个性感悟 延长升华——《匆忙》教学设计

个性感悟 延长升华匆忙教学设计 个性感悟 延长升华匆忙教学设计（精选14篇） 个性感悟 延长升华匆忙教学设计 篇1 个性感悟延长升华匆忙教学设计 个性感悟延长升华 匆忙教学设计 教材简析：匆忙一文是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆忙”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应当珍惜时间和生命。 目标要求： 1、了解对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应当珍惜时间和生命的道理。 2、有感情的朗读课文，积累自己喜爱的语段。 3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延长，提升同学的语文综合素养。 教学流程及设计意图： 一、激趣导入，情感奠基。 1、同学自由背诵有关时间方面的诗词格言。 2、老师谈话导入并介绍及写作背景。 （从同学已有的学问阅历入手，找准新旧学问的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于同学提早进入文本阅读状态。） 二、整体感知，理清层次。 1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查同学自学字词和读文状况。 2、同学在组内相互沟通预习中遇到的难理解的词句，老师相机引导。 （同学是课堂的仆人，更是学习的仆人，主体地位回归，内在潜能被激发，同学会无拘无束的沟通，自主学习效果明显增加。） 三、品读观赏，个性感悟。 1、默读。圈点批画自己喜爱的句段，反复揣摩体会。 2、精读。同学实行适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好伴侣沟通研讨。 （阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。此环节同学从自己的主观愿望动身，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作沟通又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。） 重点指导： （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （2）在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。） （4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。 （这些句子运用了排比、拟人和比方等手法，读起来非常轻松动听，教学中留意引导同学在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培育语感。） 3、赏读。以“挑战擂主”的形式同学自由选择喜爱的句段感情朗读，也可以背诵积累。 （竞赛朗读鼓舞同学进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。） 四、拓展延长，情感升华。 1、同学汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。 2、从“写名言”的视角，让同学仿照名人写出自己的名言。 3、课外阅读建议（可从中任意选择）： 连续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”沟通会； 阅读朱自清其他文章：如背影荷塘月色等； 有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。 （语文是一门综合性很强的学科，老师要留意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，制造性的开展各类活动，增加同学学语文用语文的意识，全方位的提升同学的语文素养。） 个性感悟 延长升华匆忙教学设计 篇2 王丽萍 教材简析：匆忙一文是现代闻名作家朱自清的一篇脍炙人口的散文。