《小柳树和小枣树》教材简说

小柳树和小枣树教材简说 小柳树和小枣树教材简说（精选12篇） 小柳树和小枣树教材简说 篇1 小柳树是春天的使者，当春回大地、万物复苏时，它就挺起细腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，显得那么妩媚、迷人。小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝上仍是光秃秃的，过了好些日子才长出小小的叶子，这是小枣树的短处。但是，到了秋天，小枣树上结满了又大又红的枣子，大家坐在院子里津津有味地品尝它的香甜。这是小枣树的特长，也正是小柳树的短处。 小柳树和小枣树各有长短，怎样看待每个人的长与短，是课文的立意所在。课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不由于自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。 教学时，可尝试以小组辩论的方式，通过比较小柳树和小枣树的多方面的不同来读懂课文。可从以下三方面引导：一是生长特点不同；二是性格特点不同；三是小柳树前后的表现不同。重点抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、体会。这样，课文的含意就不难理解了。 学习目标： 1、熟悉8个生字。会写10个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。 小柳树和小枣树教材简说 篇2 【教学目标】 1、熟悉“枣、浅、秃、忍、呗、虽、乘、思”八个生字。 2、能正确流利地朗读课文，并用不同的语气表现角色的不同性格。 3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的特长。 【教学重点】 通过朗读，比较，体会课文内容，并懂得道理。 【教学难点】 使同学懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，要多看到别人的特长。 【教学流程】 一、激趣引题 1、孩子们，你们喜爱春天吗？你看，春天的使者小柳树来了，还带来了它的伴侣小枣树呢！（出示课件）说说看，这两棵小树，你最喜爱谁？ 2、今日，我们就来学习一篇有关小柳树和小枣树的童话小故事，板题，齐读。 3、读了课题，你想知道什么？ 二、初读课文，字词过关 1、自由读课文，要求：把生字的音读准，把句子读通顺，把课文读精确。 2、对比小树叶中的拼音把圈出的生字再读两遍，之后同桌同学在生字条里相互指认生字。 3、出示课件检测生字认记状况： 带拼音读；指名读，小老师领读。 去掉拼音齐读， 4、开火车认读词语。（课件出示） 三、研读课文，感悟体验 1、结合课文插图专心默读课文，看看能读懂什么，遇上不明白的地方作上记号。 2、生自由汇报，师相机引导。 形状方面： 小柳树和小枣树长得一样吗？你能用哪些词说说它们的样子？（相机板书） 春天的小柳树长得真美，我们一起来读读描写它的句子吧！（课件出示句子）同学齐读。 师配音美美地范读，并同时用课件演示小柳树的生长过程。 同学评议后再读。 语言方面： 小柳树的确长得太美丽了，那么看着旁边一点儿也不好看的小枣树，它是怎么说的呢？ 指导感情朗读小柳树的话。 读了小柳树的话，你认为它怎么样？ 小枣树长得不好看，是不是就没一点用处，就什么也比不上小柳树呢？（板书：结果实）指导读有关句子。 小柳树会结果实吗？这下小枣树该好好嘲笑一下它了吧？究竟有没有？在课文中找到它们的对话读了就明白了。 同桌表演小柳树和小枣树的对话后请一组同学上台表演。 评议对话的语气，挑战表演。 读了小枣树的话，你有什么想法吗？小柳树呢？ 3、生质疑还不明白的地方，师生共同释疑。 4、小组沟通争论小柳树和小枣树谁更可爱。 5、全班沟通汇报。 四、拓展延长，总结 1、其实呀，每个人都有自己的优点和缺点，珍贵的是能正视自己的缺点，擅长发觉别人的优点，就让我们一起来夸夸身边的同学，找找他们的优点吧。 2、谈谈今日的收获。 3、齐读“既要看到自己的特长，又要看到自己的短处”。 五、作业设计 1、正确、流利有感情的朗读课文。 2、写一、两句话，夸夸身边的人。 六、板书设计 15、小柳树和小枣树 绿绿的弯弯曲曲 又细又长光秃秃 跳舞结果实 既要看到自己的特长，又要看到自己的短处。 小柳树和小枣树教材简说 篇3 一、依据课文组词 怎（ ） 思（ ） 穿（ ） 弯（ ） 比（ ） 服（ ） 浅（ ） 漂（ ） 啦（ ） 啊（ ） 二、填填记记 1、小柳树的腰_的，树枝_的，真_。小枣树树枝 _的，很_。春天，小柳树穿上一身浅绿色的_，真美！小枣树还是_的，后来也只长出了 _的叶子。小柳树说：喂，小枣树，你看我，多美丽！到了秋天，小枣树结了很多_的枣子，但它并没有说小柳树 _，它还_地说：你虽然_，可是一到春天，你就_，比我_；到了秋天，你比我_。再说，你长得也_，等你长大了，人们在树阴下_，那有多好啊！ 2、小柳树的叶子又_又_ _地跳起舞来 _地吃起来 _地笑了（细 长 得意 高兴奋兴 不好意思） 三、品尝探究 1、小柳树说：喂，小枣树，你看我，多美丽！