三年级语文上册第五单元教学设计（共13篇）

三年级语文上册第五单元教学设计共13篇篇1：三年级语文上册第五单元教学设计 教学目的1、学会在生活中寻找习作素材，记录真情实感，学会与人分享。2、把自己想说的话写下来，做到语句通顺。教学重难点：让学生感受到学习的快乐，体会成就感，让学生真正喜欢上写作。教学课时：2课时教学过程教学互动设计一、再现生活1、话题导入，让学生回忆近期开展的探寻生活中的传统文化这一活动。学生回忆2、引导学生选择出自己最感兴趣的一项说给小组里的同学听，请他们提意见。学生在自由交谈的气氛中进展学习【新课标提出“学生是学习的主体”、“倡导自主、合作、探究的学习方式。”由此设计，是为了让学生在交流合作的气氛中，把来自别人的信息为自己所吸收，自己已有的知识被别人的所唤醒和激活，各自充实自己的知识，整个表达的过程就充满创造色彩。】二、描绘生活1、指名同学在班内把自己最感兴趣的一项介绍给大家。学生倾听、评价2、介绍同一传统的同学可以互相补充，也可以说说从哪几个方面介绍。3、指导整理写成一篇文章。【此设计让学生各抒己见。既加深了对内容的记忆及掌握，又训练了口头表达及思维才能。】三、回味生活1、指导学生在小组内互相修改，提出修改意见，学生根据所提的意见进展修改。3、选取优秀作文，加以评价，发现带共性问题，适当指导。学生主动参与评价，发表自己的看法。【让学生在互评过程中语言和思维才能得以提升。】四、创造生活1、把自己的习作介绍给更多的人，做一名祖国文化的传播者。2、班里选出优秀习作，形成文集。【让学生感受到学习的快乐，体会成就感，让学生真正喜欢上写作。篇2：小学三年级语文上册第五单元教学设计 小学三年级语文上册第五单元教学设计第五单元本组教材以“中华传统文化”为专题，由孔子拜师盘古开天地赵州桥一幅名扬中外的画四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。孔子拜师和盘古开天地是叙事性文章，赵州桥和一幅名扬中外的画是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描绘。使学生在学习本组课文的时候，可以从多个侧面理解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题亲密相关，又和学生的生活严密结合，合适在不同地域开展。在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的.文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式理解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生理解中华传统文化的历史和传承。教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动的开场阶段，重在激发学生的探究兴趣和求知愿望，指导学生做好分工合作的准备工作；活动过程中，要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动完毕后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。教学本组教材可用1517课时。17孔 子 拜 师教材分析p ：这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、保护晚辈的品行，课文还浸透了“学无止境”的精神。教学目的：1、会认7个生字，会写12个生字，正确读写“远近出名、相距、学问、风 尘仆仆、纳闷、迎候、等候、止境、长进、请教、保存、传授、敬重、品行”等词语。2、有感情地朗读课文。理解孔子拜师的经过，激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情。激发探究祖国传统文化的兴趣。3、能结合上下文，用、联络生活等方法理解词句的意思，学会运用抓重点词句来理解孔子与老子的品行的阅读方法，积累课文中的好词佳句。教学重点：学会运用抓重点词句来理解人物品行的阅读方法。激发对大思想家孔子和老子的崇敬之情，激发探究祖国传统文化的兴趣。课前预习：1、读课文，画出生字词，借助音节或工具书读准字音。2、读课文，标出自然段的序号；难读的句子、段落，多读几次。3、读课文，想一想，孔子和老子给你留下了什么印象？预习了课文，请你完成以下作业，检测一下自己的预习情况吧！预习作业：1、读课文完成填空：1孔子是我国伟大的 和 。他的弟子把他的言行记录下来，编成 ，这本书对后世产生了深远的影响。篇3：三年级英语上册第五单元教学设计 三年级英语上册第五单元教学设计第三课时一. 教学内容与分析p ：1.Letters and sunds本局部只要学习O，Pp，Qq,Rr,Ss,Tt要求学生能听，说，读，写所学字母，并在学习字母音，形的根底上，初步掌握5个辅音字母作为单词首字母的发音。