欲扬先抑起波澜——《可爱的草塘》艺术技巧

欲扬先抑起波澜可爱的草塘艺术技巧 欲扬先抑起波澜可爱的草塘艺术技巧（通用14篇） 欲扬先抑起波澜可爱的草塘艺术技巧 篇1 读了可爱的草塘一文，给人印象特殊深刻，这跟它的艺术技巧新异特殊是分不开的。文章布满了诗情画意，更重要的是它不像大多数的文章那样：开篇点题，然后平铺直叙，中心虽然明确，但平淡没有波折。本文采纳了“欲扬先抑”的艺术手法，有意掀起波澜，使文章波折动人。下面我就从“抑扬”的角度简洁赏析本文。 一、先抑初到“呆腻没意思”。文章的中心是赞美草塘的漂亮可爱，目的是“扬”，但文章一开头却反说它不行爱，这就是“抑”。文章第一句就说：“我感到一切不习惯”，接着说“觉得没意思”，让小丽都看到“呆腻”的样子。“不习惯”、“没意思”和“呆腻”是我对北大荒不宠爱的情感体现，这与文章中心是相反的感情。两种截然相反的情感在这里突然掀起波澜，让人感到惊诧。我们不禁要问：既然不宠爱北大荒又怎么会说草塘可爱呢?悬念顿生，我们的眼光便迫不及待地流向下文，去查找答案。我们的心被摄走了，当我们带着疑问阅读下文，更加深了我们对文章的理解。 二、后扬初看“草塘真美啊”。随着小丽的带领，来到草塘的边上，此时又大又美的草塘呈现眼前。草塘这么大，“我”第一次看，感到置身大海中一般，布满了新颖感。风吹动下的草塘，掀起层层草浪，那草浪由近到远呈现不同的绿色，连成一片，茫茫跟蓝天相接。这动感十足，颜色丰富的草塘让自己也分不清是身处大海还是草塘，完全被沉醉了，难怪他情不自禁说它“真美啊”。的情感已由“没意思”的不宠爱转变成惊喜的赞美，这是第一次“扬”。假如文章到此结束，中心还不够明确。 三、再扬耳听春冬的草塘。接着文章以小丽骄傲的话语描述了草塘春冬两季。春天草塘里游满了肥美的鱼，等人们用瓢舀，令人憧憬。冬天草塘里处处是野鸡、狍子，下雪天“腿陷进雪坑里再拔不出来”的狍子眼睁睁让人去逮，“把头扎在雪里”的野鸡等人像萝卜一样拔，多么有乐趣。北大荒的物产丰富通过小丽的诉说得到再“扬”，但同时“我”在耳听时的态度，一而再地有意逗她，体现着不信，这也是“抑”。这段文章扬抑结合，又掀起涟漪，增加了文章的魅力。 四、又扬亲历“美妙的画卷”。接着亲历了抓鱼，看到了藏在草丛中奇妙的河。小丽把“我”带到水泡子前，波光粼粼的水面竟全是挤挤挨挨的鱼，“我” 惊叫着赶忙脱鞋袜下水，一条一条往岸上抛鱼，小丽催了才恋恋不舍上岸，亲历了北大荒物产丰富。小丽拨开芦苇，让我看到了奇迹般的小河，当“我”看到清亮的河水，倒映水中的芦草、天空、云朵，“我”情不自禁往前走，想捧水洗脸，却怕弄坏了这幅美妙的画卷。对草塘，对北大荒的喜爱升华到了.。这时文章戛然而止，但余音未尽。 文章以“腻、喜、赞、恋”的线索，欲扬先抑，抑扬结合，不仅符合内心变化的规律，而且增加艺术魅力让人回味无穷。 欲扬先抑起波澜可爱的草塘艺术技巧 篇2 目的要求 1、了解北大荒草塘的漂亮景色、丰富物产，激发同学喜爱祖国、建设祖国的思想感情。 2、练习理清课文的条理。 3、学习本课生字、新词。 4、有感情的朗读课文，并背诵部分段落。 教学重点 1、了解北大荒草塘的漂亮景色、丰富物产。 2、练习理清课文的条理。 教学难点 练习理清课文的条理。 教具学具 自制幻灯片鹏博士软件多媒体 教学过程 第一课时 一、复习导入。 1、指名背诵去双龙洞的路上的景色、从外洞到内洞的特点。 2、指名说说记金华的双龙洞是按什么挨次写的。 二、检查预习。 1、本文写了什么地方的景物？对于北大荒，你了解哪些？ 2、课文写了北大荒的什么? 3、出示幻灯片，检查字词读音。 三、再读课文，给课文分段。 1、同学自己练习，给课文分段。 2、争论课文的分段。 四、指名逐段朗读，并说一说主要内容。 五、复习部分生字。 六、布置作业： 读读课文，想一想草塘的可爱体现在什么地方。 其次课时 一、指名分段朗读课文。 二、说说草塘的可爱体现在什么地方。 三、体会在草塘边上看到的漂亮景色。 1、指名读读说走就走-茫茫的跟蓝天相接。 2、这一段中，哪句写了草塘的美？ 3、从这三句话中，你体会到的哪些特点？ 争论分析。 4、有感情的朗读本段。 四、体会小丽介绍的草塘的春、冬两季的特有景象。 1、请两名同学朗读小丽和我的对话。 2、小丽介绍了哪两件事情？ 3、练习有感情的朗读。 五、体会草塘刀映在河里的美景。 1、自由朗读我举目四望-显得更白了。 2、多媒体显示思索练习四其次题。 3、体会美景。 六、练习背诵。 第三课时 一、检查背诵。 二、体会我思想感情的变化。 1、提出要求。这篇是按事情的经过叙述的，在事情的进展的过程中，我的思想感情也在一步一步的发生变化，你们能把我们思想感情的线索理出来吗？ 2、同学自学思索，同桌相互争论。 3、集体争论。 三、复习部分生字。 四、完成读读写写练习。 五、布置作业。 1、预备听写生字。 2、预习预习中国石。 板书设计： 13 可爱的草塘 大 草塘 景色美丽 绿 小河 清 逮野鸡 追狍子 逮鱼 物产丰富 欲扬先抑起波澜可爱的草塘艺术技巧 篇3 可爱的草塘教学反思 在这节课的教学中，努力体现这样的教思路，即以同学为主体培育同学自学力量为宗旨。老师在训练过程中要激发同学的学习爱好和求知欲望，给同学以鼓舞和力气，使他们信任自己有力量在老师的引导下，主动地猎取学问，进展力量，要让同学真正成为教学的主体，做学习的仆人。 