文章紧扣“匆忙”二字，以细腻的笔触生动的刻画了时间消逝的踪迹，表达了对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，从而警世人们应当珍惜时间和生命。 目标要求： 1、了解对虚度光阴感到无奈和惋惜，又为前途不明而感到彷徨的复杂心情，懂得人生短暂，我们应当珍惜时间和生命的道理。 2、有感情的朗读课文，积累自己喜爱的语段。 3、搜集有关时间方面的诗词、格言，拓展延长，提升同学的语文综合素养。 教学流程及设计意图： 一、激趣导入，情感奠基。 1、同学自由背诵有关时间方面的诗词格言。 2、老师谈话导入并介绍及写作背景。 （从同学已有的学问阅历入手，找准新旧学问的契合点，辅之师生课外资料的有机融合，更利于同学提早进入文本阅读状态。） 二、整体感知，理清层次。 1、以“我来读读”、“我来说说”的形式检查同学自学字词和读文状况。 2、同学在组内相互沟通预习中遇到的难理解的词句，老师相机引导。 （同学是课堂的仆人，更是学习的仆人，主体地位回归，内在潜能被激发，同学会无拘无束的沟通，自主学习效果明显增加。） 三、品读观赏，个性感悟。 1、默读。圈点批画自己喜爱的句段，反复揣摩体会。 2、精读。同学实行适合的读书方式，结合自己的思想和生活实际从不同的角度想开去，品词析句，深层研读。然后在自读自悟的基础上与好伴侣沟通研讨。 （阅读教学的重点是培育同学具有感受、理解、观赏和评价的力量，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践。此环节同学从自己的主观愿望动身，自由选择学习内容，直接触摸感受文本，加深了理解和体验。同时学习伙伴间的合作沟通又提升了自己独特的感悟，使个人的情感熏陶得以升华。） 重点指导： （1）燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。 （2）在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去，像针尖上滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。 （3）洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候日子从饭碗里过去；悄悄时，便从凝然的双眼前过去。（在充分读的基础上进行仿写练习。） （4）过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被太阳蒸融了。 （这些句子运用了排比、拟人和比方等手法，读起来非常轻松动听，教学中留意引导同学在读中体会语言的美，在读中品尝字里行间流露的感情，在读中学习语言的表达方式，积累语言,培育语感。） 3、赏读。以“挑战擂主”的形式同学自由选择喜爱的句段感情朗读，也可以背诵积累。 （竞赛朗读鼓舞同学进行个性解读，体现了由会读书到读好书的过程。） 四、拓展延长，情感升华。 1、同学汇报收集到的有关时间方面的散文、诗词、格言警句。 2、从“写名言”的视角，让同学仿照名人写出自己的名言。 3、课外阅读建议（可从中任意选择）： 连续查找有关时间方面的资料，召开“惜时”沟通会； 阅读朱自清其他文章：如背影荷塘月色等； 有条件的同学自己录制朗读录音带，也可找伙伴合作进行。 （语文是一门综合性很强的学科，老师要留意拓宽学习资源，使课内外有机的融合，制造性的开展各类活动，增加同学学语文用语文的意识，全方位的提升同学的语文素养。） 个性感悟 延长升华匆忙教学设计 篇3 【教学理念】 以读为主，通过创设情境，激发同学读的爱好，让同学在活泼、开放的课堂里自主进展。 【教学内容】 理解课文生词，学习课文13自然段。 【教学目标】 1、学习课文生字词，结合上下文理解词语含义。 2、学习课文，了解课文主要内容，体会课文表达的思想感情，体会是怎样详细描述日子来去匆忙的？ 3、有感情地朗读课文，感受语言美，领悟表达方法。 【教学重点】 感受文中表达的思想感情，体会是怎样详细描述日子来去匆忙的。 【教学难点】 通过朗读感悟，体会文章的语言文字之美。 【教学流程】 一、导入 1、师：.曾赞扬过一位作家，说他“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，大家知道他是谁吗？