第三单元第二课时教案

教案教学目标：一、知识目标：1、能听懂、会说句型：”What do you have for breakfast/lunch/dinner ?”及其答语：” I have ”2、能听懂提示语，并按Lets try的录音内容判断两张配图的正误。二、能力目标：能灵活运用句型：”What do you have for breakfast/lunch/dinner today ?”及其答语” I have”三、文化目标：能够了解中国传统节日的代表食品及其蕴含的意义和其它一些国家的传统食品。教学重点：掌握询问和回答三餐所吃食物的句型。教学难点：“What would you like for lunch ?”与“What do you have for lunch ?”的不同用法。教学过程：一、热身1 、日常用语的对话What is your name ?My name is .Nice to meet you !Nice to meet you !What is this ?It is a .(各种蔬菜名称)What would you like for dinner ? Id like for dinner . And so on.（设计意图：通过日常用语的对话，可以拉近师生间的距离，活跃课堂气氛。）2、 Lets sing “What would you like ?” 日常用语对话中最后一组对话是What would you like ?Id like从而自然地导入歌曲What would you like？3 、Match groups 把班上同学分为四大组比赛，小组的评价图片放在身后，一张张问”Whats this ?”学生抢答。以此给各小组命名为土豆组、西红柿组、茄子组和卷心菜组。（设计意图：通过竞赛调动学生积极参与围绕主题内容设计的听、说、读、写等各项任务活动，从而激发了学生学习的兴趣。）二、复习课件展示各种食品的图片，让学生看图片说出其对应的英文。（设计意图：看图片说单词可以复习以前所学的各种食物类单词，从而为句型操练提供了更多的词汇的铺垫同时也引出了本课的课题”Favourite Food”）三、新课呈现和练习1、lets try 让学生听lets try 部分的录音，请学生做出正确判断。（设计意图：通过核对lets try部分听力练习的答案进一步呈现新句型： What do you have for lunch ?）2、lets talk（1）让学生带着以下问题：“What does Sarah have for lunch today ? What does Mike have for lunch today ?”去听Lets talk 部分的录音。（2）回答问题并通过阅读核对答案。（3）跟读录音两遍。（4）两两练习对话。（5）表演对话。在表演对话时请其它同学仔细听，并找出其发音不准确的地方。（设计意图：首先让学生带着问题去听，可以集中他们的注意力，并使其初步了解文中内容 。 接着是跟读，让学生通过模仿感受句子纯正的语音语调。在充分练习后进行表演，可以让学生消除紧张情绪，充满自信地输出语言。最后找错活动不但可以给站起来表演的同学纠正发音的机会，而且可以培养其它同学认真倾听的好习惯。）四、巩固（1）课件展示一段日常生活的录像，录像中我用新授句型介绍自己一日三餐所吃的各种食物。（设计意图：看录像不但可以给学生一个真实的语言情境，体现“学以致用”的教学理念而且也巧妙地解决了本课的难点：“What would you like for lunch ?”和“What do you have for lunch ?”的区别用法）（2）课件再次呈现各种食品的图片以及新授句型。请同学们介绍自己早、中、晚餐都吃些什么。（师生对话、生生对话）（3）课件又一次展示各种食品的图片请同学们根据图片，四人一小组，结合Lets talk 自行编演对话并完成表格，教师先示范。（I am Joyce . I have noodles for breakfast .They are yummy /healthy /tasty/delicious . What do you have for lunch ? ）NameBreakfastLunchDinnerLi Yunmilk egg breadcabbage porktomatoes fishLi YunyunJoyce请部分小组以one by one的方式在台前表演创编内容。（设计意图：通过创编活动学生可以将掌握的句型灵活运用，而且小组合作完成任务的形式，可以培养学生合作学习的能力。）五、拓展连线题1、中国传统节日和代表食品连线。2、外国国名和传统食品连线。