2. Start t read(Find and sa)Find and sa是一个字母认读活动，要求学生找出图片上出现的字母，并且可以准确地数出字母的个数。二课前准备：1.老师准备字母的图卡和词卡2.老师准备以这些字母开头的单词图片和卡片。3.老师准备Lets learn 的单词卡片。三 . 教学步骤1创设教学情境1Dail ral practice (3-5 inutes)2老师将A. Lets learn中的图卡的反面给学生看，让学生猜是哪种食物或者饮料的单词3老师利用字母卡复习之前所学的字母，让学生认读，并在练习本上默写。4唱字母歌2 出示教学目的学习O，Pp，Qq,Rr,Ss,Tt要求学生能听，说，读，写所学字母，并在学习字母音，形的根底上，初步掌握5个辅音字母作为单词首字母的发音。3.指导学生自学让学生观察本课所学字母的书写，提示注意的问题，读一读。4.学生自主学习让学生学习本课字母的书写5.检测自学效果请学生到黑板上书写字母，让同学帮助改正。6.老师精讲点拨(1) 老师出示字母Nn,引出O字母。教读大写O把大写O和小写让学生认读。再把大小写组合，让学生认读。(2)引导学生联想寻找生活中像O的物品，加深学生对字母的印象3老师在黑板上板书大小写O，学生书空，让学生观察大写和小写的区别。4学生在练习本中进展模拟书写，老师巡视，及时改正学生在书写上的错误。5老师呈现n和range的图片，并读出单词，让学生感知O在单词中的发音，然后引导学生推断O作为首字母的发音。6以同样的方法教字母Pp，Qq,Rr,Ss,Tt的发音和在单词中的发音。(7)播放Listen，repeat，and chant的录音并跟读。7课堂稳固训练(1) 让学生听Lets listen and circle 的活动。(2) 完成Find and sa的活动，引导学生找出图片上出现的字母，并数出字母的个数。如:I see big R,tH5篇4：二年级语文上册第五单元教学设计 二年级语文上册第五单元教学设计学习目的：蓝色的树叶教案教学目的再读课文拓展活动噢，原来是这样啊! 虽然你们吵架了，但心里还都想着对方，还想和对方做朋友啊! 那结果怎样了呢？请大家自己读读第十、十一自然段。结果怎样？小熊和松鼠和好了。友谊失而复得，你们的心情一定很复杂，咱们能不能通过读把你的心情表达出来？先自己试试。1学生读第十自然段，听完他读，我也忍不住想读读了，但又怕读不好，大家能帮帮我出出主意吗？“再也受不了了”，应该读出松鼠实在忍受不住，特别想和松鼠和好的心情。“假如你愿意和好，就放一只风筝吧!”应该读出松鼠很想和小熊和好，很急迫很真诚的语气。有了大家的帮助，我就有信心读好了。老师范读。你也想试试吗？一定比我读得更好!单个读，齐读。2学生读第十一自然段，你想用什么样的方式读呢？生1：我想自己读，让大家给我评点一下。生2：我想听听王彦读，然后我学一学他。生3：我想读一读，请王老师评价一下。交流过程中要注意：“美丽的风筝”强调“美丽”，说明小松鼠看见风筝很快乐、很冲动、很惊喜；“他快乐得哭了”说明他再次得到了小熊的友谊很冲动。拓展练习。1是啊，松鼠将所有的纸船都放进了小溪，一只只纸船载着他深深的情意顺流而下，小熊看到这么些纸船向他漂来，会怎样呢？生1：小熊看到这么纸船向他漂来，快乐地说：“太好了，我和松鼠又和好了。”生2：小熊看到这么纸船向他漂来，快乐得哭了。生3：小熊看到这么纸船向他漂来，连忙爬上树，把一只只风筝放到了空中，风筝上写着：“小松鼠，我非常想念你，天天盼着与你和好呢!”2小熊、松鼠，经历了这一切，你们以后还会闹别扭吗？不会。我知道你们都学会了珍惜友谊，你们有什么话要对我这只小鸟说吗？生1：小鸟，你以后交朋友时要注意，不要因为一点小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于成认自己的错误，主动和朋友和好。大家说得太好了，我一定牢牢记住你们的话，用一颗真诚、宽容的心去对待朋友，呵护友谊，愿我们大家永远是朋友!13、 从如今开场教案A案教学目的：读读演演1自由读课文，读好每个角色，认为自己读得好的在旁边画个笑脸娃娃。2学生自愿组合，分角色表演故事。老师和其他同学当评委，看哪组被评为最正确表演者。拓展练习1续编故事：猴子当了兽王以后，动物们是怎样生活的？2说说班里的小干部哪些地方做得好？假如你当了小干部，你将怎样做？板书设计：从如今开场“万兽之王” 动物们猫头鹰 叫苦连天袋 鼠 直 摇 头小猴子 欢 呼篇5：三年级语文上册第五单元教学反思 本组教材以“中华传统文化”为专题，由孔子拜师，盘古开天地，赵州桥，一幅名扬中外的画四篇课文组成。课文体裁多样，内容丰富。孔子拜师和盘古开天地是叙事性文章，赵州桥和一幅名扬中外的画是说明性文章。课文中既有描写生活中的人物故事，也有神话故事；既有对古代建筑的介绍，也有对古代绘画艺术的描绘。