从李天一的犯罪谈家庭教育的重要性.

从李天一的犯罪谈家庭教育的重要性前些日子人们议论的李天一案件，以其涉嫌轮奸被一审获刑10年收 场。其父李双江知道自己家教失败。可惜的是，从小溺爱如今酿成了 恶果，后悔已晚无力回天。所谓“养不教，父之过”，如此好的家世、 教育程度，却为何出了如此逆子，值得人们深思。4岁便成为中国最 小的申奥大使、4岁学习钢琴师从名师且获奖无数、15岁开演唱会， 高中时就读人大附中，其后留学美国如果单单这样看李天一的简 历，无不令人艳羡。可就是这样一位典型的“富、官、星二代”，最后 却堕落到走上犯罪道路，这与李双江夫妇的溺爱脱不了干系，家庭监 护责任严重缺失。的确，李双江老来得子，父母溺爱的确也是人之常情。李天一在有着 较高艺术素养的富裕家庭中成长起来，的确多才多艺，比很多普通家 庭的孩子会得多、学得多。然而，许多孩子都懂得的，李天一却不懂 那就是遵纪守法是最基本底线！李天一虽然是未成年人，但其 过去已是劣迹斑斑，未到法定年龄开车、殴打他人并屡教不改等等事 件足以说明，这个未成年人有多嚣张跋扈，目无法律，肆意侵权也彰 显出李家的家庭教育缺失和扭曲，教子无方、纵子有术，最终导致了 今天“监下囚”的结局。其实，李天一的案例在很大程度上也折射出， 当前的青少年群体，在家庭教育和犯罪预防方面存在的诸多问题。有关调查显示，未成年人犯罪超过90%与家庭教育缺失有关。目前 社会上也同样存在着各型各色的“李天一”，也同样有一个个相对应的 “李双江、梦鸽”式的父母。我们同样要反思的是，目前的中国教育。 中国教育的目标往往是“望子成龙”，标准是“成王败寇”，还美其名曰 “压力即动力”。而对于最基础的，孩子们是否真实，是否善良，是否 健康，是否快乐，没人去想。许多家长和一些学校，为了让孩子成 为一名优秀学生，关注更多的是“技艺”。家长们凑在一起往往谈论的 是，孩子的成绩、特长、名校、奖项等作为攀比、炫耀、竞争的对象， 而道德标准、品格、性格等等，则被忽略。“考了前几名”“有何特长”“拿 了多少奖”等这些都是家长们骄傲的资本，却很少有人把善良、正直、 踏实、进取等品格当作最先考虑的成长目标，因为不但家长，甚至这 个社会，都已经认为这些不是孩子将来最核心的竞争资本。李双江对儿子的教育仅仅停留在物质层面的满足上，而对其社会观、 价值观的教育恐怕基本为零。这样造成的直接恶果就是这个孩子物质 条件越好，其对社会的无用度越大，他们的价值观完全是以自我为主 的扭曲的价值观，只知有己不知有人。说句严重的话，这样的人长大 以后，最好的结果是一个社会的闲人，最差的结果，很容易成为社会 的毒瘤。俗话说“富不过三代”，第一代打江山，第二代守江山，第三代败江山， 原因就在于教育和环境的影响。我们太多的X二代（富二代、官二 代）出现的原因其实就在于社会环境和家庭教育给他们带来了极 其扭曲的价值观，钱来的容易、做任何事情都有人罩着，以致让这些 人从人民中已经完全脱离了出去，成为了社会的不稳定因素，而其背 后是特权主义思想的泛滥。无论是冨还是官，都应该是人民的一份子， 如果脱离开人民，那你们是什么呢？当然，不是所有的X二代都是需要口诛笔伐的对象，然而从李刚之 子到李双江之子，我们看到了越来越多的这种事情，让我们不得不反 思其中的深层次原因。人们也开始猛醒，李天一其实是被劣质的家庭 教育溺爱所害，良好的家教才是孩子成才的良方妙药申如歌文家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。 家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎儿 期），婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠 基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础， 又是学校教育的补充和延伸。著名心理专家郝滨老师曾说过：“家庭 教育是人生整个教育的基础和起点”。确实，家庭教育是对人的一生 影响最深的一种教育，它直接或者间接地影响着一个人人生目标的实 现。家庭教育是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育 的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育之前保证孩 子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入 园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸得到全 面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质， 行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学 做人，家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会 教育相比较，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点 与基点，具有其他教育所没有的优势。