从这句话中的喂字我们可以看出小柳树_ 2、从小枣树温柔地说的那段话中，我们可以看出小枣树_ 3、这个故事的意思与哪个成语有些相像？_ 4、这个故事给我们的启发是：_ （1得意、傲慢、不懂礼貌 2宽宏大量，擅长发觉别人的优点 3尺有所短，寸有所长 4要发觉别人身上的闪光点，而不是紧抓他的缺点不放。不要埋怨别人，要夸奖别人。） 四、实践活动 1、与同学相互说说自己的特长和短处。 五、习作借鉴 1、改写小枣树温柔地说的那段话。 小柳树和小枣树教材简说 篇4 一、教材分析： 1、课题课型：今日我说课的内容是义务训练课程标准试验教科书人教版第3册第4单元的第3篇课文-小柳树和小枣树。 2、教材分析：这篇课文以拟人的手法介绍了小柳树和小枣树各有长短。课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树由于自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己结了又大又红的枣子自高自大，相反还夸奖小柳树。这是一篇很好玩的童话故事，从故事中让同学们明白尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的特长。 本课是第4单元的第3篇讲读课文，它直接体现了本单元怎样看问题、想问题这一主题思想。所以，在引导同学朗读课文，感悟课文内容的同时，要让同学懂得要擅长发觉别人的特长，正视自己的不足，领悟课文的深刻含意。 3、教学重点、难点：依据课文内容和二班级同学年龄特点：本课的重点应当是指导同学有感情地朗读课文和领悟课文所蕴含的道理。难点是在理解尺有所短，寸有所长的道理上，真正做到多看别人的特长。 二、教学目标： 学校二班级是学校阶段进展的基础阶梯，依据新课标的要求，遵循语文教学的规律，以及本课课文的特点，我拟定本课的三维教学目标如下： 认知目标：1、熟悉8个生字，会写10个字。 2、知道小柳树和小枣树各有特长和短处。 技能目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。2、能把识字与自己的生活阅历联系起来，培育同学的识字力量。 情感目标：感悟课文内容，在学习中体会尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的特长。 三、教法、学法： 教法：依据教学目标结合教材特点，我将采纳感悟朗读法、读书指导法、创设情境法扩展思维法来组织教学，以读为中心，导之以读，导之以思，导之以说。把读贯穿整个教学之中。 学法：教学是同学在老师指导下自觉主动的学习过程。要真正让语文教学的课堂变成同学的学堂，必需遵循以同学为主体，老师为主导，读书为基本的三为主原则，让同学运用朗读质疑争论想象的学习方式，来完成本课的学习。 四、教具预备： 依据本篇教材内容和二班级同学的爱好特点，课堂上我将借助多媒体课件、生字卡片，来组织教学，以求达到激发爱好，主动参加的效果。为了使同学们更加清晰的熟悉柳树和枣树的外部特征，我还预备了柳树和枣树的图片。 五、教学程序： 合理支配教学程序是教学胜利的关键之一。本课教学我以新课标和诱思探究思想为指导，以探究发觉为手段，在老师引导下同学自读自悟为主激发同学学习的爱好，让同学在语言实践中理解和运用语言，实现同学的主动进展，针对二班级同学的认知规律，我将支配以下四个环节。 （一）观看图片，导入新课。（二）朗读课文，以读明理。（三）相互品评，达成目标 下面，我来说说每个环节的详细设计。 1、观看图片，导入新课。 为了课始就能激发同学学习课文的爱好，我以同学比较喜爱的图片入手，激起同学思维的火花，使他们饶有爱好地进入课堂。我是这样设计的：小伴侣，今日老师给大家带来了一些图片，你们喜爱吗？那就请大家仔细看看图上画了些什么？对于说的较好的同学，给与激励性语言表扬。接着，老师说：小柳树和小枣树他们两个在一起会发生什么事呢？这节课我们就来一起学习15课小柳树和小枣树，同时板书课题。 2、朗读课文，以读明理 读是思的凭借，是悟的前提，是说的预备，是写的基础，要内化语言，首先要加强读的训练，新课标提出要让同学充分的读，在读中感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中体会不同角色的性格，这篇课文，我采纳多种朗读的方法来读课文。 在进行这个环节教学时，我首先以问题导入：小柳树和小枣树，你们喜爱谁？为什么？这时，可能有些同学会急于回答，我为了引导同学通过读来回答问题，此时启发引导，聪慧的小伴侣，你们可不要任凭说出喜爱谁，不喜爱谁？由于小柳树和枣树听了会难过，会不服气的，说话肯定要讲道理，请小伴侣仔细读课文，用小小发觉家的眼光从课文中找出小柳树和小枣树有什么不同。比一比，看谁发觉的不同多，我让同学以小小发觉家的身份来朗读课文，调动了同学们的学习乐观性，同学们在轻声自读课文后，很快就会发觉小柳树和小枣树长得不一样，这时我让同学们再读课文，用不同符号画出小柳树和小枣树形状特点的词句，画好之后，我让同学们再品读这些句子，要求同桌相互读一读，看谁读得好，在同学读好所勾画的句子后，我相机提出：小柳树和小枣树除了长得不一样外，还有什么不一样？