依据可爱的草塘语言美丽，内容生动，文字通俗易懂的特点。我设计了一个统领全篇内容的有肯定难度的问题，意在激发同学学习的主动性和学习爱好，进而培育他们有肯定快速阅读和理解课文内容的力量，加强语言表达力量训练，抓住含义深刻的句子，体会表达思想感情。支配四人小组争论，是为了让每个同学都有熬炼发言的机会，而他们之间的相互补充又能提高班级发言的质量。同学通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会有一种胜利的喜悦，这使他们更加信任自己能独立地猎取学问。另外，通过同学潜心读书，在书上圈圈点点，写体会，能以书中词句为依据，谈出自己的理解，各抒己见；有时还有大大小小争辩，学得生动活泼。在老师的引导下，同学能快速阅读课文，同学的阅读力量、思维力量、语言表达力量、有感情地朗读力量都会得到训练和提高。 可爱的草塘教学一得 我在教可爱的草塘时，为了让同学抓住“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里”来体会草塘物产丰富，是这样引导的：“对于这句话，老师有些疑句：狍子跑得那么快，用棒子能打到吗？莫非捉鱼是那么简单，竟可以用瓢舀？野鸡飞到饭锅里，那更是不行思议！所以老师认为这句话写得不真实，你们同意这样的看法吗？” 我针对句子夸张的特点和同学的逆反心理设计了一连串的反问，诱发了同学思维的“火花”。有了初读基础的同学齐声回答：“不！”这完全在意料之中。 此时，我抓住不放：“就凭这一个不字就能劝说我吗？谁能从课文里找出依据，驳倒老师？”要驳倒老师的看法，对同学来说是个极大的挑战，并能激发同学的好胜心。经过一番思索之后，他们争先恐后地表达了自己的看法，很正确地体会到了句子的意蕴：用夸张的手法写出了草塘的物产丰富。 接着我又说：“假如你也生活在北大荒那一望无垠、美景如画的草塘边，是喜爱冬天在雪地里逮野鸡、追狍子呢？还是喜爱在春天舀鱼？你预备干什么？”草塘的物产丰富这点上的“可爱”，对学校生来说，他们的体会还是不够深刻，我便借提问创设情境。这时同学的思维更加活跃，他们追忆童年的欢快，体验大草塘丰富的物产给他们带来的无穷乐趣，怎能不爱上这大草塘呢？ 可爱的草塘教学反思 可爱的草塘围绕草塘的“可爱”，描写了祖国北大荒草塘的漂亮景色和丰富物产，表达了对北大荒的赞美之情。在这节课的教学中，我努力体现这样的教学思路，即以同学为主体培育同学自学力量为宗旨。老师在训练过程中要激发同学的学习爱好和求知欲望，给同学以鼓舞和力气，使他们信任自己有力量在老师的引导下，主动地猎取学问，进展力量，要让同学真正成为教学的主体，做学习的仆人。基于这样的教学思路，我设计了以下教学环节： 一、 各显神通赏美景。 在引导同学学习可爱的草塘“草塘美景”这一段时，我问同学准备怎样学习这一部分课文，结果发觉同学是“八仙过海，各显神通”。有的说：“边看插图，边读课文，用插图来关心理解。”有的说：“画出草塘的特点，再抓住文中的关键词来体会。”有的说：“想象草塘的美景，通过朗读来体会。”有的说：“边读边做批注，写下自己的体会。”有的说：“我边读边提出问题，联系上下文来理解。”还有的则说：“我准备和小组的同学一块沟通着学。”.看来同学已学会选择自己喜爱的学习方式，我便放手让同学选择合适自己的学习方法来学习。同学立即劳碌起来，有的自己捧起书有滋有味地读；有的埋着头圈、点、写、画；有的则与小组的同学小声地沟通。人人都依据自己的学习力量、爱好爱好，自主地学习课文。同学的学习热忱空前高涨，同学真正成为学习的仆人，真正居于主体地位。 二、小组互帮讲故事。 请同学们边读边体会，想一想：小丽总共讲了几件事，是哪几件，假如当时你就是小丽你怎样用自己的语言把这几件事讲给大家听。小组内一下闹开了，同学们谈论纷纷，好不喧闹。争论过后，再请同学上台发言，下面是掌声不断。最终，我让台下同学对台上台下的发言谈一点自己的看法或提一点自己的好的建议，结果大家所说纷纷有理。支配四人小组争论，是为了让每个同学都有熬炼发言的机会，而他们之间的相互补充又能提高班级发言的质量。同学通过自学不同程度地弄懂了课文一个方面的内容，就会有一种胜利的喜悦，这使他们更加信任自己能独立地猎取学问，成为学习的仆人。 三、纸上抒情赞草塘。 学校语文教材中的课文大多饱含着丰富的思想感情。我们语文老师只要有一双充分信任同学的“慧眼”，完全可以甩开请同学概括中心思想的老路，走出让每个同学都一抒胸臆的步伐。基于这样的思索，我在对可爱的草塘一文进行总结教学时，布置了一个作业：写话：北大荒的草塘啊，你，我。当我一听着他们的即兴式练笔，竟被深深地吸引住了，多么简洁明快、又是多么生动活泼的纸上抒情啊！有的同学写出了自己迫不及待地渴望去看一看的心情。有的同学紧扣课文内容，表达了赞美之情，如“北大荒的草塘啊，你的漂亮，你的富裕，你的一切，我都难以忘记。”这些都足以证明，这时的同学爱好盎然，思维活跃，心情饱满，每个人都“飞”人了北大荒的草塘，都在用自己的语言与沟通，与同学沟通，与老师沟通。这样的气氛，不正是语文教学所追求的效果吗！ 2022年12月19日，我参与了涪城区片区语文备课献课活动。