着眼核心素养聚焦精细化集体备课

着眼核心素养，聚焦精细化集体备课摘要：备好课是构建高效课堂的前提条件，教师应当立足于课程改革，积极参 与集体备课，树立学生、教师、学校协同发展的目标，进而寻找到推动学生全面 提升的策略。本文将着眼于核心素养，探讨精细化集体备课的实现路径，仅供参 考。关键词：核心素养；精细化；集体备课 前言：课程改革明确指出，教育教学工作应有计划的培养学生的创新能力、 合作意识，提高学生的核心素养。若想实现这一目标，需要重视教师的能力培养， 促使教师摒弃以往落后的教学思想。备课作为教学中的重要环节，备好课是上好 课的基础，教师需要以学科特征、课程目标、教学目标为基础，精心选择教学内 容，并对教学内容进行深度挖掘，让其充分体现核心素养这一课程定位。本文将 对集体备课新模式进行讨论分析，希望能为中小学的教育教学工作提供参考与借 鉴。一、备课管理课程改革的核心目标即在以人为本的指导之下，促进学生的全面发展。集体 备课作为课堂教学与教研工作的连接点，必须以一定的管理制度作为基本保障， 提高教师参与集体备课的出席率，进而逐步提升教师的业务水平。具体而言，学 校应当组织校内的学科骨干教师组成集体备课的管理机构，全面落实集体备课的 管理与监督，同时借助常规检查、考核评价等方式来衡量教师的备课效果，设立 奖励机制，及时给予优秀教师以奖励，表现较差的教师则督促其虚心求教，加强 备课、练课。此外，制定详细的工作计划，定期对工作完成情况进行总结分析。二、备课过程集体备课的过程主要包含：备课活动的准备、集体讨论教学内容与教学手段 信息反馈。每一个环节需要设置切实可行的工作目标，具体如下： （一）“一目标”“二研读”“三确定”在进行活动准备时，应严格按照一目标、二研读、三确定的步骤完成。所谓 一目标，是指教研组所有教师要设定对应的教学目标，其后围绕该目标设计问题， 其后有序完成个人备课。二研读要求教师深入钻研与教材标准，挖掘教学内容中 的多种教育资源，比如德育教育资源等。三确定指明了集体备课的形式，分别为 确定集体备课的时间、确定研讨课题、确定中心发言人，让集体备课活动更为规 范。（二）“四有”“五备”“六确定”“七统一” 集体研讨环节，每位教师应当积极参与，让教案内容更为充实、完善。具体而言， 教师需要遵循“四有”“五备”“六确定”“七统一”。四有，是对教师的基本要求，即参与集体研讨时，必须心中有学生、有本、有法、 有方案，这里的学生不仅包含学生的学科知识水平，而且包含其兴趣爱好、身心 发展特征；本指教师必须熟悉教材与课程标准，能够自主确定教学内容中的重点、 难点；法即方法，要求教师深入思考教学方法与学生的学习方法；案为学案，特 指教学设计。五备，强调了集体备课的具体内容：第一，备课标，通过教学活动来培养学生的 核心素养。第二，备内容，合理区分教学内容中的主要部分与次要部分。第三， 备教材与教学方式。第四，准备教学设计。第五，集体研讨教学工具的使用计划， 考虑如何设计板书才能增强教学效果。六确定，需要以教材内容为基础，确定基本知识点、训练的内容、教材中的重点、 难点，以及核心素养的培养路径、学生思维拓展的方式。七统一，主要是针对备课提纲而言的，中心发言人需要把握集体备课的进度，修 改提纲时，先让所有教师统一理念，统一知识点和训练的内容，统一课堂练习与 课后作业的难度等。其后组织教师分析教学方法存在的问题，并提出教学方法的 改进建议，最终形成统一的结论。教师要做的，是以统一的学案为基础，撰写适 合班内学生的个案。按照这种方式设计学案，教师可以发挥个人特长，互相交流 学习，优化学案设计，同时可以将教学案与学生的实际情况结合起来，教学设计 更为合理有效。为了防止类似教案的出现，教师应当做到：第一，重视集体备课活动，当有不同 于他人的意见建议，要及时表达出来，集思广益。第二，教师应始终坚持自己的 教学风格，不能盲目学习其他教师，让教案具备自己的个性。第三，教案上要有 对应标记，比如教法修改、内容补充、课后反思等，都要在教案中体现出来，作 为宝贵的教学材料。(三)信息反馈做到：有效反思 进行信息反馈之前，教师需要严格按照原本设计的教学方案组织教学活动， 观察学生 的课堂表现，分析学生的课后作业，进而总结该方案存在的问题，为后 续的备课、授课提供参考依据。三、以学生为本，精心打造生命教育的快乐课堂 无论是前期备课，还是授课、课后反思，其目的都在于做好教育教学工作， 提高学生的核心素养。就备课环节而言，核心素养这一理念要求以学生为本，教 师需要及时纠正错误的、过时的教学思想，加强与学生的互动交流，为学生构建 轻松愉悦的课堂学习氛围。集体备课将所有教师的智慧与经验融合为一体，将最 终得到的备课成果引入教学环节当中，学生的学习积极性更高，同时教师的专业 素质得到提升。总的来说，集体备课需要经历实践活动的检验，只有如此，集体 备课的理论才能得到反复检验，促使教师及时发现错误的教育理论，积累实战经 验。结语 集体备课的优势非常明显，不仅能发挥集体智慧，做到知识共享，提升工作 效率，而且有助于教师把握教学中的重难点内容，提升教师队伍整体的教学水平。 不过实践当中常常会存在一些问题，比如教师只顾着发表个人意见，不听取他人 的建议；每个教师有自己独立的思想，不愿意和其他教师互相合作，虽然集体备 课定时定点展开，但并没有什么实质性内容，等等。针对这些问题，加强备课管 理非常必要，应借助对应措施培养教师的合作意识与集体意识、反思意识，提高 集体备课的成效。学校应关注集体备课存在的问题，着眼于核心素养，采取必要 手段促进集体备课的精细化。参考文献1 周新霞，王秀梅.研教合一”文化映射下集体备课的应然样态J.教学与管理,2019(22):32-34.2 黄丽雄.核心素养视角下提升小学语文教师教学能力的策略J.教育观察,2019,8(26):66-67+71.斯苗儿.集体备课的价值取向和实践机制J.人民教育,2019(22):65-68.