3、更多家常菜的英文名展示（设计意图：为学生介绍中国表示美好愿望的传统美食以及其它国家具有代表性的食品，可以开拓学生的视野。此外家常菜名的展示可以使句型的应用更具实用性。）六、家作1、用所学句型告诉爸妈早中晚吃了什么。2、制作一周的营养食谱并和同学用所用句型进行交流和讨论。（设计意图：家作的布置突出了语言的特点：学习语言即为交流。）以下是我的板书：What do you have for breakfast / lunch / dinner today ?I have Group 1 Group2 Group3 Group4评价：本课将评价贯穿于课的始终。评价的方式与课文内容息息相关，做到了评价与课文内容的统一。以此激发了学生学习的兴趣。资源运用：1、 歌曲”What would you like ?“和”What do you have for lunch?”（Flash动画的使用让歌曲更为形象和生动，营造了英语学习的氛围。）2、 Lets try部分的图片和录音。（灵活运用资源使教学更具生动性。）3、 各种食物类图片。（课件中三次呈现了逐渐增多的食物类图片。首先是看图说单词，接着是看图说句型，最后是看图创编句型。巧妙地完成了从复习旧知到引入新知，从学习句型到运用句型的过程。）4、 Lets talk部分的录音。（给学生提供了纯正的语音语调。）5、 背景音乐。（可以让学生在完成练习时，有种美的享受，提倡了素质教育理念。）PEP小学英语五年级上册Unit 3第二课时实验教案教学目标：一、知识目标：能听懂、会说句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have 并能在实际情景中进行运用。二、能力目标：1、能听懂提示语，按照Lets try 的录音内容判断两张配图的正误。2、能够用英语“点菜”。3、能够相互调查一日三餐的用餐情况。4、能用英语设计出适合小学生一日三餐的营养食谱。三、情感、策略、文化目标：1、用任务型语言教学途径，让学生在“做”中学，激发学生学习英语的兴趣。培养学生学习英语的积极态度，使学生乐于合作参与，勇于进行交际实践。2、了解中西方饮食方面的不同之处。教学重、难点：教学重点：能熟练使用句子“What do you have for breakfast/lunch/dinner today?和句子I have 进行问答练习。教学难点：句子“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法，以及对话的理解与拓展。课前准备：1、教师准备Good to know部分的挂图。2、教师准备录音机和有关录音带。3、多媒体课件。4、英文菜单若干份。5、一日三餐调查表格若干份。教学过程：一、Warm-up1 、Lets chant：What Do You Have For Lunch?教师放本单元第一页上歌谣的录音,让学生跟着旋律一起唱。（设计意图：让学生唱一唱，达到活跃课堂气氛的效果。而且本首歌曲的内容又和本节课的教学内容相联系，使学生的思绪很快从课外回到课堂中来。）2、Free talk:T：I like fish. What would you like?S: Id like some 教师与学生问答完后，学生之间再互相问答，（对没有学过的食物单词允许学生说中文，教师说出英文。）（设计意图：Free talk通过课前的对话，热身活动，既活跃了课堂气氛，调动了学生的学习兴趣，培养了学生的口语会话能力，又为下面交流的一日三餐埋下伏笔。）二、Preview1、做“猜谜语”游戏。出示多媒体课件，把食物和饮料的图片用模糊的形式出现，让学生去猜。（设计意图：通过该游戏既能复习学过的单词又可以激发学生的学习兴趣，培养学生的观察和想象能力，并使学生对后面的学习活动产生探求欲望。）2、Lets trya.教师播放Lets try部分的录音，请学生做出正确判断。b.教师再放一遍，检查学生判断的正误。（设计意图：本环节让学生从听觉上感知主要句型，并完成听音判断的练习，既可以提高学生的听力，又可以训练学生的快速反应能力。并为学习新知识Lets talk打下基础。）三、Presentation(一)、Lets talk 1、创设情境，感知话题教师出示课件（一个小学生放学后回家来到厨房）T：Look at the screen, can you guess the topic of this class from the picture?Ss:Eating.(教师引导学生说出)T：Do you know what Mike will say to Mom?学生思考后试着回答。