在这次教学活动中，我上了学校语文第九册可爱的草塘一课。这次活动，既熬炼了我，同时，也使我有机会向其他学校学习，使我获益匪浅。下面，我谈谈上完这节课后的一些得与失。 先说这节课的构思。这是一篇写景的文章，需要完成三个教学目标：1、有感情的朗读课文，背诵自己喜爱的段落。2、了解北大荒的可爱，培育喜爱家乡，喜爱自然的感情。3、体会文中有画、画中有诗的美丽景象。针对教学目标，我是这样来设计我的教学的：首先是情境创设，我将草塘四季的照片一一展现，并以诗人的故事为线索，创设情境，激发同学爱好。然后让同学选择自己喜爱的段落，读读议议，总结出草塘的可爱之处：景色美丽、物产丰富、风光奇特。接着，通过看、找、读（抽读）、听（听范读）、读（自由读）、朗读的方式学习景色美丽这一部分；通过自学、集体谈论的方式学习物产丰富这一部分；通过找、议、读（范读、自由读、朗读）、背（背诵）的方式学习风光奇特这一部分。最终，理出全文思想感情变化的语句，使同学对全文有一个整体的熟悉；同时，将开头创设的情境 诗人未完成的诗展现出来，让同学关心诗人完成作品，以诗歌朗诵的方式完成教学。 从我个人的感觉看，这节课的情境创设是比较胜利的。我将草塘四季的照片一一展现，并以诗人的故事为线索，以诗人未完成的诗歌创设情境，激发同学爱好。同学的心情一下子就被调动起来，留意力很快集中到了课文中。整节课同学的心情都很高。此外，教学环节清晰，设计合理。按议、读、写、诵的挨次，完成了教学目标。另外，教学中新课标的要求也得到了贯彻，教学中师生互动、生生互动、师生齐动，自主、合作、沟通、探究的学习方式得以体现。 但是，这节课也有很多不足之处。首先是朗读指导的层次性不够。尽管进行了朗读指导，但在指导过程中没有体现出学读、试读，自由读、朗读这一过程。其次，新课标的体现不够。教学中没有让同学查阅有关草塘的资料，同学对草塘的熟悉非常片面，对草塘的了解不多。第三，在同学进行朗诵时，对同学常使用同一词语没有准时进行引导，使同学的思维没有放开。同学朗诵时呆板，缺少新意。 在评课时，评委对我在教学中的得与失也作了中肯的评价，使我再一次受益，在此特表感谢。这一活动的进行，对提高我的教学水平起到了极大的推动作用，这或许是本次上课最大的收获。 欲扬先抑起波澜可爱的草塘艺术技巧 篇4 一、教材分析 记叙了北大荒草塘的漂亮可爱，赞扬了北大荒水草肥美、物产丰富，表达了对祖国河山的喜爱。 根据事情进展的挨次记叙了四部分内容。先讲“我”初到北大荒感到不习惯；接着讲“我”在草塘边上看到的漂亮景色；再讲小丽向“我”介绍春、冬两季草塘丰富的物产；最终讲“我”在水泡子里逮鱼和看到草塘倒映在河水里的美景。本文在表达方面有两个特点：一是采纳直接描写与抒情相结合的方法；二是采纳人物对话与叙述相结合的方法。 二、教学目标 1、 学会本课生字新词。有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 2、 了解北大荒草塘的美丽景色、丰富物产，体会草塘的可爱。连续培育快速阅读课文力量。 三、教学重点了解草塘的美丽景色和丰富物产，体会草塘的可爱；体会课文的一些表达方法。 四、教学预备 同学预备：查阅有关北大荒的资料。 老师预备：有关北大荒草塘的录像。 教学过程： 一、导入新课 这节课我们学习选读课文可爱的草塘。齐读课题。 草塘在哪儿？（北大荒）这草塘毕竟有哪些可爱的地方呢？ 这节课，就让我们一起跟随到北大荒的草塘去走一走，看一看、感受感受吧！ 二、谈草塘的整体印象 同学们预习了课文，谁来说说草塘给你留下了怎样的整体印象。 老师随机板书：景美 物丰 三、赏读课文，详细感受草塘的“可爱” 1、过渡：正犹如学们所说，北大荒的草塘景色美丽、物产丰富，的确是个可爱的地方。现在请大家快速扫瞄全文，把能体现草塘的可爱的语句找出来读一读，充分地体会。 2、同学读课文，做批画。 3、同学汇报。 （一）草塘美景部分（课文第五小节） 1、品读句子，感悟草塘之美。 老师引导：你从课文哪些对草塘景色的描写中感受到草塘可爱的？出示投影：第五段 把你找出的句子读一读。 a这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样，浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢乐着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。 老师引导：能谈谈你的感受吗？（让同学充分读自己喜爱的地方，谈自己的感受） 假如你当时也跟一起看到了这样的草塘，你的心情会怎样？你能带上你的心情读读这句吗？（指名读、评读。重点指导读好“这么”、“大海”、老师范读“欢乐着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方，读出动感、节奏感） b、认真瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，茫茫的连成一片，跟蓝天相接。 老师引导：你还从哪儿感受到草塘很大很美的？（茫茫、绿的颜色丰富、有层次） 男女生轮读。 老师小结：你们看，观看多细致啊！写得如此生动形象。