假如教学设计

一、导入新课（课件播放音乐）师：你想拥有什么？如果你拥有了你想要的这样东西后，你的愿望是什么？生1：我想变成小鸟，这样就可以在天上自由自在的飞翔。生2：假如我有一只马良的神笔，我要给小鸟画一个窝。师：这样小鸟就会觉得怎么样？生：很暖和。生3：我要做小鸟，小时候妈妈照顾我，长大了我照顾妈妈。师：用假如说了这么多，今天有一个小诗人用“假如”写了一首小诗。现在请你去读一读这首小诗，读的时候思考两个问题：小诗人想拥有什么？拥有了他想要的东西后有什么愿望？生自读课文。师：谁来告诉我小诗人想拥有什么？生：一枝马良的神笔。师：他想拥有的是一枝马良的神笔。神笔马良的故事我们都听过，他的神笔可神了，画什么生：有什么。伙什么什么就成真。师：那么这个小诗人他想要画什么呢？生1：他想画一个红红的太阳。想给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。给不幸的朋友西西画一双好脚。（课件出示三个愿望）师：（指着“腿”问）：这个字念什么？生：腿。师：恩，是给不幸的朋友画一双好腿。二、分析第一小节师：自己读第一小节，读完后自诩想想没有画红红的太阳的时候，小树是怎么样的？画上了红红的太阳以后，小树又是怎么样的？生自渎第一小节。（课件出示红红的太阳下的小树）师：你看到了什么？生1：红红的太阳。师：小诗人画了一个红红的太阳。生2：阳光很灿烂师：哦，很灿烂的阳光。那么在红红的太阳照耀下的小树是怎么样的呢？生3：很茂密。师：生长的很茂密。还有吗？生4：小树很开心。师：那为什么小树会这么开心呢？我们一起来看一看。（课件出示第一小节）师：请喜欢这一小节的同学站起来读一读。喜欢读的学生起立。师：读的同学声音响亮，其他同学思考两个问题：第一，在红红的太阳没有画上去之前，小树是怎么样的？在红红的太阳画上去以后小树又是怎么样的？师：准备好了吗？生：准备好了。师：假如我有一枝马良的神笔起立的学生读，其他学生听并思考。生1：轻轻叹息，没有“的”字。师：对，在读的时候千万不要添字。师：在大大的太阳没有画上去之前的小树是怎么样的呢？生1：没有树叶。生2：就好象枯萎了一样。生3：就像是光着身子一样。师：没有树叶漂亮吗？生：不漂亮。师：那我们一起来看看没有太阳之前的小树是怎么样的。生：很冷的，会冻僵的。师：哦，很冷的，会冻僵的。那课文中是怎么说的呢？（课件隐去红红的太阳。“缩着身子，轻轻叹息”字体颜色变化）生：缩着身子，轻轻叹息。师：谁能够来表演一下，缩着身子是怎么样的？生1上台表演。师：缩着身子感觉怎么样啊？就感觉冷的都发抖了一样。师：缩着身子的小树给你的感觉是什么？生1：小树很可怜。生2：小树很饿了。师：冬天到了，小树的养分也供应不上了。师：这小树真是可怜，又冷又饿，那么现在啊，有了一个红红的太阳，小树又会怎么样呢？（课件出示红红的太阳。）生1：叶子长出来了。生2：更加茂密了。生3：我们可以在树阴底下乘凉。师：什么时候可以在树阴底下乘凉？生：夏天的时候。师：想一想冬天很冷，小树在这个大大的红红的太阳底下会觉得怎么样？生4：很温暖。生5：很开心。生6：真舒服。师：找找课文里是怎么说的？生：快活地成长。（“也能快活的成长”字体颜色变化。）师：没有红红的太阳的时候，小树就生：缩着身子，轻轻叹息。师：有了红红的太阳之后，小树就生：快活的成长。三、分析第二小节（课件出示小鸟画面）师：你看到了什么？生：小鸟。师：请喜欢第二小节的同学做在位置上，用你最大的声音读一读，其他同学想一想小鸟在没有谷粒之前会怎么叫？喜欢读的学生读，其他学生思考。师：想一想没有谷粒的小鸟会怎么叫？同桌之间先学一学。生同桌之间相互学鸟叫。生学鸟叫。师学鸟叫。师：那小鸟它想说什么呢？生1：我饿了，我饿了。生2：我饿了，妈妈快点回来吧。生3：我要吃东西，我快饿死了。生4：妈妈怎么还不回来呀，我要吃东西。师：想一想，我们到了第三节课的时候，就感觉到生：肚子饿了。师：那时候你就在想怎么还不下课的呀。生1：有一次我肚子饿的都通了。师：小鸟如果在这样饿下去行吗？生2：不行。会死的，鸟妈妈会伤心的。