对，他就是朱自清先生。谁还知道有关他的资料，给大家说一说。同学汇报所搜集到的资料。 2、朱自清一生写下了不少文字美丽的散文，匆忙就是其中的一篇，今日就让我们一起来学习这篇匆忙吧。板书课题。 二、初读课文，整体感悟 师：现在就请同学们快速默读课文，想一想：在这篇文章中想告知我们什么？ 同学汇报。 明确学习内容，出示学习要求： 1、学习13自然段，找出你自己喜爱的的句子，想一想为什么喜爱，有什么感受，写上批注，有不明白的可做上记号。 2、在小组内大声朗读，和同学们沟通你的理解和感受。 三、品读课文，体会的思想感情，感悟语言美 预设： 1、“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？” 教学策略：老师问：能说说你为什么喜爱这个句子吗？读了这个句子有什么感受？能通过朗读表现出来么？指导抓住重点词有感情地朗读，同学评价，课件出示第一自然段，师配乐范读，同学读，感悟语言美。 2、“在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。我不禁头涔涔而泪潸潸了。” 教学策略： 问：“八千多日子”有多长时间？用比方的手法写出了时间的什么特点？解释“头涔涔”“泪潸潸”，了解“我不禁头涔涔而泪潸潸了”的缘由，感受我的惋惜和感慨之情，指导同学朗读。 3、“洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从从凝然的双眼前过去。” 教学策略：谈谈你的感受。你情愿读给大家听听吗？他读出了无奈的感情了么？谁还情愿读读？我看到还有许多同学想读？情愿读的同学站起来一起读一读好吗？随机学习“饭碗”“伶伶俐俐”。 老师：朱自清先生告知我们：原来时间就在我们洗手、吃饭、睡觉，在我们不留意时不知不觉地消逝了。让我们相互协作来读读这一部分。同学们有没有发觉朱自清先生所举的这些例子，都是日常生活所必需的，想想我们自己，时间又是怎样过去的呢？出示仿写练习。 4、“我觉察他去的匆忙了又开头在叹息里闪过了。” 能依据你自己的感受再读一读这个句子？同学们在他的朗读 中听到在说什么？ 四、同学质疑、释疑 五、从阅读中想开去，同学说学了这几个自然段后的感受 六、老师总结 七、作业布置 1、有感情地朗读课文13自然段，预习4、5自然段，有不明白的做上记号。 2、仿写练习： 的时候，日子从；的时候，日子从；的时候，日子从。 3、选做题： 搜集有关时间的名言、警句、故事等。 【板书设计】 匆忙 一去不返 时间 来去匆忙 个性感悟 延长升华匆忙教学设计 篇4 古人曰：与君一夜语，胜读十年书。4月25日上午，我在达州市歌舞剧团听了全国闻名特级老师支玉恒老师讲的匆忙一课，对古人的这句话感悟更深了。虽然仅仅是听君一堂课，但未必不胜读十年书。 支老师借来上课的班是五班级，上的却是六班级下半期才该学的课匆忙。课堂上同学使用的不是教本，却是一张复印来的课文。就是这张复印来的课文课前预习后也被老师收去，在上课时又才发给同学。其教学难度不言而喻。可同学们对课文的感悟却在支老师指导下的反复诵读中突现出来了。让人无不赞叹。支老师在课堂上抓住了三个环节：专心灵诵读；专心灵倾听；专心灵倾诉。其间，支老师在反复的示范后，又在肢体语言的示意下，一个姓周的女同学在诵读“燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪慧的，你告知我，我们的日子为什么一去不复返呢？”时，其将轻重、缓急、凹凸、虚实处理得恰如其分，引起台下听课老师雷鸣般的掌声。最终，同学在专心灵倾诉的时候，一句句脍炙人口的所谓格言警句让人耳目一新：“只要你抓住时间，你就会变得宏大”、“虚度时间是敲给生命的警钟”、“抓住今日的分分秒秒，明天你就会更美妙” 语文课程标准指出“阅读教学是同学、老师、文本之间对话的过程”。由些可见，支老师对课标的领悟是何等的精到。人们常有这样的体验：当读到一篇感人的文章或一个动人的情节时，往往会热泪盈眶或黯然神伤。为什么？那是由于阅读者带着剧烈的阅读主体的个性特征，阅读时融进了自己的独特情感、理解和体验。因此在阅读教学中，重视指导同学专心灵诵读，融入角色，进行主动乐观的思维和情感活动，会加深对课文的理解和体验，会受到情感熏陶，会享受到审美的乐趣。 