抓住了这一颜色的微妙变化把草塘的整体呈现在我们的眼前，组成了草塘那特有的画面，使整个草塘有声有色，有静有动。 2、闭眼想象，内化情感：假如让你为草塘画一副画，你会怎么画？闭上眼睛听老师读，想象一下。 指名说自己的想象。 老师小结：听了你们的描述，我都有些沉醉了。我信任同学们头脑中的这幅草塘图肯定是最美的。 3、观看草塘录像，烘托氛围。 看来，同学们已经被书中描写的草塘美景深深吸引了。假如能亲眼看看那茫茫的大草塘，该多好啊！想看吗？ 同学观看录像 看完了录像，你有什么感受？ 4、读出美感。 是啊，不看不知道，一看吓一跳，北大荒的草塘可真是个有魅力的地方！ 下面就让我们通过朗读来表达对这奇妙的自然之美的赞美吧！齐读第五小节。 师：啊，同学们都读得很有感情，说明你们也喜爱这漂亮的草塘。所以“我”目睹了这漂亮的草塘后，情不自禁地说 （齐）“这草塘真美啊！” 师：（板书：赞美） 四、所闻：讲春、冬趣事。 所见草塘的美景让我们赞美，光是这还有些单调，北大荒的草塘还有哪些可爱的地方呢？ 师：课文中的哪句话把这三件事都写进去了？读一读。（板书：棒打狍子瓢舀鱼） 同学们自由读读写这几件事的段落，呆会儿请同学来讲一讲你感爱好的事。除了书上原有的，还可以发挥想象，最好能讲的有创意些。 五、亲身感受（在水泡子逮鱼） 过渡：目睹了草塘美景，耳闻了草塘趣事。课文还有哪些地方的描写，让我们能更剧烈地感受草塘的可爱。 在水泡子逮鱼 这是的亲身体验，谁能读读的亲身体验。（指名读） 读得不错，我建议再把他捉鱼的动作读得快一点。为什么？（读快一点表示他很忙，他一忙，手忙脚乱，就说明鱼许多，抓不过来了。） 师：鱼这么多，这么好逮，以至篮子装满了，“我”才恋恋不舍上了岸。 师：（板书：留恋） 六、观赏隐藏芦苇中的小河美景。 1、我”对北大荒的草塘的感情更进一步了，草塘还有哪些让人意想不到的“可爱”？（生读：“我举目四望出现在我的眼前。”） 2、这条小河什么地方令人想象不到？ 它是那么清亮，令人想象不到。 谁能以最高的朗读水平表现一下河水的清亮？（指一举手同学） 读得好（该生一句一句带读） 师：下面我找两个同学，合读这一段。先请一位，谁还没有起来读过？（指一同学）你自己选，情愿和谁合读？（该生指一同学）好，你们俩一起读这一段。第一句，两人齐读，其次句以后每人轮着读一句。中间的分号，也按一句读。明白了吧？开头。，大家跟着他一句一句学着读一次，看看读得小河清亮不清亮。 “茫茫”大不大？什么叫“茫茫”？ 师：由于太大了，看不清边界了，怎么读就能表现很大？（示范）“茫茫的一片草海”，读得浓重一些，甚至用点鼻音，你试一试 师：有进步，两人重新开头。（同学重读） 师：大家一齐把这三个“倒映”读一下，女同学读第一个，男同学读其次个，大家齐读第三个，开头。（同学按要求分合读） 总之，文章写到这里，的确是以亲身感受、亲身体验来说话的。他现在对草塘的熟悉已经可以说怎么样了？ 师：的确是深刻地熟悉了草塘。那么他现在的情感是什么样的呢？大家齐读课文最终一段。（生齐读该段课文） 他想洗脸，但怕弄坏了水里的倒影。水里的倒影坏了，还能不能恢复？ 师：对啊。哪怕临时消逝一下，他都不忍心，舍不得。他对这一切已经有点什么了？ 师：对，这叫“珍爱”，又珍惜，又爱惜，唯恐失去。 七、回环全体，升华情感 1、课文学的这儿，你明白了课题为什么是可爱的草塘了吧？（指名说）板书：可爱 2、师小结写法，总结全文。 这篇课文为我们描绘了一幅漂亮可爱的草塘风情画。我们也跟随也经受了一次情感的洗礼，让我们更加深刻地熟悉了北大荒，并爱上了这个景色美丽、物产丰富的可爱地方，是吗？ 好，这节课我们就上到这儿，下课。 布置作业：回家后向家人讲讲北大荒的草塘，上网查查如今的北大荒是什么样。 板书设计： 6、可爱的草塘 景 美 赞 叹 可爱 物 丰 留 恋 珍 爱 教后反思： 这学期的校内研讨课，我执教了第八册的选读课文可爱的草塘。这是一篇笔锋细腻、婉约的抒情散文。我设想通过这篇课文的学习，让同学充分感受北大荒的景色、物产魅力。从而，使同学也心随所动，达到不得不爱上这个有魅力的地方的教学效果。最初，我按抓的情感线索和重视朗读的思路来实施我的教学。整节课下来，自我感觉教路拘谨，没有彻底放开。同学学起来，似懂非懂，对课文的学习也仅停留在蜻蜓点水阶段.总之，对这篇课文的教学没有达到我预设的抱负中的境界。我认真分析了一下缘由，认为问题可能出在以下几方面： 一、教学环节开放不够。 本节课的教学环节，完全是根据我设计好的教学环节依序而行的。在整堂课中，同学完全是被我牵着鼻子走，由观赏景色到了解物产。我指到哪儿学到哪儿，在我的窜连一段一段地学习课文。其实在我看来完善的过程，实则忽视了同学的个性体验。文中所述的北大荒的景色和物产等都有其有魅力的地方，都能呈现北大荒的可爱。我想，同学对草塘的可爱也自有其独特的体验。有的同学可能觉得那儿美丽的景色吸引了他，有的可能觉得物产丰富，在那儿玩肯定好玩，从而感受到草塘的可爱。还有的可能会觉得文中的人给他留下了深刻印象，如文中的小丽，她就是一个极热忱的北大荒人，她的言行天真可爱。就这一点，也会让人觉得有了小丽绘声绘色的介绍，才让人觉得草塘可爱。正由于同学具有个性化，在教学环节的设计上也应更开放些。可以让同学在初读课文后，自由汇报从文中感受到可爱的地方。