聪慧的同学会随机答出：（他们性格不一样），这时，我接着问，你从哪里看出来，快点找出来读一读吧，此时，让同学们实行选读的方式，来感悟小柳树和小枣树说的话，体会她俩有什么不一样。如： 喂，小枣树，你的树枝多难看啊！你看我，多美丽！ 喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽！ 从小柳树说的话，我们可以看出小柳树，得意、傲慢、不懂礼貌。 你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早，到了秋天，你比我落叶晚，再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！ 从小枣树说的这句话我们体会到，小枣树宽宏大量，擅长发觉别人的优点。 最终当同学们明白小柳树和小枣树的不同之处时，让同学们采纳评价读的方法体会，小柳树前后的表现有什么不一样。并从书中找答案说说你的理由。最终通过评价读的方法让同学熟悉到小柳树知错就改，仍有她好的一面，到这里同学对小柳树已经有了新的看法，为了更好地培育同学们的口语交际力量，我实行生生互动的方式：让小伴侣找与自己观点全都的同学说说：我喜爱谁？为什么？（努力用上书中的语言，体会小柳树的情感变化），为了加深同学们对课文的理解，最终采纳分角色读的方式，把课堂推向.，达到以读促解，以读悟理的目的。 4、相互品评，达成目标 教材的内容是老师和同学学习的凭借，是一种重要的课程资源，但老师要擅长在教学中开发学习资源，拓宽学习空间，使课堂变得更加丰富，为了达成本课目标，我设计了这样一个问题：同学们，小柳树和小枣树有一个愿望，想请你们关心实现。请问你们情愿帮忙吗？小柳树和小枣树的愿望是：了解小伴侣的特长和短处，此时，让同学们以一个小小发觉家的身份在夸夸同学、评评自已的过程中学会用赏识的目光看身边的人，学会正确熟悉自我，熟悉他人。 六、板书设计： 15 小柳树 和 小枣树 细细的 绿绿的 弯弯曲曲 浅绿色的衣服 光秃秃的 又细又长 小小的 什么也没结 又大又红 尺有所短 寸有所长 我采纳结构式板书，把小柳树和小枣树进行比较，抓住了课文的特点，概括了全文内容，突破了学习难点，是文章结构的简缩，使人一看，就一目了然，加深了同学对课文的理解。 七、新课程理念和诱思探究教学论在本课的体现。 本课设计的最大特色就是以问题为载体，以朗读为主线，让同学实行初读、再读、品读、选读、赛读、评价读、分角色朗读等方法让同学充分地读书，有意识地制造氛围促使同学主动地、专注地、饶有爱好地读，达到以读促解，以读悟理之目的，在课堂教学中，老师发挥了课堂教学中组织者、引导者、合的作用，把同学的主动权真正交给同学，给他们制造自主的学习空间，使他们的思维潜能和制造精神得到充分释放，使他们的个性得以充分地张扬，体现了同学是课堂的决策者、实施者的主体地位，同时，也给同学们制造了口语交际训练的机会，进展了同学的语言。 小柳树和小枣树教材简说 篇5 一、导学目标 1.熟悉8个生字，会写10个字。（重点）第一学时重点写两个字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3.懂得尺有所短，寸有所长的道理，知道要多看别人的特长。（难点） 二、导学引领 （一）导入 师：这节课我们来学习第15课（师板书课题同学跟着书空写课题，师强调枣的最终两点朝右下方打），请大家齐读课题。 师：小柳树和小枣树是一对邻居，他们之间发生了一件特别好玩的事情，你们想知道吗？好，那我们就来一起学习课文，首先进入第一个环节。（出示独学要求） （二）学习课文 1、独学（出示自学提示，让同学自学），老师巡察。 借助拼音正确朗读课文一遍。 正确认读蓝线格中的生字并试着口头组一、两个词。 （老师在这一环节中要对同学出现的问题进行订正，对学习仔细的同学要进行表扬并给小组加分） 2、对学（出示课件） 对子检查认读生字、朗读课文的状况。 对子沟通识字方法。 老师小结。 3、展现我最棒（出示课件） （1）生字我会认 4号同学开火车读生字。 小老师教读。 打乱挨次认读生字。 （2）词语我会读（出示课件） 3号同学认读词语。 师强调轻声词语并教读。（这里面有4个词语要读轻声，老师教你们读一读） 齐读轻声词语。 （3）朗读我能行 电脑博士范读课文。 小组内练习朗读课文。 小组展现，其他小组评价，师相机指导朗读。（同学从三个方面评价：1、课文读得是否通顺，声音是否嘹亮。2、有没有加字、掉字的现象。3、哪些句子读得好，哪些句子读得不好。） 师生分角色读小柳树和小枣树的话。（师读旁白，男生读小柳树的话，女生读小枣树的话） （三）、书写生字（思、比） 1、认读生字。 2、观看生字。 3、电脑示范。 4、同学描红。（师强调：写之前要先观看，再描红，书写的时候要仔细，写字姿态肯定要做到三个一。） （老师巡察并相机评价） （四）拓展小结 这节课，同学们通过自己学习和小组合作学习，能够正确认读生字、词语，还能特别流利地朗读课文。下节课，我们将连续学习这篇课文，去了解一下小柳树和小枣树究竟有什么不一样？最终，我来看一下这节课的第一名是哪一个小组。 其次学时 一、导入新课 诵读 小组开火车读课文。（要求读得正确、流利） 小组之间挑战读，看谁读得有感情。 