根据联合国教科文组织提出的21世纪青少年应该具备的“四个学会” 来组织的，即学会学习，学会生存，学会发展，学会与人相处。在我国比较流行的家庭教育定义是三道教育，即为生之道，为人 之道，为学之道。“为生之道”以生命健康为核心，由生理卫生（身）、营养保健（康） 安全防护（安）、运动能力（体）等四方面组成；“为人之道”以生命价值为核心，由人格人生（志）、心理卫生（心） 道德礼仪（灵）、人际交往（交）等四方面组成；“为学之道”以生命智慧为核心，由学习策略（学）、思维能力（思） 科学素养（理）、人文修养（文）等四方面组成。三道教育模型的建构，使家长可以清晰、条理地按照三道的内容和标 准来开展家庭教育。为家庭教育缺乏可操作性标准的现状提供了良好 的解决依据。家庭教育和学校教育、社会教育并称为教育的三大支柱。家庭教育 曾经是中国文化的优势资源，孝文化、君子文化都是中国式家庭教育 的正面结果。在转型期的当代中国，成年人的价值观发生巨变，家庭 教育的支柱正在崩塌，其中过去以道德为核心的价值观遭到破坏，重 智轻德成为家庭教育的普遍趋向，造成的严重问题亟待引起重视。导 致家长教育缺失或者失位。使得我国家庭教育存在种种问题因此新 的恰合适宜的家庭教育应该应运而生。家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进 行研究，在我国也就是近几年的事情。这是时代的发展，人才的需求， 国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与大家探讨家庭教育的重 要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。 人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、 集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起， 相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能， 但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教 育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石 塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集 体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家 庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作 用，在这位教育学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教育的 重要性是十分必要的。家庭教育是教育人的起点和基点家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进彳丁 教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿 园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校 的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、 智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主， 培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括： 生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。家庭教 育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具 有以下特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其 他教育所没有的优势。贾的博客 unguomao（一）早期性家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即 人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家 长对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说，孩子出生后经过三年 的发育，进入幼儿时期，从3岁6岁是学龄前期，也就是人们常 说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始， 人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以 及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为， 一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100%，那么 4岁时就达到了 50%。