只要同学任意抓住其中的一点汇报都可以，老师可随机揪住其中有代表性的地方进行引导、引申，起到“一世纪起千层浪”的效果。我想若实行这样的方式，可能同学的思维更简单被打开，学习乐观性会更高，整个课堂也会显得更融会贯穿些。 二、重视同学感悟体验不够 在这课的教学中，一问一答的填鸭式教学现象相当明显。由于这篇课文是篇景中串情的散文，有些语句还是有肯定深度的。我总不放心同学，生怕他们领悟不了的表达意图。以至于不断的在关键段中设计一环套一环，循循善诱的问题。 由于我过多过碎的分析代替了同学的阅读体验，使同学无法真正与文本对话，表达自己的阅读体验。从而造成了同学忙于应付我的机械问答，在后来的朗读环节中始终达不到应有的效果。其实，同学朗读就是为同学表达内心体验服务的，是有感而读，有情而读的。读是悟的表现形式，而悟必是读的前奏。在我的教学中，恰恰就忽视了关键的前奏。殊不知这样面面俱到的设计，反而禁锢了同学的思维，压抑了同学的情感。做老师的理应多站在同学的角度设计自己的教学，做到教为学服务，而不是学为教陪衬。常言说：“一千个读者就有一千个哈姆雷特”。老师不用总做同学的”拐杖“，要充分信任他们，还他们一片自由的天空，任他们涂鸦，那片天空肯定会是最绚烂夺目的。 总之，通过这次研讨课的教学，让我深深懂得现代训练理论不是只停留在纸上的，是应当真真实切地运用到实际教学中的。所谓学无定法，教无定法，一堂课的教学没有最好，只有更好。在新课程改革的今日，青年老师必需加强学习，用先进的理念指导自己的教学实践，不断追求课堂教学最优化。 欲扬先抑起波澜可爱的草塘艺术技巧 篇5 一、以亲切平和的语气与同学商榷，选择喜爱的旅行方式。 师：同学们，在这花红柳绿、草长莺飞的季节，我们连续走进北大荒，走进- 生:（齐读课题）可爱的草塘。 师：我们可以从哪些方面入手去学习可爱的草塘这篇课文呢？我想先听听同学们的看法。 生：可以从题目入手。 生：可以从重点段入手。 生：可以从重点句入手。 生：可以从重点词入手。 生：可以从问题入手 师：假如我们从重点句入手的话，那你认为可以选择哪些重点句呢？我还想听听同学们的看法。 生：这草塘真美啊！ 生：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。 生：我生怕弄坏了这幅美妙的画卷。 师：在这些重点句中，你最喜爱哪一句呢？我还是想听听同学们的看法。 生：我最喜爱棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。 师：喜爱这句话的同学请举手。（生举手） 师：敬重同学们的选择。今日我们就从同学们最喜爱的具有汉语言特色的俗语入手去学习课文，可以吗？ 生：可以。 二、以自读自悟的学习方式，紧扣俗语去感受丰富物产。 (一)初读俗语（点击课件：俗语棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。） 师：请同学们一起读读这句俗语好吗？ 生：（齐读）棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。 师：谁来说一说：初读了这句俗语以后，你感受到些什么呢？ 生：这句俗语概括地写出了草塘的物产很丰富。 师：你透过字面感受到了俗语本身的意思，真会读书！请你上来把物产丰富四个字写在黑板上，好吗？ 生：（在黑板上书写：物产丰富） 生：这句俗语主要说了三件趣事：逮狍子，瓢舀鱼，拔野鸡。 师：你的理解力量真强！ 生：读了这句俗语，我心中产生了许多疑问：为什么用棒子能打到狍子？为什么用瓢能舀到鱼？为什么野鸡会飞到饭锅里？ 师：你真会动脑筋，提出了这么多有价值的问题，这特别珍贵！谁来关心他解决这些问题呢？ 生：我知道这句俗语用夸张的手法写出了北大荒的物产很丰富。 师：你能从修辞手法的角度来理解，很有创见！ 生：在我的心目中，狍子、野鸡必需用枪才能打倒，鱼也要钓才能得到，这里用瓢就能舀到鱼，用木棒就能打到狍子，野鸡也不用逮就自己飞进饭锅里去了。真是太好玩了。 师：你联系生活实际来谈感受，很实在！ 师：读了这句俗语后你脑海里会出现什么画面吗？ 生：读了这句俗语，我仿佛眼前出现了一幅幅人们打狍子、逮野鸡的美妙的画面。 师：你的想象力特别丰富，我为你感到傲慢！ （二）细读俗语。 师：刚才，同学们各抒己见，从不同的方面谈了自己初读俗语的感受。实际上，课文围绕俗语还叙述了很多趣事呢！我信任，只要同学们认真去品读课文，对这句俗语还会有更深刻的感受！ 那么，还可以从哪些方面去深化理解这句俗语呢？同学们可以联系过去的学习阅历谈一点学习建议吗? （生答出一处师就点击一处）生：可以联系详细的词句去理解。 生：可以运用课前收集的资料去理解。 生：可以分组争论自己不懂的问题。 师：这些方法都很好。为了让同学们更深化地学习，老师也给大家推举一些方法：你可以当当导游，讲一讲最感爱好的一件趣事；你可以选择最喜爱的几处对话读读。 （点击课件：棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。 