二、导学引领 感悟我最棒 1、独学 带着问题默读课文并思索： （1）小柳树和小枣树长得有什么不一样？用不同的符号画出描写小柳树和小枣树的词句。 （2）小柳树和小枣树除了长得不一样，性格有什么不一样？ （3）你读了这个故事，受到了什么启发？想到了哪些成语？ 2、群学 小组成员沟通自己的独学成果。 3、展现 三、课内拓展 1、学了课文以后，谁来说说自己的感受？（同学自由说） 2、此时的你想对小柳树和小枣树说些什么呢？（并鼓舞同学把说的用笔写在书边） 四、学习生字 出示田字格中的生字，引导同学认读。 观看生字在田字格中的位置。 说说难写的字和简单写错的字。 老师范写，同学评说。 5同学书写生字。 五、拓展小结 六、板书设计： 15.小柳树和小枣树 小柳树 小枣树 形状： 腰细、枝绿 弯弯曲曲 浅绿、真美 光秃秃 性格： 傲慢，得意， 宽宏大量、擅长发觉别人的优点 小柳树和小枣树教材简说 篇6 ：辽宁省葫芦岛市连山区钢屯镇钢屯学校 李爽 【教材分析】小柳树和小枣树是学校语文二班级上册的一篇课文。课文以学校生宠爱的童话故事形式出现，借助小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点。并通过它们之间的对话，生动形象地使同学懂得“要擅长发觉别人的特长，正视自己的不足”这一深刻的道理。 【同学分析】 刚刚读二班级的同学，对童话故事有深厚的爱好，奇怪心强，但缺乏肯定的鉴别力量。大多数同学活泼、好动、大胆且独立，他们已经把握了一些识字的方法，喜爱读书和表演，但语言的表达力量、规律思维力量欠佳，有意留意的时间还比较短，好动、好玩。 【设计理念】 1、在新教材和课程标准中，把激发同学的学习爱好放在首位。同学读、写的欲望都很剧烈，要让同学把学习当作一种享受。为了这一理念，要充分运用各种同学喜闻乐见的形式，创设有益于学习活动进行的情感氛围，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分调动同学学习的乐观性、主动性和制造性。 2、让师生之间形成这样一种特定的关系：老师提出一系列问题，并由此诱导同学作出讨论的反应。同学通过讨论性思索，回答老师提出的一系列具有诱导倾向的问题，达到猎取学问的目的。 3、使阅读成为同学学习和探究的重要手段。让同学在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；引导和调动同学的情感体验，在自读、自悟、主动探究中熟悉生字，读懂故事。 【教学目标】 1、熟悉8个生字，会写10个字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 3、读懂课文内容，懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长。 【教学流程】 一、创设情境，诱发学习爱好 同学们，你们喜爱春天吗？现在我们就一起去找春天吧！引导同学齐唱春天在哪里。好，我们已经找到了春天。你看，春天的使者小柳树来了！还带来了它的伴侣小枣树呢。想知道它们在春天、秋天时有什么不同吗？读懂了课本上的这个故事，你们就能找到答案了。（板书课题） 设计意图：爱好是最好的老师。为了调动同学的爱好，首先用同学会唱的歌曲制造一种宽松、开心的教学气氛，使每个同学在没有外界压力的状态下，充分绽开想象。教者以启发质疑为突破口，引导同学主动参加、主动思索、主动探究，激发同学的求知欲。 二、阅读、识字、探究、感悟 1、初读课文，整体感知： 自由朗读全文，边读边画诞生字。回答：小柳树和小枣树长得有什么不一样？ 设计意图：明确初读目标，引导同学边读边思索，以简洁的问答，提高同学的读书效率，达到对课文的整体感知。 出示字卡，同学找出带这个字的词和句读给大家听。并想方法记住它。 设计意图：鼓舞同学自主识字，创设宽松、民主的学习氛围，培育自主学习的习惯。 开火车认读生字。引导同学以小组为单位做预备，关心不会认的同学想方法认字。以小组竞赛的形式读。 设计意图：抓住同学喜爱竞赛的特点，培育团结合作和竞争意识。 2、再读课文，突出重点： 用不同的符号画出讲小柳树和小枣树形状特点的词句。 设计意图：抓住事情的过程，体会重点人物的特点。以同学的自主阅读为主，注意展现从对内容的理解到对人物品质的熟悉过程。 略读分析这篇课文共几个自然段？你喜爱哪几句话？读给大家听，要读出感情噢！ 设计意图：鼓舞同学学习自己喜爱的东西，重视同学的个性进展。 同学自选角色，有感情地表演出来，体会小柳树和小枣树有什么不同？感悟小枣树说的话，你明白了什么道理？（小柳树：得意、傲慢、不懂礼貌；小枣树：宽宏大量，擅长发觉别人的优点。） 设计意图：通过对角色的研读，力求突出重点，使同学对课文有进一步的理解。 读了课文，大家有不明白的地方吗？大胆说出来吧！ 设计意图：培育同学擅长发觉问题的力量，增加自主学习意识。 3、精读课文，加强语感： 老师引导同学仔细读课文，边读边思索：你们预备抓住哪些语句把小柳树和小枣树的特点表现出来呢？ 设计意图：老师赐予必要的点拨、指导，培育同学分析、解决问题的力量。 分角色表演读课文。 