我在教学小珊迪时，也有过这样的摸索，也尝到过甜头。我引导同学把自己融入到故事的角色中进行朗读实践。同学朗读到珊迪一次次恳求“我”买他火柴，特殊是第三次时，多少孩子的声音颤抖着，眼里含着泪，仿佛自己就是故事中那可怜的孩子，可见他们已把自己当作珊迪；当读到珊迪身受重伤还让弟弟送回零钱，读到临死的他躺在破床上还在牵挂弟弟时，同学把那句“我会永久照看小利比的”读得是那么坚决。这时候，他们又俨然成了文中的“我”了。 特殊是最近在教学黄河魂一文时，我努力实践支老师这一阅读教学方法，效果甚佳。课文写景有序，由远及近，抓住了瀑布声大、形壮的特点，运用拟人、比方、排比等修辞手法和丰富、生动的词汇，以细腻的笔法，呈现了壶口瀑布的恢弘气概。为了让同学感悟到语言文字所描述的交融情景，澎湃激qintv，全体同学看着画面一起背诵这篇课文。 六、创作升华 同学们，学了这篇文章，你想到了什么？你想说些什么呢？能不能只用一句话来表达你此时此刻内心的想法？现在，大家就拿出笔来，把你想说的哪一句话简洁地写在课本里。 七、展现成果 八、推举作品：荷塘月色、春背影等。（课件出示） 九、.总结 时间匆忙而去，名人背影长留，友爱的同学们，让我们承载的才情，践行前辈的足印，一万年太久，只争朝夕，努力学习，抒写自己人生多彩的诗篇吧！ 板书设计： 16 匆忙 的时候，日子 珍惜时间 珍惜生命 个性感悟 延长升华匆忙教学设计 篇12 教材：九年义务训练六年制学校语文教科书第十二册。 设计理念：匆忙是我国现代闻名作家朱自清先生早期写的一篇脍炙人口的散文。课文描写了旧时代年轻人觉醒，但又为前途茫茫而彷徨的复杂心情。紧紧围绕匆忙二字，把抽象、空灵的时间当作详细、形象的事物来描写，细腻地刻画了时间消逝的踪迹，表达了对稍纵即逝的时间的留恋、无奈和苦痛之情，也表达了不甘虚度一生的剧烈愿望，给人以警醒和启迪。要让学校生体会表达的思想情感并受到肯定的启迪，的确存在肯定困难，所以，教学中应通过读这一重要手段和途径，引导同学在朗读中体验真情，感悟语言美，让同学在自主猎取个性体验的基础上，去悟出文中道理，感受美文意蕴。 教学目标： 1.学会本课6个生字，正确读写词语：饭碗、伶伶俐俐、徘徊、赤裸裸。 2.娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵课文中自己喜爱的部分。 3.了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 4.感受课文的语言美，领悟并学习细致描写、恰当运用修辞的表达方法。 教学过程： 一、创设情境，铺垫激趣。 1.指导同学看课件、听课文录音，初步感知课文内容，想一想匆忙是什么意思？用它是来形容什么？（板书课题，由题质疑。） 2.老师介绍朱自清的简历：朱自清是我国现代闻名的诗人、散文家，他短暂的一生却给后人留下了许多珍贵的精神财宝。他的散文成就很高，写景抒情，委婉细致，意境清爽幽雅，语言清丽质朴，引人回味，背影、荷塘夜色等优秀作品已被选编为中学校语文教材。今日，我情愿与同学们共同学习他的一篇精典散文匆忙。 3.启发同学谈一谈听了课文录音和老师的介绍后的感受。 （通过播放录音，缩短课文与同学生活的距离，使读者与产生共鸣；通过了解谈感受，为同学进一步阅读供应课文背景信息，也为引发同学的认知、情感冲突打下伏笔；顺势导入课题进行质疑，激发了同学的阅读欲望。） 二、体会意境，赏读自悟。 1.用自己喜爱的方式自读课文，读准字音，初步感知课文内容。 2.谈谈自读课文后的感受。 （从课文以匆忙为题看出是写时间难得而且易失的感受，题目既蕴含有浓烈的情味，又蕴含着生活的趣味。从文章内容看，到处能感受到感叹时间易逝，人生短促，想珍惜时间，疼惜生命，有些作为。） 3.找一找运用了那些修辞方法来写。 a.比方句形象地说明时间一去不复返。在比方句中运用了对比的方法更能起到对时间稍纵即逝的衬托作用。 b.用拟人的修辞方法写抽象的时间，使文章显得形象生动，让人们体会到时间消逝的轻松、快捷。 c.用对比的方法写时间的易失，给人剧烈的惋惜感。 d.很多重叠词的运用使人读起来琅琅上口。 4.找出自己印象深刻的词语、语句或段落反复诵读，并写下感受。 5.引导同学对自己喜爱的段落深化理解，再与学习小组的同学沟通达成共识，最终组织全班汇报沟通。 （语文课程标准明确指出阅读是同学的个性化行为，不应以老师的分析来代替同学的阅读实践，这一教学环节发挥文章本身的魅力，让同学主动获得个性体验，调动同学思维的乐观性，有利于自读自悟力量的形成。让同学在朗读中品出文中的味道。） 三、升华意境，探究共享。 1.把课文的第34自然段作为探究学习的重点，启发同学谈一谈是怎样写出对时间逝去的无奈，又是如何进一步写出时间匆忙呢。 （1）让同学结合要探究的问题再自由读课文，然后小组争论并进行汇报。 从生活中的活动（如洗手、吃饭、睡觉）感悟时间逝去是无法阻挡的。 课文中的破折号起解释作用，让人详细感受时间的存在。 运用拟人手法使人体会到时间难得而且易失。 通过相关动词（飞溜、闪）体会时间轻松、快捷。 （2）如此细致的观看，深遂的思索，朴实的表述，详细写出了时间无声无息，稍纵即逝，先各自轻声读一读这一段，再集体有感情地读读并尝试着背一背。（各自背诵）。 （3）老师相机进行朗读指导。 （4）抓住生活中能体现时间一去不复返的现象写一段话。 2.再次领悟头涔涔、泪潸潸的含义。 （通过对时间匆忙消逝的理解，让同学结合生活实际谈谈什么有头涔涔、泪潸潸这种感觉，从身边的真人真事，作家笔下的形象，关于时间的格言中深切体会内心的焦虑、彷徨。） 3.让同学朗读结尾句并体会它在全文中的作用。 4.诵读全文，用一句或一段话说说学习课文之后的感受。 5.再完整地听听全文朗读，边听边思索是从哪几方面写出自己的感受。（读后回答） （由词到内容，再联系内容理解词的深刻含义，两者相辅相成，既降低了理解难度，又为理解含义深刻的句子奠定了基础。学习中始终留意引导同学在读中体会语言的美，朗读方式多样化，简朴的语言，读来轻松动听，有助于同学在读中理解课文，感悟课文。引导同学专心灵诵读，专心灵倾听，专心灵倾诉。同学读的过程，是品尝语言、增加语感、积累语言的过程，也是完成一个完整的理性熟悉和情感体验的过程。通过小组合作学习，实现老师、同学、文本、之间的对话。通过说、写的训练，生成自己新的言语和新的思想，从理解文本走向超越文本。） 个性感悟 延长升华匆忙教学设计 篇13 【教学目标】 1、学会本课7个生字，熟悉7个生字。理解“匆忙、遮挽、徘徊、蒸融、凝然、茫茫然、伶伶俐俐”等词语的意思。 2、娴熟地、入情入境地朗读课文。背诵课文第三自然段。 3、体会、揣摩课文的表达挨次，体会表达的思想感情，感受课文的语言美，领悟细致描写、多用修辞等方法。 4、懂得“匆忙”的含义，了解对时间消逝的伤感以及珍惜时间的感受，唤起同学的生活体验，体会时间的稍纵即逝。 【教学重点】 1、 感受文章的语言美，领悟的表达方法，积累语言。 2、感受时间的“匆忙”，懂得珍惜时间。 【教学难点】 体会是怎样把看不见、摸不着的时间形象生动地表现出来的，感悟对时间消逝的无奈和惋惜，懂得时间的匆忙消逝，从而珍惜时间。 【教学预备】 幻灯片 【课时支配】 2课时 【相关资料】 朱自清 朱自清(1898-1948)，原名自华，字佩弦。中国现代诗人、散文家、学者、民主战士。江苏扬州人，原籍浙江绍兴。同学时代即创作新诗。有诗集雪朝(于人合著)、诗文集踪迹散文集背影欧洲杂记你我等。解放后出版有朱自清文集朱自清散文集等。 【教学过程】 第一课时 一、导入新课 1、谈话激趣：同学们，我们刚刚学过了长歌行，谁情愿背诵给大家听?(出示课件) 2、学了这首诗，你的感受是什么呢? 3、“百川东到海，何时复西归”，是啊，时间如流水匆忙，一去不复返!作家朱自清先生也曾在他的文章中表达了这样的感叹，这节课就让我们一起来感受时间的匆忙。板书课题。(课件出示) 4、了解：能向大家介绍一下朱自清先生吗?(生先介绍后课件出示) 5、解题：“匆忙”是什么意思?在朱自清先生的文章里，“匆忙”指的又是什么呢? 二、自读自悟 按要求自读课文： 1、学会7个生字。 2、把课文读正确。 3、思索问题：文中“匆忙”指的是什么?在文中提出了一个什么问题，他有没有回答? 三、小组合作 1、读准词语：涔涔 潸潸 赤裸裸 徘徊 遮挽 蒸融 伶伶俐俐 挪移 (出示课件) 2、听写词语，互查互批。 3、理解词语: 4、组内朗读课文，读不通、读不顺的重点练习。 四、读文解疑 1、指名朗读课文。 2、争论问题：文中“匆忙”指的什么?在文中提出了一个什么问题，他有没有回答? 五、指引探究，布置作业 1、读课文，想一想：朱自清先生在文中表达了怎样的情感?