48岁又增加了 30%, 8 17岁又获得了 20%。可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智 力开发的最佳时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，将 是孩子早期智力发展的关键。古往今来，许多仁人志士，卓有成效的 名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的一个重要原 因。如，德国大诗人、剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。 歌德23岁时，父亲就抱了到郊外野游，观察自然，培养歌德的观 察能力。34岁时，父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意 让他在众人面前讲演，培养他的口语能力。这些有意识的教育，使歌 德从小乐观向上，乐于思索，善于学习。歌德8岁时能用法、德、英、 意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍，14岁写剧本，25岁用一个有 月的时间写成了闻名于欧洲的诗歌少年维特的烦恼。再如古代以 “父子书法家”著称的王羲之、王献之，有过1350多项发明的大发明 家爱迪生，一代文学巨星郭沫若，茅盾等名人的成长过程都说明了家 庭教育对早期智力开发是十分重要的。反之，人的幼年时期得不到良 好的家庭教育而影响智力正常发展的事例也是不少的。如印度狼孩” 卡玛拉，从小被狼叼去，8岁时被人发现，但其生活习惯已与人两样， 其生活习惯几乎与狼一样，四肢爬行，吃生肉，昼伏夜行，后来经过 人为的训练，两年后才能站立，六年后可以象人一样行走，四年内学 会了 6个单词，在他17岁时，智力水平仅达到3岁孩子的水平。据 中国妇女报披露，我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理疾 病，深怕孩子受人迫害，将自已的三个子女从小锁在家中，人让他们 与外界接触，长达十几年，致使这些孩子智力低下，言语迟缓，与同 龄人相比，智力及生活能力差异很大，近于白痴，所以不可忽视家庭 教育早期性的作用，（二）连续性家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后，从小到大，几乎2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种 教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不 管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随 时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、 谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大， 伴随着人的一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长 称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风，家风 的好坏往往要延续几代人，甚至于十几代、几十代，而且这种家风往 往与家庭成员从事的职业有关。如：杏林世家”、“梨园之家”、“教育 世家”等等。同时家风又反映了一个家庭的学风，学风的好坏也往往 延续几代人、十几代人、几十代人。如在中国近代，无锡人严功增补 清未国朝馆选录，统计自清顺治三年丙戌科至光绪三十年甲辰科， 状元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不绝者，如苏州缪、吴、 潘三姓，常熟翁、蒋两姓、浙江海宁陈、查两姓。看得出、家庭教育 的连续性往往对人才群体的崛起有着重要影响。这种情况。古、近代比较突出，在当代随科学的发展、社会的需求、待业的 增多，人们择业面宽，一个家庭中所有的成员不可能都从事同一种工 作，但都不乏见到这种情况，即有些家庭成员工作中屡屡出现成绩、 受表彰，而有的家庭中成员违法犯罪接二连三。这都与家庭教育连续 性有着很大的关系。（三）权威性家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和 威力。家庭的存在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感 关系，子女在伦理道德和物质生活的需求方面对父母长辈有很大的依 赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决定了父每对子女有较大的 制约作用。父母的教育易于被孩子接受和服从，家长合理地使用这一 特点，对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益处的，对于幼儿来说， 尤其是这样。幼儿在与其他小朋友们玩耍游戏中，出现争执情况时， 往往引用父母的话来证实自已的言语行为是对的，如他们喜欢说：我 爸爸是这样说的。”