设计意图：通过分析重点词语，观看插图，对小柳树和小枣树的性格对比，加上同学自己的理解，把课文朗读并表演出来，这样可以促使同学在读中感悟语言文字，化抽象的文字为详细的情感。 三、拓展与巩固 1、说说别人的特长和自己的短处：可以自由选择一个同学，说说他的特长。假如自己不清晰自己的短处，可以请别人给你提示。先自己想想，然后小组沟通。 设计意图：老师巧用课文抓住文中的发散点，培育同学的规律思维力量，把文中人物的优缺点转移至现实的每个人身上，使德育落到实处。 2、巩固会认的字： 嬉戏：听音出示字卡。（老师读生字，同学在自己的字卡中找诞生字，看谁找得又快又准。） 设计意图：激发学习爱好，使同学在玩中巩固学问。 3、总结谈话：小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树却不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不因自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖小柳树。我们是不是要学习小枣树的高尚情操啊？ 四、作业设计 今日你学到了什么？课后朗读全文给大家听，说说自己学到的新学问吧！、 小柳树和小枣树教材简说 篇7 小柳树和小枣树 一、课前谈话 今日老师给大家带来一首歌柳树姑娘，请观赏。喜爱柳树姑娘吗，为什么喜爱。 二、导课揭题 1、今日我们学习一个和柳树有关的童话故事，小柳树和小枣树，请大家和老师一起板书课题。今日老师还给大家带来了枣树的图片，请观赏。大家看枣子这个字下面的亮点像什么？ 这个两个点是从树上落下的枣子，所以写的时候要上下对齐。 三、检查预习状况 1、检查课文读的状况，随时订正字音和指导读难读的句子。 同学们昨天晚上预习了吗？好现在老师找一列小火车来读课文。其他小伴侣在听的时候留意他们能不能把字音读准，把句子读通顺。 2、检查生字词预习状况 现在请学习小组检查生字认读状况，请看提示： （1）检查生字认读状况，不会的小组内解决。 （2）读课文中生字组成的词，不懂的再小组内提出来并尝试解决，小组解决不了的登记来。 （3）假如时间有剩余，小组长领着大家开展其他学习活动。 a现在是汇报沟通的时间，我们首先来请热心小组成员起立，刚才你们组内，用什么方法教谁哪个字了？ 小枣树看到我们二5班的小伴侣这么热心关心别人可兴奋了，给我们带来了又大又红的枣子，大家请看，谁要是能正确地叫出这些生字的名字，这些枣子就会落下来。 谁来给大家读。 词语伴侣也来了，哪列火车来读。 b刚才小组活动的时候你们解决了哪些词语，是怎么解决的？ 还有不理解的词语吗？ 同学们提出来的这些词语我们边学习课文边解决，好吗？ c现在请时间有剩余的小组来告知大家你们完成了以上两项任务后又在做什么。 五、精读课文 （一）学习课文1-4自然段。 1、小枣树看到我们班的小伴侣这么会学习，这么爱学习，可兴奋了，这不，又给我们出难题了，他想知道我们当中有没有小问号。下面请同学们自由读课文1-4自然段，边读边画出自己不懂的地方，画完之后，自己再动脑筋想想，想不出来再和小组的成员争论争论，小组内也解决不了的问题，就登记来。 现在是汇报的时间，谁来告知大家你们刚才提出了哪些问题，弄懂了什么，还有不懂的吗？ 预设一： 1、同学不懂的问题和小柳树有关，就直接出示大屏幕写小柳树的句子，然后指导同学读。 a春天，小柳树发芽儿了.过了几天，小柳树的芽儿变成了小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ 同学们，浅绿色是什么颜色呢？我们的校服是绿色的，那是不是浅绿色呢？老师今日带来了一根树枝，这上面有两种颜色的树叶，大家请看，哪种是浅绿色的，哪种不是浅绿色的？对，这边刚长出的嫩叶世浅绿色的。你还看到过什么颜色也是浅绿色的？指导同学用浅绿色仿照课文说话。 现在老师请大家一起来看看柳树浅绿色的衣服（出示柳树图片）。美吗？好，让我们一起美美地读一读。 我们一起来看看柳树浅绿色的衣服，出示柳树图片，多美啊，多嫩啊。来，我们一起来读读一吧。 文中还有两处写小柳树美丽的句子呢？ a小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 c这时候，小柳树的叶子已经变得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来.（重点指导朗读） 我们一起来美美地读一读这两个句子。 d大家想看小柳树跳舞的样子吗？ 请观赏出示小柳树跳舞的图片。大家瞧（大屏幕柳枝摇摆图片），绿绿的柳枝多么像柳树的头发，那又细又长的柳叶多像一个个精致的发卡啊，微风吹来，小柳树翩翩起舞。我们也一起来边跳舞边读这句话吧。 2小柳树长得这么美丽，可小枣树呢？谁读给大家听。出示写小枣树的句子。（一读带过） 3小枣树在小柳树的视力特别难看，所以小柳树这样说出示小柳树的两句话。 喜爱小柳树说的话吗？为什么？ 预设二：假如同学提出的问题和小枣树有关，就引导同学读写小枣树的两句话。 光秃秃 a这句话是写春天的小枣树的样子的，出示大屏幕光秃秃的枣树。你知道光秃秃的意思吗？指名三位同学读。我们一起来读读这句话吧。 b文中还有两句话也是写小枣树的样子的。我们大家来看看。这两个句子中你有问题要问吗？ 