师：所以小诗人给小鸟画了许多生：好吃的谷粒。师：有了这么谷粒以后，不仅小鸟开心，还有谁也会开心啊？生1：鸟妈妈。师：为什么？生2：鸟妈妈再也不用到遥远的地方去寻食。师：如果，你是鸟妈妈，你开心吗？生3：开心，因为我就不用这么累了。师：你觉得它们怎么高兴？生1：高兴得跳起来。生2：高兴得飞起来。生3：高兴得笑了。生4：高兴得哭了。师：那你觉得现在小鸟会怎么叫？生1：叽叽喳喳，妈妈你快回来吧，你再也不用这么辛苦了，这里有许多好吃的谷粒。师：你真是一只孝顺的小鸟啊！师：我们一起来读一读第二小结，看看谁能把没有谷粒吃的悲伤心情，很有了谷粒之后的喜悦心情读出来。学生自读第二小结。生展示读。师：刚才我们听了一只小鸟的声音，现在我们来听听四十只小鸟的声音。准备好了吗？生：好了。师：假如我有一枝马良的神笔学生齐读第二小节。四、分析第四小节师：小诗人还有一个什么愿望？生：给西西画一双好腿。师：老师就觉得很奇怪了，西西是小诗人的好朋友，帮他当然没有什么话说，可是他为什么要帮助小树和小鸟呢？生1：夏天很热，没有地方去，小树底下很凉快。小树帮助我们。师：你的意思是小树为我们做了很多贡献，现在小树有困难，所以我们也要生：帮助他。生2：小鸟要是饿死了，鸟妈妈会伤心的。师：对呀，要是你受伤了，你的爸爸妈妈也会为你担心的。生3：鸟妈妈很累的。师：对呀，那你的爸爸妈妈累吗？生：累。师：那我们要怎么样？生：尊敬老人。生4：要帮妈妈做家务。生5：它们都是生命。师：哦，小鸟也好，小树也好，它们都是生：有生命的，它们都是我们的朋友。我们要帮助他们。生6：帮助了他们，环境会更好。师：对呀，帮助了他们，我们的世界就会更加的生：美丽。师：你看，这小诗人是多么的善良啊，他还要帮助他的好朋友谁啊？生：西西。师：新学期开学的时候啊，教室里少了一个人，你知道是谁吗？生：西西。师：那你知道为什么他会不在教室吗？生：因为他腿断了。师：我们班里也有一个人，脚被车子撞断了，那我们来问问他那时候心情怎么样？生：伤心。师：我看你真的是很伤心，连声音都这么低沉。师：那我们来想想西西，他的腿怎么样了？生：腿被撞断了。师：你想想腿断了以后就不能怎么样了？生1：就不能跳了。生2：也不能跑了。生3：也不能跳绳了。生4：不能踢毽子。生5：不能打乒乓球了。师：你想一想，在新学期里，同学们都在学校里玩耍，可是你就只能自己一个人在家里，你的心情怎么样？生1：很难过。生2：很伤心。生3：很不开心。师：那当你看见窗外的飞燕和小树的时候，脑子里会想些什么？生1：要是我的脚没被撞断该多好啊！生2：我的脚被撞断了，要是妈妈送我去医院多好啊。师：看来还是一个孤儿，就更加的可怜了。所以小诗人要给他画生：一双好腿。生3：以后过马路要小心一点。生4：一定要遵守交通规则。师：那我们来一起看看课文中是怎么说的。（“他再也不会只坐在屋里，看着窗外的小树和飞燕，而是和我们一起，在操场上奔跑，在草地上游戏。”字体颜色变化。）生齐读。师：如果，你是西西，现在小诗人还给你一双好腿，你想对小诗人说什么？生1：我想对西西说，谢谢你给了我一双好腿。生2：谢谢你，我现在又可以在操场上奔跑，在草地上游戏了。生3：谢谢你，我现在又自由了。师：对呀，没有了双腿，就好象鸟儿没有了翅膀。现在我又有了一双好腿，我就可以像以前一样跑跳了。生4：我又可以玩游戏了。生5：我不会忘记你的。师：对呀，我们做人要懂得知恩生：图报。五、理解省略号的作用师：那么小诗人的心愿是不是只有这三个心愿呢？生：不是，还有很多。师：那我怎么没看见啊？我就只看见三个愿望。你从哪里看出来有很多愿望？生1：有一个省略号。师：省略号说明了什么？生2：小诗人还有很多愿望。师：那你觉得小诗人还会有哪些愿望呢？生3：我要给失明的人画一双明亮的眼睛。生4：我要给小花画一顶小帽子。生5：我要给妈妈画一条美丽的裙子。师：你为什么想要画一条裙子？生5：因为妈妈没有美丽的裙子。师：你真是一个孝顺的孩子。生6：我要给爸爸画一双皮鞋。生7：我要给自己画一个书包。生8：我要给自己画一枝神奇的铅笔。生9：我要给小蝌蚪找到妈妈。生10：我要给妈妈画一条围巾。