或“我妈妈是那样做的。”等等。父母在孩子心目中 的权威性决定着孩子如何看待接受幼儿园学校及社会的教育。孩子与 父母的关系，是孩子最先面临的一种重要的社会关系。（四）感染性父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使父 母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。孩子对父母的言行举止往往 能心领神会，以情通情。在处理发生在周围身边的人与事的关系和问 题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长表现出烦躁不安和闷 闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响，即使是幼儿也是如此。如果父 母亲缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。 家长在处理一些突发事件时，表现出惊恐不安、措手不及，对子女的 影响也不好；如果家长处惊不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷 静，这样对孩子心理品质的培养起到积极的作用。（五）及时性家庭教育的过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育行 为，比幼儿园、学校教育要及时。常言道：知子莫若父，知女莫若母。 家长与孩子朝夕相处，对他们的情况可以说是了如指掌，孩子身上稍 有什么变化，即使是一个眼神、一个微笑都能使父母心领神会，故此 做为父母通过孩子的一举一动、一言一行能及时掌握此时此刻他们的 心理状态，发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠偏，不让问 题过夜，使不良行为习惯消灭在萌芽状态之中。育的重要性前些日子人们议论的李天一案件，以其涉嫌轮奸被一审获刑10年收 场。其父李双江知道自己家教失败。可惜的是，从小溺爱如今酿成了 恶果，后悔已晚无力回天。所谓“养不教，父之过”，如此好的家世、 教育程度，却为何出了如此逆子，值得人们深思。4岁便成为中国最 小的申奥大使、4岁学习钢琴师从名师且获奖无数、15岁开演唱会， 高中时就读人大附中，其后留学美国如果单单这样看李天一的简 历，无不令人艳羡。可就是这样一位典型的“富、官、星二代”，最后 却堕落到走上犯罪道路，这与李双江夫妇的溺爱脱不了干系，家庭监 护责任严重缺失。的确，李双江老来得子，父母溺爱的确也是人之常情。李天一在有着 较高艺术素养的富裕家庭中成长起来，的确多才多艺，比很多普通家 庭的孩子会得多、学得多。然而，许多孩子都懂得的，李天一却不懂 那就是遵纪守法是最基本底线！李天一虽然是未成年人，但其 过去已是劣迹斑斑，未到法定年龄开车、殴打他人并屡教不改等等事 件足以说明，这个未成年人有多嚣张跋扈，目无法律，肆意侵权也彰 显出李家的家庭教育缺失和扭曲，教子无方、纵子有术，最终导致了 今天“监下囚”的结局。其实，李天一的案例在很大程度上也折射出， 当前的青少年群体，在家庭教育和犯罪预防方面存在的诸多问题。 有关调查显示，未成年人犯罪超过90%与家庭教育缺失有关。目前 社会上也同样存在着各型各色的“李天一”，也同样有一个个相对应的 “李双江、梦鸽”式的父母。我们同样要反思的是，目前的中国教育。 中国教育的目标往往是“望子成龙”，标准是“成王败寇”，还美其名曰 “压力即动力”。而对于最基础的，孩子们是否真实，是否善良，是否 健康，是否快乐，没人去想。许多家长和一些学校，为了让孩子成 为一名优秀学生，关注更多的是“技艺”。家长们凑在一起往往谈论的 是，孩子的成绩、特长、名校、奖项等作为攀比、炫耀、竞争的对象， 而道德标准、品格、性格等等，则被忽略。“考了前几名”“有何特长”“拿 了多少奖”等这些都是家长们骄傲的资本，却很少有人把善良、正直、 踏实、进取等品格当作最先考虑的成长目标，因为不但家长，甚至这 个社会，都已经认为这些不是孩子将来最核心的竞争资本。李双江对儿子的教育仅仅停留在物质层面的满足上，而对其社会观、 价值观的教育恐怕基本为零。这样造成的直接恶果就是这个孩子物质 条件越好，其对社会的无用度越大，他们的价值观完全是以自我为主 的扭曲的价值观，只知有己不知有人。说句严重的话，这样的人长大 以后，最好的结果是一个社会的闲人，最差的结果，很容易成为社会 的毒瘤。俗话说“富不过三代”，第一代打江山，第二代守江山，第三代败江山， 原因就在于教育和环境的影响。我们太多的X二代（富二代、官二 代）出现的原因其实就在于社会环境和家庭教育给他们带来了极 其扭曲的价值观，钱来的容易、做任何事情都有人罩着，以致让这些 人从人民中已经完全脱离了出去，成为了社会的不稳定因素，而其背 后是特权主义思想的泛滥。无论是冨还是官，都应该是人民的一份子， 如果脱离开人民，那你们是什么呢？当然，不是所有的X二代都是需要口诛笔伐的对象，然而从李刚之 子到李双江之子，我们看到了越来越多的这种事情，让我们不得不反 思其中的深层次原因。人们也开始猛醒，李天一其实是被劣质的家庭 教育溺爱所害，良好的家教才是孩子成才的良方妙药。