为什么小枣树长的叶子这么慢呢？直接告知同学。小枣树是为了贮存养分，供应给枣子。 c在小柳树眼中小枣树一点也不好看，那么小柳树又长得什么样子呢？谁能把书中的句子读给大家听。 腰是我们今日所学习得生字，你知道自己的腰在哪里吗？请你摸着自己的腰读读这句话。我们一起带上动作来读这句话。 d春天的小柳树啊，越来越美丽了，小枣树在他的眼里是多么难看呀，于是，他开头说小枣树了。（大屏幕出示小柳树说的话。） (二)学习5-8小节 尺有所短，寸有所长，小柳树啊，别傲慢了。秋天到了。请大家闭眼听老师读。 a学习第五小节。 到了秋天，小枣树结了很多又大又红的枣子。大家把枣子打下来，坐在院子里，高兴奋兴地吃起来。 你听懂了什么了？ 预设： （1）小枣树结了很多又大又红的枣子。 （2）人们高兴奋兴地吃枣子。 咱们班小伴侣谁最喜爱吃枣子，枣子什么味道？你吃又大又红的枣子的时候你会说什么？ b学习6-8小节 1、分角色读。 其实小柳树也看到了小枣树结的美丽的枣子了，也听到了人们赞美小枣树的话了。 a下面请小组内分角色朗读6-8自然段。 b那个小组也情愿给大家展现你们的朗读。指名两个小组分角色读。 c全体分角色朗读6-8自然段。 预设：假如同学提出温柔不懂，那么就出示这段话 小枣树温柔地说：你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；到了秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！ 刚才在同学们读书的时候读到这段话的时候我特点感动。你们知道老师为什么感动吗？ a温是我们学习的生字，大家看温这个字，左边是水，右边上面是个日，宠爱按是个器皿的皿，把水放在坛子里往太阳下晒晒，你再把手伸进水里，感觉怎么样？（热乎乎的，舒适） b温柔地说话就是让别人心里很舒适的说话，谁来温柔地读读这句话。(指名读) c温的反义词是冷，我们形容一个人很难接近，让人感觉不舒适时可以用冷冰冰地说话，脸上阴冷。 2、老师想采访一下小柳树，你为什么不好意思地笑了，你心里在想什么呢？ 六、写字指导 1、检查生词读音 地上有一大堆枣子，上面有我们今日学习地词语。只要你们能正确地喊出他们的名字，他们就会给你跳舞。指名开火车读。 2、猜字谜。 大家能正确地叫诞生字宝宝的名字，它们可兴奋了，要和我们捉迷藏，让我们猜猜它是谁。同学们想猜吗？ e一点一横长，口子在下方。宝盖没有点，几字下方藏。（亮） f一点一横长，两竖在.，一边一个点，弓字在下方。（弯） 3、写生字。 a大屏幕出示这两个字，请大家认真观看，你认为要想写好这两个字，应当留意什么？ b（1、弯：弯是上下结构，写的时候要留意第一笔点写在竖中线上，第三笔第四笔的竖不要长，上面胖胖的，才能把下面的弓压弯，下面的弓共三笔，第一笔横折从横中线起笔，折要短，第三笔竖折折勾起笔的竖要短，和第一笔的折一样长，两者加起来才能和竖折折勾的其次个折一样长。 （2、亮：亮是上中下结构，横画比较多，写这类字的时候要留意等长，就拿亮来说，其次笔横要和口的其次笔的横折的横以及口的第三笔横，秃宝盖儿的横钩的横下面几的其次笔横折弯钩的横等距离，这样写出来的字才美观。 （3、请在书上描红后再写两遍。 出字谜猜字谜是特别有意思的事，课下请你也给我们今日学的生字出个字谜。 小柳树和小枣树教材简说 篇8 【浙江省杭州市青蓝学校申屠萍】 课堂教学中有效实施“情感目标”的思索与实践努力创设情感目标的发情点借助同学朗读 在教学小柳树和小枣树一课时，某位老师以朗读贯穿始终，采纳齐读、自由读、挑战读、表演读、师生对读等形式，以读引思、以读悟文、寓讲于读。朗读是用形象化的口语表达文章的情感的艺术手段。它既可以通过语言技巧运用和语音的多种变化，把文本中的人、事、境、情和趣，绘声绘色地表达出来，也能使字里行间潜在的含义溢于言表，甚至还可以把书面文字难以表达或者根本无法表达的隐情妙趣抒发出来，激发同学的情感。 小柳树和小枣树片断赏析 山东省枣庄市立新学校齐霞 当讲到最终一段“小柳树听了小枣树的话，不好意思的笑了。”我是这样处理的。 师：小柳树和小枣树的特长和短处分别是什么呢？ 生：柳树的特长：叶子绿得早，落得晚。 生：枣树的特长：开花、结果。 生：柳树的短处：不开花、结果。 生：枣树的短处：叶子绿的晚。 师：随着同学的回答板书： 柳树的特长：叶子绿得早，落得晚。短处：不开花、结果。 枣树的特长：开花、结果。短处：叶子绿的晚。 师：我们应当向谁学习？学习什么？ 生：向小枣树学习。学习他知道多看别人的优点，不由于自己有特长就看不起别人。 师：听了小枣树的话，小柳树有什么反应？自读课文说说小柳树怎样了？ 生：小柳树难为情的笑了。 师：它为什么难为情？ 生：它只知道夸耀自己的长出，没发觉自己的短处。 师：现在请你替小柳树对小枣树说几句话，你想说什么呢？ 生：同学自由发挥只要意思对即可。 师：同学们依据自己的实际，谈一谈自己的特长和短处。 析：我认为同学们在这部分的学习过程中真正的开动了脑筋。不仅学会了课文中的内容，而且还受到了做人方面的启示。同学的主体地位也显示里出来。 小柳树和小枣树教材简说 篇9 【教材】人教版课标教材二班级上册第15课 人民训练. 【教材分析】 小柳树和小枣树是人教版课标教材二班级上册第15课。