使学生在学习本组课文的时候，可以从多个侧面理解中华传统文化的博大精深，进一步加深热爱祖国文化的情感和增强民族自豪感。本组安排了一次综合性学习，围绕“生活中的传统文化”来展开。这个活动既和单元的专题亲密相关，又和学生的生活严密结合，合适在不同地域开展。在课堂上，学生阅读有关祖国传统文化的文章，在课余时间，和小伙伴一起通过各种途径、采用多种方式理解生活中的传统文化，身边的传统文化。这样做的目的是打通课内学习和课外生活，引导学生理解中华传统文化的历史和传承。教学这组时，在引导学生学好课文的同时，要重点指导学生开展好综合性学习活动。在活动的开场阶段，重在激发学生的探究兴趣和求如愿望，指导学生做好分工合作的准备工作，活动过程中,要提醒学生适时交流活动进展，并在必要时调整活动方案；活动完毕后，鼓励学生用自己喜欢的方式汇报活动成果。语文园地中安排的口语交际、习作和展示台的内容，都是紧紧围绕本组专题，从交流、展示综合性学习所得的角度安排的，为学生提供了充分的交流平台和展示空间。学生可以用多种形式汇报生活中的传统文化综合性学习成果。这次习作，要求学生把综合性学习中搜集到的资料或看到、听到的内容，整理一下，写成习作。这也是对综合性学习成果的一种展示方式。完成这次习作，老师要引导学生做好材料的选择和整理工作，把最想告诉大家的、感受最深的内容写下来。既可以介绍自己理解到的传统文化，也可以写开展活动时发生的事情。学生确定想写的内容后，想一想打算按什么顺序写，想清楚怎么写才能让别人读明白。在交流和评价习作时，可以按照不同的习作内容分类进展交流，使学生在交流习作的过程中，增进各小组之间的沟通，并丰富对传统文化的理解。交流之后，可以把有特色的习作集中起来，装订成一本习作集；也可以和“展示台”结合起来，按照习作的内容，把优秀习作放到相应的栏目里，编成“生活中的传统文化”手抄报。篇6：三年级语文上册第五单元教学反思 人教版三年级语文上册第五单元教学反思17. 孔子拜师教学反思这篇课文讲述了我国古代著名思想家、教育家孔子拜老子为师的故事，表达了孔子谦虚好学、孜孜以求的治学精神和老子诲人不倦、保护晚辈的品行。课文还浸透了“学无止境”的精神。学习这篇文章时，我重点让学生通过研读课文相关句子感悟孔子的品行。在汇报过程中，有的学生看出了孔子谦虚好学，有的学生看出了孔子有礼有节。当学生说到“孔子是个有礼貌的人”时，我又通过读对话，结合“人们佩服孔子和老子的学问，也敬重他们的品行。”这一句感悟。在孔子老子见面的一幕中，老子也是彬彬有礼的.一位学者。这样，学生能从简单的语句中挖出深入的道理，理解到孔子和老子知识丰富，还很有礼。就势总结到我们的学习与做人。一个人要想受到人们的尊敬，需要丰富的学问，但只有学问还不够，还要有好的品行。教学中，我还结合作业中的练习，让学生联络实际说说“学习是无止境的”。有的学生说：“我爷爷虽然年纪大了，可还在学习电脑。”有的学生说：“妈妈一直在学习，还经常要参加考试。”最后引读相关名言，如：学海无涯苦作舟。活到老，学到老。本以为经过这样的引导，学生应该在作业中表现得很好。但在修改中，我发现学生的思维却局限在上课说过的那几个例子中。有时候真觉得，在指导学生写作上，不指导，学生无从下手，指导得多了，就怕局限他们的思维。真是两难！18. 盘古开天地教学反思一、新颖的开课方式，使学生兴趣盎然二、识字写字与读文有机结合，抓住重点读中品，读中悟。三、自主、互动、情趣盎然的课堂环节19. 赵州桥教学反思赵州桥用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、巩固、美观、赞扬了我国古代劳动人民的智慧和才干。在教学过程中，我以“世界出名”一词为线索，引导学生考虑：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而出名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探究的兴趣。20. 一幅名扬中外的画教学反思一幅名扬中外的画是一篇略读课文，略读课文的教学应：“粗知文章大意，不求字斟句酌。” 我在教学中设计中表达以下两点：一在内容上，粗知课文大意，抓住重点、难点帮助学生理解。二在方法上，注意更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中渐渐习得根本的读书方法，进步阅读才能。篇7：语文第五单元教学设计 【课标要求】1、识字与写字?能正确认读本单元生字，能使用硬笔纯熟地书写本单元生字、词语，做到标准、端正、整洁。2、阅读 用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。学习略读，粗知文章大意。能联络上下文，理解词句的意思，体会课文中【关键词】：p 句表达情意的作用。3、习作读懂习作要求，解决两个问题：写什么，怎样写？4、口语交际?能用普通话交谈。【教学目的】一、根底性目的1、读本单元的生字词语，并能正确地书写。