家庭教育，是大教育的组成部分之一，是学校教育与社会教育的基础。 家庭教育是终身教育，它开始于孩子出生之日（甚至可上溯到胎儿 期），婴幼儿时期的家庭教育是“人之初”的教育，在人的一生中起着奠 基的作用。孩子上了小学、中学后，家庭教育既是学校教育的基础， 又是学校教育的补充和延伸。著名心理专家郝滨老师曾说过：“家庭 教育是人生整个教育的基础和起点”。确实，家庭教育是对人的一生 影响最深的一种教育，它直接或者间接地影响着一个人人生目标的实 现。家庭教育是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进行教育 的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育之前保证孩 子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校的教育打好基础。在孩子入 园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、智、体、美、劳诸得到全 面发展。教育的重点是以品德教育为主，培养孩子良好的道德品质， 行为习惯包括：生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学 做人，家庭教育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会 教育相比较，具有以下特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点 与基点，具有其他教育所没有的优势。根据联合国教科文组织提出的21世纪青少年应该具备的“四个学会” 来组织的，即学会学习，学会生存，学会发展，学会与人相处。在我国比较流行的家庭教育定义是三道教育，即为生之道，为人 之道，为学之道。“为生之道”以生命健康为核心，由生理卫生（身）、营养保健（康） 安全防护（安）、运动能力（体）等四方面组成；“为人之道”以生命价值为核心，由人格人生（志）、心理卫生（心） 道德礼仪（灵）、人际交往（交）等四方面组成；“为学之道”以生命智慧为核心，由学习策略（学）、思维能力（思） 科学素养（理）、人文修养（文）等四方面组成。三道教育模型的建构，使家长可以清晰、条理地按照三道的内容和标 准来开展家庭教育。为家庭教育缺乏可操作性标准的现状提供了良好 的解决依据。家庭教育和学校教育、社会教育并称为教育的三大支柱。家庭教育 曾经是中国文化的优势资源，孝文化、君子文化都是中国式家庭教育 的正面结果。在转型期的当代中国，成年人的价值观发生巨变，家庭 教育的支柱正在崩塌，其中过去以道德为核心的价值观遭到破坏，重 智轻德成为家庭教育的普遍趋向，造成的严重问题亟待引起重视。导 致家长教育缺失或者失位。使得我国家庭教育存在种种问题.因此新 的恰合适宜的家庭教育应该应运而生。家庭教育问题自古以来就受到人们的关注，但被做为一种学科进 行研究，在我国也就是近几年的事情。这是时代的发展，人才的需求， 国民整体素质提高所必须涉及的问题。这里与大家探讨家庭教育的重 要性，目的是要家庭与社会、教育部门共同担负起教育下一代的任务。 人的教育是一项系统的教育工程，这里包含着家庭教育、社会教育、 集体（托幼园所、学校）教育，三者相互关联且有机地结合在一起， 相互影响、相互作用、相互制约，这项教育工程离开哪一项都不可能， 但在这项系统工程之中，家庭教育是一切教育的基础。前苏联著名教 育学家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石，他说，把这块大理石 塑造成一座雕像需要六位雕塑家：1家庭；2学校；3儿童所在的集 体；4儿童本人；5书籍；6偶然出现的因素。从排列顺序上看，家 庭被列在首位，可以看得出家庭在塑造儿童的过程中起到很重要的作 用，在这位教育学家心中占据相当的地位。为此家长了解家庭教育的 重要性是十分必要的。家庭教育是教育人的起点和基点家庭教育一般是指家庭中的父母及其成年人对未成年孩子进彳丁 教育的过程。其教育目标应是：在孩子进入社会接受集体教育（幼儿 园、学校教育）之前保证孩子身心健康地发展，为接受幼儿园、学校 的教育打好基础。在孩子入园、入校后，配合幼儿园、学校使其德、 智、体、美、劳诸方面得到全面发展。教育的重点是以品德教育为主， 培养孩子良好的道德品质和养成良好行为习惯为主，行为习惯包括： 生活习惯、劳动习惯、学习习惯等，教会孩子如何学“做人”。家庭教 育由于发生在家庭之中，与幼儿园、学校教育、社会教育相比较，具 有以下特点，这些特点使家庭教育成为教育人的起点与基点，具有其他教育所没有的优势。（一）早期性家庭是儿童生命的摇篮，是人出生后接受教育的第一个场所，即 人生的第一个课堂；家长是儿童的第一任教师，即启蒙之师。所以家 长对儿童所施的教育最具有早期性。一般来说，孩子出生后经过三年 的发育，进入幼儿时期，从3岁6岁是学龄前期，也就是人们常 说的早期教育阶段，这是人的身心发展的重要时期。我国古谚有：“染于苍则苍，染于黄则黄。”幼儿期是人生熏陶渐染化的开始， 人的许多基本能力是这个年龄阶段形成的，如语言表达、基本动作以 及某些生活习惯等等，性格也在逐步形成。