课文借小柳树和小枣树生长状况的不同，给予它们不同的性格特点：小柳树因自己长得美丽而得意，瞧不起小枣树；而小枣树不因自己长得没有小柳树好看而泄气，也不由于自己能结又大又红的枣子而自大，相反还夸奖了小柳树。教学时，老师要抓住小柳树和小枣树的语言进行朗读、比较、涵咏，理解课文的含义。同时，文章写小柳树的美丽的语句美丽，要引导同学积累。 【设计理念】 本课设计力图体现“以情感变化为基点，以读为主线，以感悟为手段，以进展语言为目的”的课程理念，让同学深层感悟课文所蕴含的人文精神。在对语言的感悟、积累和运用中，体验语文学习的规律，进展语言，打下扎实的语文基础。 【教学目标】 1、能有感情地朗读课文，能用不同的语气表现角色的不同性格。 2、在重点词句的潜心涵咏中品尝语言，积累语言，运用语言。 3、懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长，学会观赏别人。 【教学重点】能有感情地朗读课文；在语言实践中积累语言，运用语言。 【教学难点】懂得“尺有所短，寸有所长”的道理，知道要多看别人的特长，学会观赏别人。 【教学预备】多媒体课件 【教学流程及设计意图】 一、复习导入，积累语言 1、同学们，上节课我们已经有滋有味地读了写小柳树美的句子，现在，你们还能读好吗？多么自信的回答。请全体起立，你看，现在出现在大家面前的是一片柳树林。有的高高的，有的小小的，有的还在跳舞呢！真美。来，让我们边表演边读这三个句子。 出示句子： 小柳树的腰细细的，树枝绿绿的，真好看。 过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！ 小柳树的叶子已经长得又细又长了。她在微风里得意地跳起舞来。 2、多美的小柳树呀，也用了很多美丽的词语。（指名说，齐读） （1）选词填空：细细的 绿绿的 浅绿色 又细又长 腰（ ） 树枝（ ） （ ）的衣服 叶子（ ） （2）你能用上这几个短语，说说小柳树的美吗？ 出示句式：小柳树真美啊！ 设计意图：语文重在积累运用，读书内化的过程尤为重要。以上设计不只停留在感悟语言的生动美丽，积累语言这一层面上，还让同学在导语的引领下运用语言，达到语言内化的过程。长此以往，同学就会自然地同化、改造自己的语言，在不知不觉中关心同学重构语言模式。 二、潜心涵咏，品尝语言 过渡语：小柳树挺起细细的腰，披着飘逸的长发，在微风中翩翩起舞，真美。难怪它这样对小枣树说 1、小柳树的傲慢、得意、没礼貌 句子一：小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多美丽！” 句子二：小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽！” （自由练读，指名读，齐读。注：扶读第一句，放读其次句。） 2、品读小枣树的样子的句子 师：小柳树觉得自己很美丽，认为小枣树长得难看。（板书：难看）现在请小伴侣们自由读一读2、3、4自然段，读好后再用“ ”画出写小枣树样子的句子。 句子一：小柳树看看小枣树，树枝弯弯曲曲的，一点儿也不好看。 句子二：她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。 句子三：又过了好些日子，小枣树才长出了小小的叶子。 （1）自由读，想一想：你从哪些词感受到小枣树的难看？ （弯弯曲曲、光秃秃、还是、才、小小的） 师：你还知道“弯弯曲曲”的什么？ 师：你还能说出像“弯弯曲曲”这样的词语吗？ 师：但是，在小柳树的眼里，小枣树树枝“弯弯曲曲”的，一点儿也不好看。 （2）请小伴侣们读好这些词语，自己挑一句练一练。 （3）分句有感情地朗读，沟通，点评。 3、回读句子： 句子一：小柳树看看小枣树,树枝弯弯曲曲的,一点儿也不好看。小柳树说：“喂，小枣树，你的树枝多难看哪！你看我，多美丽！” 句子二：她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“喂，小枣树，你怎么不长叶子呀？你看我，多美丽！” （指名读，男生读，女生读） 4、师引读：小柳树看到小枣树到了春天不长叶子而嘲笑她。其实，她不知道小枣树不长叶子是为了把养分和水分留给秋天的枣子。你们看，到了秋天，小枣树结了很多又大又红的枣子。（板书：结枣子）大家把枣子打下来，坐在院子里，高兴奋兴地吃起来。多快乐呀！这时候，小柳树看看自己，什么也没结。 出示句子：她想：从前，我总是说枣树不好看，这回她该说我啦。 （1）指名读。导：小柳树，此时，你的心情怎样？为什么？（惭愧，懊悔） （2）以前,小柳树总是嘲笑小枣树长得难看，现在，小枣树结了又大又红的枣子，小柳树以为小枣树这回会说她了。小柳树以为小枣树会说她什么？ 句式：小柳树以为小枣树会说：“ ” 生：小柳树以为小枣树会说：“小柳树，你怎么不结果子呀？你看我，结了又大又红的枣子，可美丽了！” （随机板书：不结果） 生：小柳树以为小枣树会说：“小枣树，以前你说我长得难看，我很难过。现在该轮到你难受了。” 设计意图：小柳树由起初的傲慢、得意到现在的惭愧、懊悔，此时的小柳树纵然百感交集。让同学换位于小柳树说说心理话，这样置于情境中的语言表达训练，读、思、悟相结合，同学想说，会说。