教师再放一遍课件，然后教师引导学生说出：Mike: Mom, Im hungry. Whats for dinner ? Id like some soup and rice.Mom: OK! Wait and see.（设计意图：采用情景教学的方法，借助多媒体音、形、色、图文并茂的优势，为学生提供真实的语言环境，使语言学习在生活场景中更有生命的活力。并感知本课的话题是“用餐”，开门见山，切入主题。）2、情景对话，操练句型T：（扮演Mom）Mike,what do you have for dinner today?S1: I have .T: What about you ? (Ask another student)S2: I have 教师和学生表演后，再让学生与学生之间进行表演。让学生两人一组，一个人扮演Mike，另一个人扮演Mom,假设两个人在厨房里分别运用上旧句型:：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”进行用餐前的对话。并让学生理解和感知旧句型:：“What would you like for lunch?”与新句型：“What do you have for lunch today?”的不同，教师可稍作讲解。（设计意图：通过此活动，使学生学会运用句型：What do you have for breakfast/lunch/dinner?和句子I have 为完成后面的任务活动打下基础。并突破了难点“What would you like for lunch?”与“What do you have for lunch today?”的不同用法。）3、整体感知，学习会话1、教师放Lets talk部分的录音，让学生听录音两遍。2、让学生说一说自己听到的句子，并回答问题。3、让学生小组读课文。4、让学生分角色表演课文内容。（表演时让学生可用不同的食物单词替换关键词，形成多组对话。）（设计意图：通过表演既可以使学生理解课文内容，又能充分调动学生学习英语兴趣，同时对新知识进行了一定的拓展。）（二）、Talk and match.学生两人一组进行练习，完成Talk and match部分说说连连活动。(设计意图：进一步巩固新句型：What do you have for lunch today? 和I have)（三）Good to know教师出示Good to know部分的挂图教师为学生介绍一些传统的中国节日，及与这些节日密切相关的食物。鼓励学生收集外国具有代表性的节日食物的信息。（设计意图：了解中国表示美好愿望的传统美食。介绍其他国家的代表性食物，可以开拓学生的视野，并使学生了解中西方饮食方面的不同。）四、Consolidation and extension1、游戏“Order dishes”。把教室布置成食店。把学生分成四人一组，若干组。教师给每个小组提供一份英文菜单，组内一人当服务员，其他三人当顾客。教师先示范，再让学生表演。Assistant: Can I help you ? What do you have for lunch today?S1: I have pork and rice.Assistant: What about you?S2: I have tomato and rice.Assistant: Wait a minute.S3: How much?Assistant: Twenty yuan.各小组轮流上台表演，以语言得体、语音准确。表达流利评出“最佳店员”和“最佳顾客”若干名。（设计意图：变生活为课堂，让学生在创设的真实生活情景中，通过合作、表演把语言真正运用到实际生活中去，发展学生的语言能力。让学生运用有关用餐的英语句型，在食店里点菜，使学生在轻松愉快的氛围中掌握英语，激发学生的学习兴趣，并做到学以致用；小组活动的形式也有利于培养学生团结协作的精神，并能理解和拓展所学知识。）2、Make a survey教师制作如下表格，分发各小组；学生四人一组，自行确定小记者和采访对象，调查一日三餐所吃食物，并作调查记录。NameBreakfastLunchDinner(设计意图：“小记者”的形式可以激发学生的表现欲，进一步拓展所学知识。)3、Little designer教师制作表格要求学生四人一组，利用课外时间调查家人、朋友或教师等熟悉人群的食谱。（设计意图：把课外作业改为与课堂学习任务有关的形式，这样有利于学生的智力开发，也有利于学生实践能力和创新能力的培养，同时培养学生健康的饮食习惯。）板书设计：Unit 3 Whats Your Favourite Food? ()breakfastWhat do you have for lunch today?DinnerI have6、