学习建议：以小组为单位，选择下面你们最感爱好的一项内容，运用你们最喜爱的学习方式，围绕俗语合作学习课文7-17自然段： 抓住重点的词句利用收集的资料争论提出的问题叙述好玩的故事朗读喜爱的对话 ） 师：下面，请围绕这句俗语，以小组为单位，选择下面你们最感爱好的一项内容，运用你们最喜爱的学习方式合作学习课文7-17自然段。请组长留意组织和分工。呆会儿我们比比，看哪一个小组对这句俗语的理解更深刻、更全面。好，开头吧！ 生：（分组合作学习3分钟左右，老师下位巡察、检查、指导） 师：请同学们回位。下面请同学们来汇报一下你们刚才合作学习的状况，可以一个同学汇报，也可以几个同学同时汇报。好，哪一个小组情愿先来汇报。 生：我们小组是选择的抓住重点的词句来学习的。我提出今年春天给你们邮的鱼干，一点儿也不掺假。中的掺假是什么意思？我们小组联系上下文对这个词语进行了热闹的争论。张宏宝同学说，这里的掺假是把假的、坏的东西混到真的、好的里边去。余杨说，课文中是指我没有把假的、坏的鱼干混在真的、好的鱼干中间邮寄出去了。我总觉得有点不对。于是我们又认真看书，后来通过联系上下文弄清晰了掺假在文中的意思是指把不用瓢舀的鱼当作是用瓢舀的鱼。一点不掺假就是说邮去的鱼干都是用瓢舀的，没有一条不是用瓢舀的。 师：联系下文来理解词语，这是一种很好的学习方法，同学们在今后的学习中要常常运用。 生：同学们，我们是以导游的的身份讲故事。 各位游客：大家好！ 欢迎你们到北大往来旅游。北大荒物产特殊丰富，有句俗语棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里说得好。我给大家讲讲打狍子的故事 师：你是一位优秀的导游,下次我到北大荒旅游,再请你当导游,你情愿吗? 生：能够给谢老师当导游是我的荣幸！ 师：感谢你有这么热忱的服务！ 生：我们这一组是选择的分角色有感情地朗读。（生分角色朗读） 师：你读得不错，只错了一两个字；你呢，读得真好听，假如表情丰富一点就更好了。 生：我们是依据收集的资料来理解这句俗语的。 我们查阅了资料，发觉那里的牛羊是那么肥壮，那里的物产是那么丰富。北大荒还盛产小麦、大豆、甜菜等。北大荒已经成为了我国重要的商品粮基地。垦区还生产人参、鹿茸、貂皮等。 师：老师课前也查阅了一些资料。请看屏幕。这是谢老师从网上下载的有关北大荒物产的画面。（点击课件：一组从网上下载的北大荒的物产图片）看了这一幅幅画面，你能用一句话谈谈你的感受吗？ 生：北大荒的物产太丰富了。 生：从前的北大荒如今已经变成了米粮仓。 生：我深深地爱上了这个地方。 生：看了这么美的画卷，我真想亲自到北大荒草塘去看看！ 师：同学们围绕这句俗语谈了这么多熟悉和感受。那么，怎样把你们的熟悉和感受通过朗读表现出来呢，哪位同学情愿来试一试？生：（读） 师：你读出自己的感受了吗？ 生：读出来了。 师：我们一起来读读，留意读出自己独特的感受。 生：（齐读） 师：从同学们刚才的发言和朗读声中,我已经感觉到：一句短短的俗语，既给课文增加了无穷的情趣,也给我们带来了无尽的遐思和奇妙的感受！（出示课件）俗语是浓缩了的精华,是句子中的精品.既通俗,又幽默. 师：你还知道哪些俗语，能给大家介绍介绍吗？ 生：勤是摇钱树，俭是聚宝盆。 生：人怕出名猪怕壮。 生：一朝被蛇咬，十年怕草绳。 生：种瓜得瓜，种豆得豆。 生：一个篱笆三个桩，一个英雄三个帮。 师：哟！还有这么多同学要发言，这样吧，我们下去以后特地召开一个俗语沟通会，好吗？ 生：好！ 师：这里，谢老师也想给大家介绍两句俗语，可以吗？ 生：可以。 师：一起读读好吗？（点击课件） 生：（生齐读）耳听为虚，眼见为实。上有天堂，下有苏杭。 师：其次句是讲苏杭像天堂一样，要是我们说草塘也像天堂一样，该怎样说呢？ 生：上有天堂，下有草塘。 师：看来，我们班的同学活用学问的力量还真强呢!好，请同学们一起洪亮地读一遍。 生：（齐读）上有天堂，下有草塘。 三、以边看边读的旅游形式，布满激qing地观赏美丽景色。 （一）学习写草塘美景的句子。 师：同学们，看一看像天堂一样漂亮的草塘吧。（点击课件：草塘美景图；放渔洲唱晚琵琶曲） 师：看了像天堂一样漂亮的草塘，你想说点什么呢？生：看了这漂亮的草塘，我仿佛到了人间仙境一样。 生：这草塘真是名副其实的天堂！ 师：你们的发言布满了诗意，也像草塘一样美。下面，请同学们快速扫瞄课文，找出课文中直接写草塘景色美丽的段落。（师书：景色美丽） 生：（读书）（师巡察） 师：谁能说说写草塘景色美丽的是哪些自然段？ 生：写草塘景色美丽的是第5自然段和第18自然段。 师：我们先学习第几自然段呢？生：第5自然段。 师：好！（点击课件：这么大这么美跟蓝天相接。） 请同学们自己读一读这段话，边读边体会：哪些词语或者句子写得特殊的美？ 生:(自由读) 师：哪些同学情愿来汇报一下：你认为哪些词语或者句子写得特殊的美呢？ 生：我认为浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢乐着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方这句话写得很美。翠绿翠绿、发光、鲜亮写出了草塘的颜色美，欢乐着、翻滚着写出了草塘的动态美。 师：感谢你体会得这么好。对于这一句，谁还有不同的感受？ 生：这一句写草塘布满了生命的活力，实际表现了喜悦的心情。 