同时，也与下文小枣树的话形成反差，构成认知的冲击，有利于刻画小枣树宽容大度的形象。 5、师：小枣树有没有这样说她，嘲笑她？赶快找出来。 （1）出示小枣树的话 小枣树温柔地说：“你虽然不会结枣子，可是一到春天，你就发芽长叶，比我绿得早；一到秋天，你比我落叶晚。再说，你长得也比我快，等你长大了，人们在树阴下乘凉，那有多好啊！” （2）自由读这个句子。 （3）读了小枣树的话，你有什么想法？ 导：小枣树说了小柳树哪些优点？ （4）师：小枣树不因自己能结枣子而傲慢自大，反而夸奖小柳树。多么感人呀！谁来学着小枣树，来夸一夸小柳树？（指导朗读） 三、拓展升华，进展语言 1、师：多么感人的小枣树呀！她不但没有嘲笑小柳树，反而夸奖了她。说小柳树虽然不会结枣子，可是一到春天，小柳树就发芽长叶，比她绿得早。我想，此时的小柳树肯定也学会夸奖别人了。假如你是小柳树，现在，你会怎么说自己，说小枣树呢？请看板书，也用上“虽然可是”说一说。 板书：小柳树和小枣树 美丽 难看 不结果 结枣子 （虽然可是） 生：我虽然长得美丽，可是不会结果子。 生：小枣树虽然长得难看，可是会结枣子。 师：谁能说得更详细吗？ 生：小枣树虽然长得不好看，到了春天还是光秃秃的，可是到了秋天，她会结又大又红的枣子，给人们带来了欢乐。 师：谁还能用上“虽然可是”说说自己或身边的人，生活中的某种东西吗？ 生：我虽然学习不好，可是我关怀班级。 生：榴莲虽然很臭，可是很好吃。 师：说着说着，我们仿佛明白了一个道理，用识字4中的一句话说“尺有所短，寸有所长。”（板书） 设计意图：此处设计看似简洁，实际上却是很有价值的句式训练。让同学用“虽然可是”说话，步步引导同学详细地说，复杂地说，扩大地说。这样台阶式的训练，加深了课文的理解，又训练了语言表达力量，同时还培育了思维的宽阔性。 2、出示文中插图及文字。 师：你们看，其次年，小柳树与小枣树发生了不一样的故事。 出示句式：其次年春天，小柳树发芽了。过了几天，小柳树的芽儿变成小叶子，她穿上一身浅绿色的衣服，真美！她看看小枣树，小枣树还是光秃秃的。小柳树说：“ ” （指名说） 设计意图：奇妙地以课文的变式设计训练题，用教材制造性地搭建实践制造语言的平台，细心构建言语实践的情境，落实语言运用环节。融语言训练、思维进展、情感体验于一体。由于有了肯定的精神支撑，同学的语言便不再是干巴巴的符号，而是心灵的倾诉、生命的宣泄。 3、小伴侣，你喜爱小柳树还是喜爱小枣树？ 4、小结：是呀，尺有所短，寸有所长，我们要学习小枣树，用一双慧眼学会发觉别人的优点，正如罗丹所说的：（课件出示，让同学读） 这个世界不是缺（qu）少美，而是缺少发觉美的眼睛。 课后，就让我们用这一双会发觉美的眼睛去发觉我们身边的美，学学小枣树，夸夸他们！ 设计意图：这样的结课如一曲虽终，却余音缭绕，意犹未尽。让同学带着因观赏别人而得到的欢乐、喜悦，走出课堂，享受生活。 【板书设计】 小柳树和小枣树 美丽 难看 不结果 结枣子 （虽然可是） 尺有所短，寸有所长。 小柳树和小枣树教材简说 篇10 教与学的关系问题是教学过程的本质问题，这种本质的统一就是交往互动，没有交往就没有互动，就是一种“假教学”。正是基于此，新课程把教学过程看成师生交往、乐观互动、共同进展的过程。长期以来，老师是课堂教学活动的主导者和掌握者，是肯定的权威。老师习惯于将同学的思维活动纳入自己的事先设计好的教学轨道之中。老师不再只是学问的传授者，而是同学进展的促进者和引导者；老师引导同学质疑、调查、探究、体验、参加，在实践中学习；老师应创设引导同学主动参加教学的情境，促进同学主动地、富有个性的学习与制造。作为新课程改革之一的学校语文课堂教学，更应当关注工具性和人文性的统一，其表现之一就是语文课堂教学结构不仅注意培育同学理解和把握语文学问的 “渔”，更要创设关注同学情感思维定向、关注同学生命主体价值的动态生存与主动进展的“渔场”。下面以人教版新课程试验教材二班级语文第三册小柳树和小枣树为例来反思简析。 案例： 一、引导同学读题想象，联系生活，说说自己知道的枣树和柳树。 师：小伴侣们，你们知道柳树和枣树吗？请大家说说自己了解的柳树和枣树 生：春天柳树很美丽，有长长的枝条，小枣树树枝光秃秃的。 生：秋天，小枣树就结枣了；而柳树却不结果。 生：春天柳树发芽，柳条就象小姑娘的辫子，柳叶就像头发上的发夹。 生：小柳树有假活现象，小枣树有假死的现象。 （评析：情感预热，发散思维；让同学的认知源于生活，感悟生活，表达生活。） 二、同学闭眼，伴随音乐，老师绘声绘色简述。 师：现在我们来做个嬉戏，请同学们闭上眼睛。（老师留出30秒左右的思维空间，任其发挥丰富的想象。） 师：听到什么了吗？ 生：什么也没听见。 师：再听听看！然后音乐开头，老师绘声绘色简述。“当春回大地，万物复苏，小柳树便成了春天的使者，它挺起细腰，最先向人们奉献绿色。在微风中它披着飘逸的长发翩翩起舞，显得那么妩媚迷人。可是小枣树呢，春天来了，那弯弯曲曲的树枝仍是光秃秃的。刚开头，我也感到很惊奇，可是后来我才知道原来小枣树是想把自己的养分保留下来，秋天能结出又大又红又甜的枣子奉献给人们。多么美丽的柳树，多么可爱的枣树，老师最爱这枣树和柳树。”你们听懂了什么？ 生：小枣树不长叶子是要把