2、有感情地朗读课文，能联络上下文理解课文中的重点词句的意思，通过对语言的理解，领会作者表达的情感。二、开展性目的1、充分和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受。2、学习作者的表达方法，并运用于自己的作文中。【教学内容分析p 】：第五组课文以“我国的世界遗产”为专题，包括两篇精读课文和一篇略读课文，编者精心地挑选文章，三篇课文都配有精巧的实景或实物图片，展现了中华文化的魅力，是引领学生理解中国的“世界遗产”的一扇扇窗户。【教学重点】1、认读生字词并能正确书写。2、有感情地朗读课文，并能背诵自己喜欢的段落。3、在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。【本单元教学难点】在理解课文内容的同时要品味语言，领悟作者的写法，激发学生的民族自豪感和热爱祖国的情感。【解决措施与教法建议】1、引导学生认真阅读课文，想象课文描写的情景，留心文章表达的方法。2、在理解课文内容的同时， 引导学生品味语言，领悟作者的写作方法。3、调动学生已有的阅读积累和旅游经历，搜集本单元的资料贯穿于教学的全过程。【课时划分】：长城 2课时颐和园 2课时秦兵马俑 1课时语文园地五 4课时共9课时【问题研讨】1、如何将理解课文内容与品味语言领悟写法相结合，让学生在认识事物的同时，学会作者的表达方法。2、如何引导学生将作者的表达方法运用于自己的习作中。篇8：语文第五单元教学设计 教学目的：1、以“保护文物”为题，进步口语交际才能，培养文物保护意识。2、学写介绍“世界遗产”的导游词，进步书面与口头表达才能。3、领悟并在习作中运用“比照”的写法。4、背诵“日积月累”中的诗句。教学重难点：学写介绍“世界遗产”的导游词，进步书面与口头表达才能。教学准备课件：与中国的“世界遗产”有关的音像图文资料。学生搜集有关文物保护的资料，搜集泰山风景图片资料。教学时间：4课时教学过程：学生展示课前两分钟第一课时 口语交际一、激情引入，提醒话题1、长城，是华夏儿女的骄傲！然而，她却正在遭受消灭性的破坏。课件出示相关报道。2、你有什么感受？板书：口语交际保护文物二、 展开讨论，提出建议1、46人为一组，围绕保护长城的问题展开讨论，提出建议。一人主持，一人记录，人人发言，充分讨论。老师巡回倾听，引导学生翻开思路。2、各组推荐代表在全班发言，并组织评议。老师适当板书要点，引导把建议一样或相似的归为一类。3、自由发言：由保护长城开场，交流各人理解的其他文物古迹被破坏的情况，说说怎样加以保护。三、创设情景，模拟交际交际过程中，老师要通过点拨、组织评议等方式引导学生把话说清楚、说详细。四、课堂小结，表扬鼓励第二、三课时 习作学生展示课前两分钟一、创设情景，1、有一批外国游客专门到中国游览“中国的世界遗产”，我们要成立“导游团”评选十佳导游，大家愿意吗？2、要求：1 熟悉景点风光，理解有关故事，明确考前须知；2 写出并熟悉导游词。二、交流资料1、你想介绍哪一处“中国的世界遗产”重点介绍什么？2、说说你最有特色的内容；三、阅读范文，借鉴写法老师出示一篇导游词，让学生自主发现如何写，再默读教材中的提醒语，进一步明确写法与要求。四、自主完成习作五、修改习作，誊抄。第四课时学生展示课前两分钟一、 学习“我的发现”1、学生自由朗读“我的发现”中的句子。分角色朗读小林和小东的话。2、说说小林和小东发现了什么。3、你发现了什么？引导学生将自己的发现运用于自己的作文中。二、学习“日积月累”1、学生多种形式朗读四句诗。2、学生展示读，老师相机补充关于四句诗的资料，指导学生朗读。3、学生练习读，并拭着背诵。4、指名展示点评再背。三、展示台：1、明确任务指名读，说一说本次资料搜集的范围。2、交流方法你是采用什么方法搜集资料的？遇到困难是怎么克制的？老师随机板书：随时摘抄、剪贴、或复印；查阅或购置书籍、杂志、碟片；查找相关古诗；登录网站查找；调查访问亲朋好友；观看有关的电视节目。3、资料展示会展示搜集的图片、文字资料，简要谈谈搜集的过程。4、老师的建议：1 建立资料袋，分类；2 组成合作小组进展搜集与整理；3 要纠正一些不当作法。四、课后延伸：抄写“日积月累”中的诗句。篇9：语文第五单元教学设计 教学目的：1、学习科学家的科学思想、科学精神和科学方法，学习他们的创新精神。2、认真阅读语文读本第五单元以及其他的科普读物，理解一些科学知识。3、在阅读中学习记叙和描写相结合的写作方法，理解议论和说明的方法。4、关注和感受生活，运用自己的知识进展简单的科技小制作。5、进展采访、调查、制作等理论活动，理解身边的科技创造情况，科学在生活中的应用情况，学习写简单的科普说明文。课时安排：14课时教学安排：1、单元整体感知。1课时让学生朗读的第五单元，小组内交流自己阅读的初步感受，提出自己的疑问，先在小组内解决，共同的问题由组长记录下来，大组讨论。2、关注科学，亲近科学，理解科学在实际生活中的应用，并尝试科技制作。