师：你体会出了句子里蕴含的深层意思，真会读书！你能把你体会到的草塘的美通过美读表现出来吗？ 生：（读） 师：假如语气再欢快一点，或许效果会更好，你情愿再读一读吗？ 生：（再读）师：哟，你一会儿就成了一个抒情高手了！ 生：我认为认真瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最终连成一片，茫茫的跟蓝天相接。这句话写出了草塘颜色的层次美。 师：你能把你的感受从声音中表现出来吗？ 生：（读后） 师：听你朗读真是一种享受啊！（点击课件：恢复整段话）同学们，这段话写得很美！哪一位同学情愿把这一段话连起来美美地读一读呢？ （生站起来后）最好能用你的朗读把大家都带到草塘去巡游一番。我给你配点音乐，让你的声音变得更美，可以吗？ 生：（配乐读） 师：同学们，这位同学精彩的朗读把我也给沉醉了。我很想来试一试，享受享受朗读的欢乐，同学们说可以吗？ 生：可以。 师：不过我有个小小的要求：请同学们轻轻闭上眼睛，一边听老师朗读，一边想象漂亮的草塘画面。（点击音乐：师范读这么大相接） 师：（有感情地）同学们，都把书拿起来，让我们一起美美地读一读，一起走进漂亮的草塘去吧！ 生：（配乐感情齐读）这么大这么美的草塘茫茫的跟蓝天相接。 （二）学习写小河美景的句子。 师：听了同学们声情并茂的朗读，我仿佛真的来到了漂亮的草塘，我仿佛看到了天苍苍，野茫茫，风吹草低-（生：现牛羊）现池塘的美妙画面。（停一停）（特别兴奋地）同学们快看哪，在那茫茫的草塘上出现了一条清凌凌的小河。（点击课件：小河图及文字：啊！更白了。配乐朗读： 啊！更白了。） 看了这如诗如画的美景，听了这感人肺腑的朗读，此时此刻，你想说些什么呢？ 生：我也想变成小河里的一颗小水珠，去装扮漂亮的草塘。 生：我仿佛自己也变成了一朵白云，飘浮在草塘的上空，观赏这漂亮的景色。 生：看到这幅画面，我想到了春风又绿江南岸，明月何时照我还。的诗句。 生：老师，此时此刻，我被这条漂亮的小河沉醉了，我什么都不想说，我只想美美地读一读。 师：这样吧，同学们，让我们一起美美地读一读这段话吧，留意读轻一点，别破坏了这幅美妙的画面。 生：（配乐齐读） 四、用最喜爱的形式畅谈旅行感受，开心地结束草塘之旅。 师：同学们，时间不早了，我们这次开心的旅行也该结束了。在我们即将离开这片可爱的草塘的时候，同学们肯定有许很多多的感受要告知伴侣，告知亲人，告知今日在座的老师们。好，那就在谢老师课前发给你的纸上（点击课件：编一句俗语，写一点感受，设计一句广告词，当然，你也可以写一篇小文、作一首小诗、画一幅小画、谱一支小曲） 同学们，赶快动笔吧，谢老师将跟你们一起写，我们比一比谁写得快。 生（动笔写） 师：好，我们先来看看同学们的作品！ 生：昨日北大荒，今日米粮仓！ 生：我谱了一支小曲，我唱给大家听听。（生唱） 生：今年过节不出门，要去就去北大荒！ 师：感谢同学们为大家呈现了这么精彩的作品。同学们想看看老师的作品吗？ 生：想！ 师：好，请看屏幕。老师写的是一首小诗。（点击课件）可爱的草塘茫茫草塘绿浪涌，春冬两季趣无穷。 景美物丰惹人恋，小河奇景留心中。 师：这首小诗，28个汉字，写出了草塘的可爱，也写进了我们对北大荒的喜爱。同学们，让我们饱含深情，齐读小诗，来结束我们今日这次开心的旅行，好吗？ 欲扬先抑起波澜可爱的草塘艺术技巧 篇6 之二 设计者：柳州市文惠学校 梁馨元 学习目标 学问目标：能体会草塘的大、绿、美，能有感情的朗读第五自然段。 智能目标：把握朗读技巧，体会思想感情。 情感目标：了解北大荒的可爱，培育喜爱家乡，喜爱自然的感情。 学习重、难点 体会的思想感情。 学习过程 一、激趣导入，调动学习爱好。 1、师：同学们，你们都去过那些风景名胜？你们知不知道北大荒这块奇妙的土地？现在，我将带领大家到北大荒的一个漂亮的地方可爱的草塘。 2、播放课件，观赏草塘的美丽景色。 3、自由畅谈观后的心情。 设计意图：通过课件的播放展现激发同学对草塘的宠爱。 二、初步感知课文内容，感受草塘的可爱。 1、带着这样的心情放声朗读可爱草塘。板书课题：可爱的草塘 2、通过朗读我想同学们对草塘有了初步的了解，谁来谈一谈？（出示课件）能否用上“这草塘，真是啊！”说一说草塘给你留下怎样的印象。板书：风景美丽物产丰富 3、选择你最感爱好的部分或者你认为写得最美的段落，读一读，然后与组内成员沟通你的读书感受。 4、全班沟通。 设计意图：创设自主学习的氛围，充分调动同学说的欲望。 三、精读品析课文第五自然段，感受草塘的大、美、绿。 1、师配乐范读，生闭眼想象。 2、绽开想象，说说当你第一次走进草塘，你看到了什么？ （1）抓住同学的想象与课文内容相结合感受草塘的大、美、绿。 （2）体会文中比方的手法。 3、这么美的草塘，你认为怎样读才能把它的美给展现出来？各小组争论沟通，选择一种你们最喜爱方式来朗读，最终每个小组推选一位代表到班上展现。 4、全班展现，评议，指导朗读。 5、全班配乐齐读。 设计意图：创设情境引导同学想象感受草塘的大、美、绿，入情入境朗读。 四、课外延长： 第一次走进草塘，我们就能感受到它的漂亮与壮丽，此时此刻，我的心情与大家一样真是万分的感动，那就请你选择一种你喜爱的形式，如，高歌一曲、作首小诗、或倾诉、或背诵等多种方式来表达你满心的开心吧! 