你是从哪里体会到的? 2、摘录自己喜爱的句子。 其次课时 一、自主朗读，感悟体验 (一)自主阅读，组内沟通： 1、默读课文，想一想：是怎样详细描述日子来去匆忙的?找出文中的语句，专心体会。(出示课件) 2、和小组同学沟通你的理解和感受。 3、读了这篇文章，你想到了什么?把你想到的说一说。 (二)集体沟通： 1、读出文中详细描述日子来去匆忙的的语句，说说自己的体会。 (1)“洗手的时候，日子从水盆里过去;吃饭的时候，日子从饭碗里过去;悄悄时，便从凝然的双眼前过去。”(日子从我们生活的微小之处，在我们不留意时不知不觉地消逝了。) 指导朗读：体会时间短暂易逝。 细心地发觉日子在洗手、吃饭、悄悄时，在我们不留意它时静静地过去了，除了以上的例子你还能想到其他的方面吗?引导同学从文章内容中想开去(谈天时，日子从嘴边过去;玩耍时，日子从手里过去;看电视时，日子从屏幕上过去;晒太阳时，日子从身上一闪而过) (2)“我觉察他去的匆忙了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影儿又开头在叹息里闪过了。”(想留住时间，但时间还是匆忙地过去了，只能掩面叹息，而时间又在叹息里闪过了。) 指导朗读：读出想留住时间的迫切以及对时间匆忙消逝的惋惜之情。 (3)过渡：是啊，岁月如梭，时间飞逝，时间在我们每个人的眼前飞速地闪过，一日复一日，一年又一年。这就告知我们，要珍惜美妙的时间，把握住自己生命中的每一刻，跟时间赛跑，不要让时间白白地匆忙地消逝，以至于感叹、惋惜。 二、找出自己特殊喜爱的句子，沟通、朗读： (1)燕子去了，有再来的时候;杨柳枯了，有再青的时候;桃花谢了，有再开的时候。 (2)在悄悄里算着，八千多日子已经从我手中溜去;像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间里，没有声音，也没有影子。 (3)过去的日子如轻烟，被微风吹散了，如薄雾，被初阳蒸融了;我留着些什么痕迹呢? 3、细读课文，画出与有同感的句子，感受情感，感悟文章道理：(课件出示) (1)我不禁头涔涔而泪潸潸了。 争论：为什么会是这样的感受? (2)在逝去如飞的日子里，在千门万户的世界里的我能做什么呢?只有徘徊罢了，只有匆忙罢了。 a理解：徘徊罢了，匆忙罢了。 b问一问自己能做什么? c问一问想问的人能做什么? d写话练习：在逝去如飞的日子里，我能做，我能做，我还能做。 三、回读全文，懂得惜时 1、以美丽的笔触表现了时间来也匆忙，去也匆忙。请同学们再读课文，想一想：读了这篇文章，你想到些什么?(课件出示) 2、齐读、共想(课件出示) 3、总 结(课件出示) 4、赏析从语言、写法、 修辞等角度谈谈(课件出示) 5、采纳第一人称的好处：(课件出示) 四、友情倾诉，共享格言(课件出示) 同学们，这节课立刻就要结束了，请你把一句有关惜时的格言送给我们身边的人好吗? 五、作业 1、积累自己喜爱的句子和惜时格言。 2、读 与 写 把你喜爱的句子读给你的好伴侣听.是怎样详细描述日子去来匆忙的 ?你能仿照这样的写法，再写上几句吗? 板书设计 匆忙 花有重开日， 人无再少年。 逝去如飞 珍惜时间. 个性感悟 延长升华匆忙教学设计 篇14 学习目标 1、会写本课2个生字，正确读写挪移、蒸融、游丝等词语。 2、有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，感受语言的美丽和的表达方式，积累语言。 3、抓住重点句段，体会表达的思想感情，懂得时间珍贵，树立珍惜时间的意识。 预 习 一、收集有关时间的诗词名言。 二、我会读课文，把课文读正确，思索课文先写（ ），再写（ ），接着写（ ），最终写（ ）。 三、我会读并理解下列词语 头涔涔、泪潸潸、伶伶俐俐、徘徊 四、我会写词语 挪移、蒸融、游丝、伶伶俐俐 五、大声读课文，从课文中找出含义深刻的句子或你特殊喜爱的句子，把你的感受写在句子旁边。 1、品读美丽语句 2、课文详细描述日子去来的匆忙在哪？表达怎样的情感？仿照课文中的写法再写几句。 。 六、文章开头与结尾是什么句？体会的情感。 七、 提出不懂的问题 展 示 反 馈 1、听写词语 2、背诵课文 3、抄写喜爱的句段 4、说说自己有什么收获？ 5、课后还读了朱自清的哪些散文？