生11：我要给那些没钱读书的人画一所学校。生12：我要给一间装满钱的房间，给那些穷人用。生13：我要给妈妈画一个蛋糕。师：妈妈生日的时候就可以送给她，我们虽然没有钱可以买蛋糕，我们也可以亲手做一张贺卡。那你知道妈妈的生日吗？师：不知道的可以回家去问问妈妈。然后在妈妈生日那天送给她你自己做的贺卡。生14：我要画许多的书给穷人家的孩子。六、课外拓展（课件播放音乐）师：还有很多人想说，那么现在请拿出你手中神奇的铅笔，还有两张纸，在纸上画下你的心愿，也可以写下你的心愿，你还可以用假如来写一首小诗。学生自由画画，写小诗。一、故事导入，情感铺垫。师：你们课前都听了神笔马良的故事，听完故事后，你们觉得马良的神笔神在哪儿？ 生：马良的神笔神在它画什么，什么就能变成真的。师：你认为马良是个怎样的孩子？生：是个善良的孩子。 师：你们想不想也有一枝马良这样的神笔呢？生大声答：想师：有一位小朋友也非常渴望拥有一枝马良的神笔，来实现自己心中的愿望，她把自己的心愿写成了一首诗，题目就叫作假如。起来把课题读一遍吧。生（齐读）：23、假如师：请大家带着深情的祝愿再读一遍。生（深怀地）：假如设计意图：通过讲述孩子们较熟悉的神话故事导入，既激发了学生兴趣，又让学生明白学习的内容。二、读文、识字、感悟1、自读课文，学习生字词。师：请同学们打开语文书，用自己喜欢的方式读读课文。在读之前，我先问同学们一个小问题：如果遇到不认识的字可怎么办呢？生1：拼拼音、问同学。生2：查字典、问老师。师：同学们的主意真好，那就赶快开始吧。（学生读课文，自学生字，师巡视指导。） 2、检查自学情况。（1）出示带拼音的生字卡，指名读、带读。 （2）出示没有拼音的生字卡片，学生以小组比赛的形式读（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到小苹果） （3）出示带有生字的句子：马良的神笔、缩着身子、到遥远的地方去寻食、饿的哭泣、健康的身体、在操场上奔跑。 师：哪个同学能站起来读句子？ （指名几位学生读） 3、再读课文。 师：现在请同学们把句子放到课文中，小声读课文边读边想：小作者想用马良的神笔来实现自己心中的愿望，那么她都给画了什么？拿出手中的笔画出来。 （学生自学，教师指导。） 师：谁来说说小作者都给谁画了什么？ 生：画了太阳。 师：把句子说完整。 生：给小树画了太阳。 师：还给谁画了什么呢？ 生：给小鸟画了谷粒。 生：给西西画了一双好腿。 （师根据学生说的相机板书：太阳 谷粒 好腿） 设计意图：在认读生字中鼓励学生以主人翁态度对待学习培养自主学习的习惯。比赛也是学生喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识，学生通过两次不同要求的读，对诗歌有了整体 感知，接着让学生说清了诗的大意，把感知的课文与课文与听说训练有机地结合起来。三、读悟结合，体验情感。 师：我们天天生活在快乐与幸福中，但是世界并不是处处都美好，还有许多不幸需要我们去关爱，去帮助。出示 句子：“我要给窗前的小树画一个红红的太阳。” “我要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒。” “我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体。” （一）第一小节 (1)我给小树画了一个什么样的太阳？我为什么要给小树画一个红红的太阳呢？ 反馈交流：冬天，小树不会觉得冷了，可以快活地成长。（答案多元化） (2)没有太阳的时候，小树会怎样呀？小树在可怜地说话，课文里用了哪个词告诉我们呀？（轻轻叹息）现在有了太阳，他们就不会再叹息，他们就可以在太阳底下快活地成长了，怎样是快活地成长呀？（树叶、树干伸伸手，踢踢腿，一个劲地向上长）小树好高兴呀。（3）相信小朋友们看到小树快活地成长也一定很高兴，你能不能用高兴地语气自己先来读读看这一小节呀！出示（假如我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。