设计意图：引导同学自主选择自己喜爱的喜爱的学习方式。 欲扬先抑起波澜可爱的草塘艺术技巧 篇7 教学目标 1、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情，理解课文内容。 2、背诵自己喜爱的段落。 3、连续培育同学的速读力量。 4、培育同学观看、表达、联想力量，使同学观看有序、表达得法、联想丰富。 5、培育同学有感情地朗读课文的力量。 6、了解北大荒的可爱，培育同学喜爱家乡，喜爱自然的感情。 7、培育同学具有创新胆魄，敢于发表与众不同之见解，擅长从不同的角度思索问题、回答问题。 教学重点 可爱的草塘教学设计 感受草塘的物产丰富，体会的情感变化。 教学过程 一、复习旧课 1、复习旧课 问：昨天我们到草塘走了一遭，大家觉得可爱吗？（可爱） 课文从哪几个方面表现了草塘的可爱？ 板书： 大 景色美丽 绿 奇 可爱的草塘 物产丰富 2、问：“我”初到北大荒的时候，心情是怎样的？（没意思） 当小丽带“我”走进草塘，让“我”亲身体会草塘的美景时，“我”不禁发出感慨：“这草塘真美啊！”这说明白他对草塘的赞美。 姐夫对草塘的赞美，让小丽无比的骄傲。他便打开话匣子，滔滔不绝的向“我”介绍起北大荒丰富的物产来。她介绍了哪些物产呢？让我们带着问题走进课文，去体会北大荒的富裕。同时，我们还要留意“我”的情感又有了哪些变化？ 二、自读课文，了解物丰 请同学们打开课文，自由读课文717自然段，看看草塘有哪些物产？ 三、全班沟通 1、介绍了哪些物产？（狍子、鱼、野鸡） 2、文中那句话概括了物产丰富？（“棒打狍子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里。”） 3、看到这句俗语，我们会产生哪些问题呢？ 期盼回答：为什么用瓢子就能舀到鱼？为什么用棒子就能打到狍子？为什么野鸡会飞到饭锅里？ 4、集体争论，得出：是由于鱼多、狍子多、野鸡多。 5、这是小丽给“我”讲的棒打狍子、瓢舀鱼和野鸡飞到饭锅里三件好玩的事。老师盼望同学们能以故事的形式来表现这三件好玩的事。现在四人小组商议争论怎样来讲。 6、同学表演、结合课文点评。 四、学习第十一段 1、刚才我们讲的故事是小丽对“我”讲的，是“我”耳闻的事情。俗话说：”耳听为虚，眼见为实”，“百闻不如一见”，“我”亲身体会了哪件事？（鱼多） 2、第几自然段讲了这件事？（14） 齐读第14自然段，找出文中体现鱼多的词语 挤挤挨挨 一条又一条 不住 满了 3、篮子都装满了鱼，该上岸了。“我”舍得上岸吗？他是怎样上岸的？（恋恋不舍） 这说明白“我“对草塘的情感发生了怎样的变化？ （宠爱） 4、这么多鱼，是从哪来的呀？（小河） 五、学习最终一段 “我”看到小河，想做什么？他做了吗？为什么？（进入最终一段） 说明白“我“深深地爱上了草塘，爱上了北大荒。 六、课外拓展 1、同学们，北大荒项开发旅游业，我们怎样给他们做宣扬呢？（写广告） 2、沟通广告 可爱的草塘教学设计 3、光有广告词，不够形象，应当还有海报，这样的宣扬才到位。请大家拿起手中的画笔，描绘我们漂亮的草塘。 4、沟通画。 七、小结 北大荒之旅就要结束了，这里，老师想用一首诗来结束我们的旅程 可爱的草塘 茫茫草塘绿浪涌， 春冬两季趣无穷。 景美物丰惹人恋， 小河奇景心中留。 欲扬先抑起波澜可爱的草塘艺术技巧 篇8 教学目标： 1、学会本课11个生字，能正确读写下列词语：笑嘻嘻、情不自禁、掺假、棍子、萝卜、恋恋不舍、哗啦啦。 2、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的段落。 3、抓住文中含义深刻的句子，体会课文表达的思想感情。 4、了解北大荒的可爱，培育喜爱家乡，喜爱自然的感情。 教学重、难点：体会思想感情的变化。 教学具预备：多媒体课件 课时支配：二课时 教学设计： 第一课时（略） 其次课时 一、激qing导入：有人曾经这样形容过黑龙江省的版图，说它是一只展翅欲飞的天鹅，而北大荒则是这只天鹅产下的一颗卵。过去这里是纵横千里的大片荒漠。解放后，国家对北大荒进行了有方案的开垦。荒漠已被大片的良田、森林和那可爱的草塘取代，同学们预习了课文，草塘给你怎样的印象？（物产丰富、景色美丽） 二、感受草塘的美。 1、师：你从哪儿看出草塘的景色美丽？ 出示句子：这么大这么美的草塘，我还是第一次看到，走了进去就像置身于大海中一样。浪花翠绿翠绿的，绿得发光，绿得鲜亮，欢乐着，翻滚着，一层赶着一层涌向远方。认真瞧那浪花，近处的呈鲜绿色，远一点儿的呈翠绿色，再远的呈墨绿色，一层又一层，最终连成一片，茫茫的跟蓝天相接。 指名读。 2、自由读一读这段话，想象画面。 师：说说你眼前出现出怎样的画面？ 3、老师小结：你们看，通过认真观看，抓住草塘颜色的微妙变化，把整个草塘描绘得有声有色，有静有动。 4、让我们一起来亲眼目睹这漂亮而奇特的画面，感受草塘那醉心的绿，迷人的绿。 播放草塘视频资料，观赏草塘的美。 5、看到这样的美景，你想说什么？ 怪不得会情不自禁地说这草塘真美呀！这一句真美是由衷的赞美、赞美，让我们来美美的读一读这一段。 6、指名读，评议，师范读。（读出草塘的大、绿、美，绿的层次，茫茫无边际） 配乐齐读。 过渡：看着