美国心理学家布鲁姆认为， 一个人的智力发展如果把他本人17岁达到的水平算作100%，那么 4岁时就达到了 50%。48岁又增加了 30%, 8 17岁又获得了 20%。可见幼儿在5岁以前是智力发展最迅速的时期，也是进行早期智 力开发的最佳时期，如果家长在这个时期所实施的家庭教育良好，将 是孩子早期智力发展的关键。古往今来，许多仁人志士，卓有成效的 名人在幼年时期受到良好的家庭教育是他们日后成才的一个重要原 因。如，德国大诗人、剧作家歌德的成才，得力于家庭的早期教育。 歌德23岁时，父亲就抱了到郊外野游，观察自然，培养歌德的观 察能力。34岁时，父亲教他唱歌、背歌谣、讲童话故事，并有意 让他在众人面前讲演，培养他的口语能力。这些有意识的教育，使歌 德从小乐观向上，乐于思索，善于学习。歌德8岁时能用法、德、英、 意大利、拉丁、希腊语阅读各种书籍，14岁写剧本，25岁用一个有 月的时间写成了闻名于欧洲的诗歌少年维特的烦恼。再如古代以 “父子书法家”著称的王羲之、王献之，有过1350多项发明的大发明 家爱迪生，一代文学巨星郭沫若，茅盾等名人的成长过程都说明了家 庭教育对早期智力开发是十分重要的。反之，人的幼年时期得不到良 好的家庭教育而影响智力正常发展的事例也是不少的。如印度狼孩” 卡玛拉，从小被狼叼去，8岁时被人发现，但其生活习惯已与人两样， 其生活习惯几乎与狼一样，四肢爬行，吃生肉，昼伏夜行，后来经过 人为的训练，两年后才能站立，六年后可以象人一样行走，四年内学 会了 6个单词，在他17岁时，智力水平仅达到3岁孩子的水平。据 中国妇女报披露，我国南京市一姓马的工人因患有精神性心理疾 病，深怕孩子受人迫害，将自已的三个子女从小锁在家中，人让他们 与外界接触，长达十几年，致使这些孩子智力低下，言语迟缓，与同 龄人相比，智力及生活能力差异很大，近于白痴，所以不可忽视家庭 教育早期性的作用，（二）连续性家庭教育第二个特点是连续性。孩子出生后，从小到大，几乎 2/3时间生活在家庭之中，朝朝暮暮，都在接受着家长的教育。这种 教育是在有意和无意、计划和无计划、自觉和不自觉之中进行的，不 管是以什么方式、在什么时间进行教育，都是家长以其自身的言行随 时随地的教育影响着子女。这种教育对孩子的生活习惯、道德品行、 谈吐举止等都在不停地给予影响和示范，其潜移默化的作用相当大， 伴随着人的一生，可以说是活到老学到老，所以有些教育家又把家长 称为终身教师。这种终身性的教育往往反映了一个家庭的家风，家风 的好坏往往要延续几代人，甚至于十几代、几十代，而且这种家风往 往与家庭成员从事的职业有关。如：杏林世家”、“梨园之家”、“教育 世家”等等。同时家风又反映了一个家庭的学风，学风的好坏也往往 延续几代人、十几代人、几十代人。如在中国近代，无锡人严功增补 清未国朝馆选录，统计自清顺治三年丙戌科至光绪三十年甲辰科， 状元共114人，其中父子兄弟叔侄累世科第不绝者，如苏州缪、吴、 潘三姓，常熟翁、蒋两姓、浙江海宁陈、查两姓。看得出、家庭教育 的连续性往往对人才群体的崛起有着重要影响。这种情况。古、近代比较突出，在当代随科学的发展、社会的需求、待业的 增多，人们择业面宽，一个家庭中所有的成员不可能都从事同一种工 作，但都不乏见到这种情况，即有些家庭成员工作中屡屡出现成绩、 受表彰，而有的家庭中成员违法犯罪接二连三。这都与家庭教育连续 性有着很大的关系。（三）权威性家庭教育的权威性是指父母长辈在孩子身上所体现出的权力和 威力。家庭的存在，确定了父母子女间的血缘关系、抚养关系、情感 关系，子女在伦理道德和物质生活的需求方面对父母长辈有很大的依 赖性，家庭成员的根本利益的一致性，都决定了父每对子女有较大的 制约作用。父母的教育易于被孩子接受和服从，家长合理地使用这一 特点，对孩子良好品德和行为习惯形成是很有益处的，对于幼儿来说， 尤其是这样。幼儿在与其他小朋友们玩耍游戏中，出现争执情况时， 往往引用父母的话来证实自已的言语行为是对的，如他们喜欢说：我 爸爸是这样说的。”或“我妈妈是那样做的。”等等。父母在孩子心目中 的权威性决定着孩子如何看待接受幼儿园学校及社会的教育。孩子与 父母的关系，是孩子最先面临的一种重要的社会关系。（四）感染性父母与孩子之间的血缘关系和亲缘关系的天然性和密切性，使父 母的喜怒哀乐对孩子有强烈的感染作用。孩子对父母的言行举止往往 能心领神会，以情通情。在处理发生在周围身边的人与事的关系和问 题时，孩子对家长所持的态度很容易引起共鸣。在家长高兴时，孩子也会参与欢乐，在家长表现出烦躁不安和闷 闷不乐时，孩子的情绪也容易受影响，即使是幼儿也是如此。如果父 母亲缺乏理智而感情用事，脾气暴躁，都会使孩子盲目地吸收其弱点。 家长在处理一些突发事件时，表现出惊恐不安、措手不及，对子女的 影响也不好；如果家长处惊不变、沉稳坚定，也会使子女遇事沉着冷 静，这样对孩子心理品质的培养起到积极的作用。（五）及时性家庭教育的过程，是父母长辈在家庭中对孩子进行的个别教育行 为，比幼儿园、学校教育要及时。常言道：知子莫若父，知女莫若母。 家长与孩子朝夕相处，对他们的情况可以说是了如指掌，孩子身上稍 有什么变化，即使是一个眼神、一个微笑都能使父母心领神会，故此 做为父母通过孩子的一举一动、一言一行能及时掌握此时此刻他们的 心理状态，发现孩子身上存在的问题，及时教育，及时纠偏，不让问