1课时交流自己知道的科学技术，科技成果，以及身边的科学，交流自己心目中的或所理解的科学家的事迹，畅谈自己曾经做过或有过的科学想法，料想自己以后的打算。3、学生自主、合作、探究的学习课文。7课时1斜塔上的实验2课时：反复诵读，理解伽利略前半生的一些重要事迹，感受到他不信权威，不断探求的科学思想和热爱科学、甘心为科学奉献终身的科学精神，学习他用实验来检验理论的科学方法。并学习记叙与描写相结合的写法。2事物的正确答案不止一个2课时：指导学生通过一些详细的思维训练，感受到创新思维的可贵性，帮助学生树立科学的思想与创新意识，弄清创新思维的必备的要素，端正学习态度，积极投身到创新的洪流中去。3叫三声夸克1课时：引导学生多层次阅读，感受科学家严谨的科学态度，结合自己的学习实际，扬长避短，逐步具有敢于疑心、敢于大胆想象的精神。4梦溪笔谈二那么2课时：指导学生对照注释，查找工具书，质疑等方式，读通课文，读懂课文。结合我国古代一些辉煌的科学、艺术等成就，感受中华民族的灿烂的文化，树立民族自豪感，增强民族自信心与责任感。4、诵读欣赏论语八那么1课时：反复的诵读，领悟古代先哲给我们留下的精神财富，结合自己的学习实际畅谈自己的感想，并就自己感受最深的一点写一那么日记。5、写作：简单的说明小制作：2课时。先动手做一件小制作或准备别人的一件小制作。并理解它的制作所需的材料、工具、过程、制作的原理以及考前须知等。然后仔细观察该小制作，形象的想象它的各局部的特征，最后按一定的顺序，尽量的运用比喻较详细的写出该小制作的构造和特点。6、作文修改：1课时。轻声朗读，培养语感，修改自己的文章。7、综合理论活动：1课时。在本单元的学习的同时，充分利用课余时间搜集、查找资料，分小组合作，完成自己的小创造、小创造或小实验，并将在这一过程中的感受、收获写下来。利用黑板报、橱窗、电视等在校内搞一个科普宣传活动。在课上举办一次模拟科技新闻发布会，介绍国内外最新科技成果和小组的小实验、小创造和小创造，评价得失，展示优秀成果。最后围绕本次活动写一那么日记。篇10：语文第五单元教学设计 教学目的:1、认识生字，会写生字。正确读写 “盘旋、城砖、气魄、宏伟”等词语。2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的宏伟气势。3、理解长城高大巩固、气势宏伟等特点，感受作者对祖国的热爱及对古代劳动人民的赞叹。4、激起民族自豪感，产生理解中国的“世界遗产”的兴趣。教学重难点：重点： 理解长城的气势宏伟和高大巩固，体会作者所表达的思想感情。难点： 如何指导学生理解课文的观察顺序和写作思路。教学准备：中国地图，重点词句的出示教学时间：2课时教学过程：第一课时学生展示课前两分钟一、默读本组“导读”，理解本组内容，明确训练要求。二、提醒课题：1、同学们，你们见过长城吗？长城给你的印象怎样？2、长城是我们伟大祖国的象征，它表达了我国古代劳动人民的智慧和力量。表达了我国悠久的历史和灿烂文化。学了这篇课文从内心深处来体会民族自豪感和爱国之情。板书课题，齐读课题。三、初读课文：1、学生朗读课文，理解各自然段的意思，然后找出相对应的插图。学生朗读课文。2、师生交流：第1自然段：远看长城，蜿蜒盘旋，如同长龙。第一幅图第2自然段：近看长城高大巩固。第二幅图第3自然段：由长城联想到我国古代伟大的劳动人民。第4自然段：长城是世界历史上一个伟大的奇迹。四、再读课文，认读字词。1、自由朗读课文，圈画生字，认读生字。2、用横线画出不理解的词，联络上下文或借助字典理解它们。3、重点点拨：垛口、瞭望口、射口等词语。4、写字：学生观察生字的构造，进展书写。五、练习朗读课文。要求：准确、通顺。第二课时一、导入：师：长城中华民族的象征，华夏儿女的骄傲，它以其自身的魅力吸引着成千上万的国内外游客。你能用书中的一句话来评价一下长城吗？学生交流。这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。板书： 长城 气魄宏伟伟大奇迹二、细读课文，理解内容。1、出示：这样气魄宏伟的工程，在世界历史上是一个伟大的奇迹。指生读，齐读。师：请同学们读课文一、二自然段，看看那从文中哪些语句可以看出长城气魄宏伟？1学生朗读课文后交流汇报：长：像长龙，蜿蜒盘旋，一万三千多里。宽：城墙顶上平整得像马路 ，五六匹马可以并行。高大巩固：城墙外沿的垛子有两米多高，长城用宏大条石和城砖筑成作用：瞭望口和射口供瞭望和射击用，每隔三百多米就有城台，打仗时引导学生细读课文，鼓励学生从所搜集的资料中选择相应内容进展补充。2朗读课文，读出气势。学生自由朗读第一自然段，指生读第一自然段。3观察插图学生仔细观察插图，以小导游的身份，试着介绍长城的宏伟气势。学生在全班介绍，学生互动评价。2、体会劳动人民的智慧师：长城仅仅因为它的宏伟气魄就被称为世界历史上一个伟大的奇迹吗？你用书中的一句话概括出其他原因吗？生交流句子。师出示：“多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。