让小树在冬天也能快活地成长，不会在 寒冷的北风里缩着身子，轻轻叹息。）自读，指名。 点评：大家都是个爱护小树的好孩子。齐读第一小节 设计意图：以读为主，结合字词理解，创设情境将学生带入课文，让孩子体会小树没有太阳时，那种寒冷、缩着身子，叹息，叫喊着：“好冷呀，冻死我了，快要被冻死了”这种情感，运用角色转换的方法，通过有太阳和没太阳的比较，让孩子产生真切的情感体验，读好课文。（二）第二小节下面请四人小组合作学习第二小节，边读边思考：我为什么要给树上的小鸟画许多好吃的谷粒？（1）反馈交流：小鸟不会挨饿，鸟妈妈不用再去遥远的地方寻食。（答案多元化） 四人小组合作画一画：鸟妈妈辛苦、小鸟痛苦的画面 （2）展示小组合作的成果，能通过画面讲述当时情境。 A：听了小朋友讲述的画面，我觉得鸟妈妈真辛苦呀，你为什么这么画呢？课文里哪些地方给了你提示？（遥远、寻食） 我们教室到校门能算遥远吗？那怎样可以用上“遥远“呢，鸟妈妈还用翅膀飞翔，一天要飞很多的来回，画上的鸟妈妈已经筋疲力尽飞不动了。你画得真像。那寻食呢？（要用心的寻找食物，也很累很辛苦）巡场时针对性地挑选好与寻食有关的图画。 B：介绍完鸟妈妈，看得出小鸟在家等着妈妈也很痛苦。你这么画小鸟一定有你的理由，你又从哪里找到你的依据呢？（等待、哭泣）随机教学：哭 现在有了马良的神笔，鸟妈妈再也不用那么辛苦了，小鸟就能吃到好多的食物，如果你是鸟妈妈，你是小鸟这时你的心里会怎样想呢？（开心，高兴）小鸟开心什么？鸟妈妈开心什么呀？此时他们的高兴的心情，你能用朗读表达出来吗？ 自由读、指名读、学生评价 （3）齐读 设计意图：通过四人小组的自学，由扶到放，讲究学习方法，从读中学，培养合作精神，能通过画面讲述故事，练说，从情境中体会情感，知道鸟妈妈的辛苦，小鸟挨饿的痛苦，通过强烈的对比从而体会有了谷粒后的那种喜悦的心情，知道小作者是个很有爱心，爱护鸟类的好孩子。（三）第三小节 下面请四人小组合作学习第三小节，自主选择上两节学习方法学习。思考：为什么我一定给不幸的朋友西西画一双好腿，还他一个健康的身体？ 反馈交流：因为他是我的好朋友，他有健康的身体了就能和我们一起玩，一起快乐地成长。（答案多元化） 朗读的方法：西西和我们大家有什么不一样呀？（我们可以奔跑、跳跃，自由地游戏，但西西只能呆在家里，一个人孤单的和小树小鸟做伴）（答案多元化） 西西真不幸啊，太可怜了。现在好了，有了马良的神笔，西西恢复了健康，那你们一定很高兴，你能用高兴快乐的感觉来读读吗？ A：自读、指名读、生评价、同桌读、齐读B：如果你是西西，你的好朋友帮你恢复了健康，让你可以自由快乐地成长，你最想对你的好朋友说什么话呢？ C：感悟后再读。 四人小组合作画画：上台讲述画面，说说你为什么这么画？ 设计意图：文章的段落简洁明了，前两小节由扶到放已有了学习方法，让学生自主选择自己喜欢的方法，加深印象，发挥个人所长，发散思维。四、小练笔 学到这，我们知道了小作者三个美好的愿望，他那时的心情是那么的快乐，那么的兴奋，那么你有什么最想实现的愿望吗？能学着课文的样，也来当当小作家吗？ 写作交流，师生互评。及时反馈孩子的爱心，给予最高的荣誉和肯定。 设计意图：一位外国作家说：每一个儿童都是一名诗人。让学生发挥想象，仿照课文进行小练笔，提高写作能力并激发他们对美好事物的向往和追求。五、生字教学，巩固练习 1认读生字 良、缩、遥、寻、食、泣、健、康、操 开火车读，（寻你有什么好办法记？写），良和食你有什么发现？（捺、点、人），泣其实就是哭的意思。 2指导书写 比较难写好的字是“操、场”。“操”字的书写关键是要把右边写好，而写好右边的关键是把上面品字写好。写“品”时，三个口要小而扁，要给下面的木字留出位置。“场”字的书写关键是要把右边的横折折钩写好：横宜短；第二折要与横平行；第三折要向里收。 六、小结 今天我们学了假如不但帮小作者实现了愿望，还让大家也实现了许多美好的愿望，老师看得出这个班的小朋友都是很有爱心的好孩子，希望我们齐心协力一起爱护我们的地球妈妈，让我们的家园变的更加美好！（补充板书，突出“爱心”。）