小学数学自主学习论文

【摘让学生自主学习邢台开发区苏玉斌要】小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只 有主动参与了学习过程之中，才能从中理解，认识数学知识，培养他们的创新意 识。【关键词】学习方式；自主学习；自主探究；合作交流。小学数学课程标准指出：“动手实践、自主探究、合作交流”是学生学习 数学的重要方式。课堂教学改革的落脚点在于学习方式的转变，学生只有主动参 与了学习过程之中，才能从中理解，认识数学知识，培养他们的创新意识。如何 在课堂教学中实现这一基本理念，把课堂教学过程转变为学生发现问题、提出问 题、探究问题、解决问题的“自主、合作、探究”的学习过程，成为我们实现课 程改革的必究之路。数学课程改革的基本理念是提倡小组学习，合作交流，与人分享。建构主 义的学习观也认为：学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是由学生在学习 过程中从已有知识经验出发，以自己的方式理解事物的某些方面，如果此时再增 进学生间的合作，就能使学生看到那些与他不同的观点，从而对新知识的理解更 丰富更全面。小组合作学习是主要合作学习方式，它是以学习小组为基本形式，在小组成 员间构建开放、包容的学习氛围，使成员相互激励，相互促进，充分发挥学生的 主动性，让学生在学习过程中产生愉悦感，提高学生参与学习的积极性和有效性， 因此，合作学习是一种很好的教学形式。一、 选拔并培养小组长俗话说：“鸟无头不飞，兵无将不勇。”没有组长的组织和指挥，学习小 组只是徒有其名，有的学生盲目行动，表面上挺热闹的，但实际上没有多大的收 获。又或者有的学生迟疑不动，根本无合作可言。况且低年级学生自制力很差， 贪玩好动，如果没有一个良好的合作学习氛围，就会导致课堂组织纪律散乱，教 学只能是事倍功半。因此，为了能有效地进行合作交流，选拔并培养小组长就显 得至关重要。首先，确定智力水平良好，发言积极，操作能力较强，表现欲望强烈的学生当学习小组的组长；其次，老师要对组长进行有效的培训：二、引导学生自主探究 、合作交流1 自主学习时学生有兴趣，但有时我们不去做点无用功或扼杀天才，心里 就有点“不自在”，非要习惯性教师主导。我认为要有三分之一的时间老师什么 也不教，除了给学生们学习方法、学习困难上的帮助，保护好学生的人身安全外， 老师什么也不要做。但是评价一定要有。2 小组合作交流是一种很好的教学形式，学生参与面广，参与有效率高。 但是，并非任何时候都可以进行合作交流，而要选择恰当的时机，才能保证交流 的有效进行。一般说来，同类型的几道题，小组成员先每人做一道，然后互相交 流，让人人都得到练习的机会，达到减负增效的目的；动手操作时，进行小组合 作，使组员养成一种与人配合默契、共同操作、共享成功的良好品质，同时培养 学生的动手能力。学生在动手操作过程中，调动了眼、耳、口、手、脑等多种感 官的参与，使合作得以有效地进行；在题目的答案多样时进行合作交流，能拓宽 学生的思路。新教材中有很多开放性的题，其答案多样化，而学生考虑问题比较 单一，往往想不到多种答案，这时采用小组合作交流，学生间互相激励，互相促 进，在这种合作氛围下进发出创新的火花，往往能想出意料不到的答案，从而拓 展了思维，同时也培养了学生向别人学习的好习惯。三 、 提供预习空间，营造自主探究的氛围要使学生自主主动地学习，教师必须为学生创造自主学习的环境、机会 与时间。整节课学生们兴趣盎然，课堂气氛热烈。四 、 让学生回顾自己的学习过程学生学习过程中总会发生这样那样的错误，这是不可避免的。而这些错误 除了偶然的疏忽，通常有其心理上或思维上的不足之处。教师要研究学生产生错 误的原因，然后引导学生自己先寻找并加以消除。学生能够找到错误的原因并加 以纠正，那么就意味着他已掌握了正确的学习方法。总之，如果我们给孩子留下了自由的空间和时间，他就获得了发展的主动 权，他就会呈现出生命发展的自主色彩。让我们的学生主动、灵活、独创地去思 考、解决问题，在自主学习中，自我体验、自我感悟、自我建构，实现对所学知 识的再发现、再创造，实现思维的自主放飞