“学生朗读句子，谈谈自己的感受。学生交流感受，师相机引导学生理解“血汗”，补充资料，结合孟姜女寻夫的故事及当时的劳动条件，体会劳动的艰辛。学生有感情地朗读课文，指生读。师：让我们包含着对劳动人民的敬意，再读读这句话。三、再读课文，升华情感。1、为什么说长城是世界历史上一个伟大的奇迹？学生交流。指导学生整合认识，感悟情感。2、学生自由地朗读课文。四、课后延伸：1、抄写课后生词。2、背诵课文一、二自然段。五、板书：17.、长城气魄宏伟伟大的奇迹血汗与智慧篇11：语文第五单元教学设计 教学目的1.能交流、总结写人的根本方法。2.能列出表现家人特点的典型事例，试着用学过的方法写一写。教学重点1.知道选用典型事例表现人物特点的写作方法。2.理解通过人物外貌、神态、语言、动作、心理活动表现人物特点的根本方法。教学准备多媒体、课件课时安排1课时教学过程一、新课导入：聚焦写人的根本方法1.回忆总结：我们刚刚学习的这一单元的课文，都是什么类型的文章？预设：写人记事的文章。2.谈话导入：写人的文章是以记叙为主要表达方式，通过客观地描写人物的典型事例及人物的外貌、语言、动作、神态、心理表现人物特点。这节课，我们继续来学习“交流平台”“初试身手”，学习阅读方法，试着运用学习的方法描写身边事物的特征。板书写人的根本方法出示课件1：二、交流平台。出示课件2：1.回忆两茎灯草老师引导：回忆我们本单元学过的课文人物描写一组一组中的两茎灯草,说一说从课文中都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？出示课件3：预设1：我认识了一个爱财如命的严监生。预设2：我认识了一个在可笑又可悲的严监生。追问：在这个片段里，每位同学都认识了吝啬的严监生。这个片段里，有没有哪些描写让你印象深入呢？预设3：我对文中三次描写严监生动作的局部印象深入，动作描写刻画了严监生视财如命的性格特点，非常逼真。预设4：“点一点头，把手垂下，登时就断气了”这局部的动作描写也很精彩，目的到达后严监生最终把气咽了，形成了强烈的反差。追问：同学们，刚刚你们都关注到了这篇文章里对于严监生非常细致的动作描写，体会得非常到位。那么同学们有没有想过，在现实生活中，是否真的有严监生这种人呢？没有是否真的会因为多点一跟蜡、多点一个灯而迟迟不肯咽气的人呢？没有那为什么作者要通过这样一件事去塑造这样的一个人物形象呢？预设5：我觉得可能作者是希望通过一件小事去把一个人的吝啬塑造得很极致。预设6：越是这样不可能的事，才能突出这个人的不可思议，这样写比拟有代表性。老师小结：通过两茎灯草一课的学习，我们理解到严监生爱财胜过生命的守财奴的形象。这件事在我们的生活中虽然不太常见，但是足够典型。选用典型事例，把它写详细是刻画人物形象的重要方法。人与事是分不开的，一个人往往在做事情、与别人相处时，才显出自己的特点，习作时应该选择最能表现人物特点的典型事件表现人物形象。出示课件4：板书选用典型事例表现人物特点2.回忆人物描写一组老师引导：回忆我们本单元学过的课文人物描写一组一组中的他像一棵挺脱的树,说一说从课文中认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？出示课件5：学生自由发言。预设1：我觉得祥子是一个体格强健的人。预设2：我觉得祥子比一般的人都要强壮。追问：那么作者是如何表现出祥子这些特点的呢？预设3：作者在第一自然段是从整体写的祥子的外貌，让我们感到他是魁梧的，高大的。第二自然段又进展了面部的细节描写，比方他脸上的疤。小结：无论是对祥子整体的刻画还是细致地描写，我们都能从外貌描写获取一个人最重要的信息。接下来，我们一起看看什么叫外貌描写。外貌描写即肖像描写，描绘人物的相貌特征，它包括人物的身材、容貌、服饰、打扮以及表情、仪态、风度、习惯性特点等。肖像描写是指描绘一个人的相貌，主要是五官，也就是头部，比方说描写他的眼神。而外貌描写的范围要大一点，着重描写一个人的气质、穿着以及言谈举止。所以肖像描写不同于外貌描写。出示课件6：板书通过肖像描写表现人物形象3.回忆摔跤老师引导；回忆我们本单元学过的课文摔跤,说一说从课文中你都认识了谁？他有什么特点？作者是怎样表现人物特点的？出示课件7：学生自由发言。预设1：小嘎子是非常机灵的，比方“三抓两挠”、“猴儿似的蹦来蹦去”，这些动作描写可以看出来他的机灵聪明。预设2：小胖墩儿是一个摔跤惯手，“推拉拽顶”、“别住”、“扳”等动词都能看出来他很擅长摔跤，摔跤的场面也很剧烈。小结：同学们在谈到这篇课文的时候，都不约而同的说到了动作描写，可见动作描写的作用是很大的。动作描写是通过对人物个性化的行动、动作的描写，来提醒人物性格的一种描写方法。在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，可以抓住人物动作进展细致描写。出示课件8：板书通过动作描写表现人物形象出示课件9：老师引导：摔跤还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比方，“欺负对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子”“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚腕子去钩他的腿”。心理描写也是刻画人物非常重要的一环，我们一起来认识一下什么叫做心理描写吧。心理描写是通过剖析人物的心理活动(如内心感受、意向、愿望、思索、思想斗争)，挖掘人物的思想感情，以刻画人物形象内在性格特征的一种描写方法。这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。板书通过心理描写表现人物形象4.回忆刷子李老师引导：回忆我们本单元学过的课文刷子李,这篇课文中塑造的刷子李形象，相信大家都已经理解了，请同学们，认真阅读这些句子，考虑，你读懂了什么？出示课件10：学生自由发言。预设1：这些句子都是通过曹小三的视角来写的，主要是写了曹小三的心理变化。预设2：这些心理变化是曹小三由“半信半疑”到“绝望”再到“敬仰”的一个过程，从侧面写出了刷子李的技艺高超。出示课件11：小结：是的，同学们，以上句子是对刷子李的徒弟曹小三的描写，通过曹小三心理活动的变化从侧面表现人物刷子李的“奇”。在写作中为了表现人物特点，突出人物形象，可以描写周围人的反响，简洁写出人物的特点。板书通过描写周围人的反响表现人物形象设计意图：紧扣语文要素“详细地表现一个人的特点”，梳理表现人物特点的方法，防止“踩雷”；知道从哪几个好入手的地方，提升写“人”作文的写作程度。三、初试身手出示课件12：1.同学们，通过以上分析p 和交流我们理解了很多描写人物的方法。请你从下面给出的内容中选择自己喜欢的一项，试着运用多种方法来说明它的特征。课间非常钟，观察一位同学，试着用学过的方法写一写他。你的家人有什么特点？想一想可以用哪些典型事例表现他们的特点。1学生再次回忆“交流平台”，稳固运用多种描写人物的方法从不同的方面来表现人物特点。小组成员轮流发言，用几句完好的话向大家进展介绍。不发言的同学要认真聆听别人的发言，评出小组内最有趣、最与众不同的发现。2小组代表参与全班交流。预设1：我想写张晓明，他课下最活泼了。下课铃刚一响，他就像野马一样冲出教室，满走廊都能听到他的脚步声。引导：你刚刚运用动作描写，告诉我们张晓明冲出教室的速度很快，那他冲出教室的时候，心里在想什么，又是怎样的表情呢？预设2：张晓明心里一定在想，我一定要第一个冲到乒乓球台旁边，占住这个位置。想到这，他的脸上乐开了花，甚至还能听到他兴奋的笑声。但是，只听老师大喊一句：“张晓明，你的作业还没交，跑哪儿去？！”张晓明听到后，失落地坐回了自己的座位上，不得不把作业完成，望着窗外同学玩耍的背影，张晓明简直痛苦死了。小结：真棒！不仅增加了心理描写，故事情节还有了曲折，让我们更愿意听了。那么接下来，你可以把你的语言进展整理，这就是一个很有趣的片段。同学们，假如我们在描写时，运用更多的描写手法，这样的人物会更加饱满，读者会更有兴趣。3引导学生对小组同学介绍内容的描写方法进展分类。设计意图：回忆所学“交流平台”总结的写人的根本方法，小组合作交流，口语表述，进步写作效率。教学反思如何写好人物，一直以来都是作文教学的一大难题。在写人的文章中，学生笔下的人物形象往往千篇 一律，缺乏个性。有效的作文指导一定要让学生觉得他写成功的可能性很高，而且这个过程可以给自己带来愉悦感。老师，需要给学生习作提供必须的准备技能，就是写作方法。回到本单元，我们都知道，一提到写人的根本方法，外貌、神态、语言、动作、心理描写是法宝，但法宝怎么用，很多学生其实并不是很明晰。于是，本次“交流平台”我抓住学生的这个“痛点”，对症下药。在学生现有认知的根底上，归纳总结学生在运用写人根本方法时存在的“通病”，拿出行之有效的解决方法，不仅让学生明晰，更重要的是容易上手理论练习，抓住细节描写为笔下人物“提”神。只要我们指导学生按照章法学有所思，学有所悟，学有所行不停地练习写作，由“入格”理解章法到“定格”掌握章法，再由“定格”到“变格”变化创新章法地创新练习，就一定会获得作文教学的显效、速效和实效。篇12：语文第五单元教学设计 一、单元课文特点本单元学习先秦诸子散文。四篇课文分别选自论语、孟子、荀子和庄子，反映了先秦诸子散文不同阶段的特点。论语、孟子、荀子都是儒家典籍。论语为语录体散文，简朴直捷、用意深远，孟子是对话体论辩文，长于雄辩，重形象性和感染力。它们都类似谈话记录，但论语简括而孟子详明。荀子类似系统的理论著作，很重视逻辑推理过程。道家著作庄子接近专题论文，善用艺术形象来说明哲学观点，文章汪洋恣肆，想象丰富。季氏将伐颛臾是孔子就季氏将伐颛臾一事跟学生冉有、季路的谈话，主要说明他维护鲁君地位、反对季氏吞并颛臾的立场，又借机说明了均无贫、和无寡、安无倾的治国主张。寡人之于国也是记孟子与梁惠王的谈话，孟子通过设喻暗示梁惠王好战残民与邻国之君无异，故民不至，又因势利导，劝梁惠王发政施任，行王道。劝学提出学不可以已这一中心论点，依次谈学习的意义、作用、方法、态度。秋水以河神见海神为喻，说明个人的见识有限，经过比拟，就会显出自己的缺乏，假如骄傲自满，就难免贻笑大方。二、单元教学目的1使学生初步理解本单元课文涉及的孔子、孟子、荀子、庄子亦即儒家、道家的哲学思想、政治思想、治学思想的根本内容。2教育学生要有积极的人生态度，增强热爱劳动人民的思想感情，增强刻苦学习、进步自己、培养自己的意识，同时感受先秦诸子散文生动、优美、各具特色的语言，增强对我国古代汉语言文学的热爱之情。3通过学习使学生理解、掌握一定数量的实词、虚词，理解常见的文言句式，进一步进步文言文的阅读才能。4学习比喻、比照、类比等写作手法。5背诵本单元四篇课文。三、单元教学重难点1本单元的教学，重点放在理解掌握文言常用词语和句式上，放在熟读背诵课文上，这样可使学生有效地积累语言材料，形成一定的语感。此外，课文不同的写作手法也是教学的重点。2孔子、孟子、荀子、庄子如何以不同的方式表达各自的哲学观点、政治主张和治学思想，即每篇课文的思想性、逻辑性是教学的难点。四、单元教学设计1指导学生借助注释和工具书认真完成预习作业，初步理解重点实词、虚词和常用句式，然后通过课堂点拨、完成课后练习以及熟读、背诵，实在掌握。2通过提问、课堂讨论等教学方法，使学生理清课文思路，理解文章的思想性、逻辑性以及写作特点。3学习本单元后，可指导学生对四篇课文不同风格作一番比拟，为他们阅读诸子散文打一定根底。4课时安排：本单元共用9课时。其中季氏将伐颛臾3课时，寡人之于国也3课时，劝学2课时，秋水1课时。篇13：语文第五单元教学设计 教学目的：1认识5个生字，会写8个生字。正确读写“动弹、欲望、糟蹋、珍惜”等词语。2有感情地朗读课文，背诵课文。3引导学生抓住【关键词】：p 语，联络上下文和生活实际，理解含义深入的句子。4通过导读品悟，感悟作者对生命的考虑，懂得珍爱生命、尊重生命、善待生命，让有限的生命表达出无限的价值。5拓展阅读生命的壮歌，把学了生命生命后的感受写下来。教学重点、难点：抓住重点词语，联络上下文和生活实际，体会句子的含义，引导学生考虑人生、感悟生命的意义。一、预习探究1、师生交流。同学们，课前我们搜集了有关生命的格言，如今让我们先来交流交流吧。自由交流听了刚刚的交流，你对“生命”最深的感受是什么？老师也搜集了两段有关生命的格言，想同大家一切分享，你们愿意听听吗？屏幕出示虽然生命短暂，但是，我们却可以让有限的生命表达出无限的价值。师生齐读。能读懂吗？这段话终究怎样理解，让我们一起随着作者到9课中去寻找答案。2、板书课题。齐读。质疑。二、合作交流一生字1、检查生字预习情况。1我会读。2我会讲。3我要问。2、生自由读课文，要求正确、流利。3、指名读课文，想想每个自然段写了什么？课文写了几个事例？4、交流，理清脉络。板书飞蛾：挣扎求生香瓜子：砖缝冒苗我：静听自己的心跳二课文1、自读课文二、三、四自然段，着重选择其中一段反复朗读，体会作者从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？2、小组合作学习。在自己的前后左右寻找一个与自己选择同一段的同学，交流各自的体会。3、全班交流。1作者分别从每个事例想到什么？为什么会有这些感受？板书飞蛾：挣扎求生-求生欲望令我震惊19、生命生命香瓜子：砖缝冒苗-不屈向上令我敬仰我：静听自己的心跳-沉稳而有规律的心跳给我震撼2在刚刚的学习中，你体会最深的句子有哪些？A、我可以好好地使用它，也可以白白地糟蹋它。B、一切由自己决定，我必须对自己负责。4、有感情地朗读、背诵。三、品读感悟1、作者由这三个事例引出的对生命的考虑是什么呢，让我们一起朗读课文最后一自然段。2、是怎样理解这段话的，让我们来交流交流。3、老师引导：1第一句话中有一对反义词，你能找出来吗？在前边的事例中，“有限的生命”指什么？“无限的价值”指什么？从现实生活中，人的生命中表达的“无限的价值”指什么？2怎样才算活得“光荣有力”？结合你搜集的资料说说你觉得哪些人活得光荣有力？哪些人的生命是白白流失的？3连起来说说，这段话怎样理解。4、有感情地朗读并背诵最后一自然段。5、结合课题理解细细品味了作者对生命的考虑，如今让我们再来读读课题，你会带着怎样的语气读？赞叹、回味、纪念、作者在课题中重复两遍生命，你体会到什么？强调感情四、拓展延伸在这篇课文的学习即将完毕的时候，老师向大家推荐我搜集的第二那么格言。屏幕出示人最珍贵的是生命。生命属于人只有一次。人的一生应当这样度过：当回忆往事的时候，他不会因为虚度年华而悔恨，也不会因为碌碌无为而惭愧；在临死的时候，他可以说：“我的整个生命和全部精力，都已经献给了世界上最壮丽的事业-为人类的解放而斗争”。第 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