《将进酒》优秀课件(公开课)ppt

在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确将进酒将进酒 李白李白 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确将进酒李白在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确导言导言在中国文学史上，诗与酒相从相随，几在中国文学史上，诗与酒相从相随，几乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。乎有一种天生的缘分。中国诗人大多爱喝酒。多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在多少诗人因酒忘却人世的痛苦忧愁，因酒在自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口自由的时空中尽情翱翔，因酒而丢掉面具口吐真言，因酒而成就传世佳作。唐代的天才吐真言，因酒而成就传世佳作。唐代的天才诗人李白尤为突出。他是诗人李白尤为突出。他是“诗仙诗仙”，又自称，又自称是是“酒中仙酒中仙”，时人也号之曰，时人也号之曰“酒圣酒圣”。古。古时酒店都爱挂上时酒店都爱挂上“太白遗风太白遗风”、“太白世家太白世家”的招牌。直至现在，还有沿用的。的招牌。直至现在，还有沿用的。将进酒李白在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确关于酒的诗句 月下独酌月下独酌：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，：花间一壶酒，独酌无相亲。举杯邀明月，对影成三人。对影成三人。水调歌头水调歌头：明月几时有，把酒问青天。：明月几时有，把酒问青天。过故人庄过故人庄：绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，：绿树村边合，青山郭外斜。开轩面场圃，把酒话桑麻。把酒话桑麻。醉花阴醉花阴：东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，莫道不消：东篱把酒黄昏后，有暗香盈袖，莫道不消魂，帘卷西风，魂，帘卷西风，人比黄花瘦。人比黄花瘦。行路难行路难：金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。：金樽清酒斗十千，玉盘珍馐直万钱。浣溪沙浣溪沙：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。：一曲新词酒一杯，去年天气旧亭台。杜甫杜甫不见不见:敏捷诗千首，飘零酒一杯。敏捷诗千首，飘零酒一杯。杜甫杜甫赠李白赠李白:痛饮狂歌空度日，飞扬拔扈为谁雄痛饮狂歌空度日，飞扬拔扈为谁雄?杜甫杜甫饮中八仙歌饮中八仙歌:李白一斗诗百篇，长安市上酒家李白一斗诗百篇，长安市上酒家眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。眠。天子呼来不上船，自称臣是酒中仙。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 对酒当歌，人生几何。对酒当歌，人生几何。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催。酒入愁肠，化作相思泪。酒入愁肠，化作相思泪。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。抽刀断水水更流，举杯销愁愁更愁。黄金白璧买歌笑，一醉累月轻王侯。黄金白璧买歌笑，一醉累月轻王侯。“酒酒”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 背景简介：背景简介：这首这首将进酒将进酒，约作于，约作于唐玄宗唐玄宗天宝十天宝十一年一年（752），即，即安史之乱前四五年光安史之乱前四五年光景景。当时唐玄宗耽于女色，先后将政事。当时唐玄宗耽于女色，先后将政事交给奸相李林甫和杨国忠，交给奸相李林甫和杨国忠，官场一片黑官场一片黑暗暗，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事，豪门贵族只顾寻欢作乐，不以国事为念，为念，社会腐败社会腐败到了无以复加的地步。到了无以复加的地步。诗人对此极为不满，却又无力改变这种诗人对此极为不满，却又无力改变这种状况，状况，只能只能借酒销愁，借酒销愁，“但愿长醉不复但愿长醉不复醒醒”。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确此时距李白被唐玄宗此时距李白被唐玄宗“赐金放还赐金放还”已有已有八年之久八年之久。由于受到排挤，李白离开长安，。由于受到排挤，李白离开长安，开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。开始了以东鲁、梁国为中心的第二次漫游。当时，当时，他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人他跟好朋友岑勋应邀住在嵩山的另一位友人元丹丘家做客。元丹丘家做客。他们他们登高畅饮，对酒当歌，畅登高畅饮，对酒当歌，畅抒满腔不平之情抒满腔不平之情。此作就是他此作就是他咏酒抒情咏酒抒情的佳作。的佳作。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确将进酒将进酒解题解题 将：将：请、愿请、愿之意。之意。诗经诗经卫风卫风氓氓中有中有“将子无怒将子无怒”句。句。将，读将，读qingqing乐府旧题乐府旧题，相当于，相当于“劝酒歌劝酒歌”。内容多。内容多写写饮酒放歌饮酒放歌时的情感。时的情感。李白能跳出前人窠臼，自创新意，李白能跳出前人窠臼，自创新意，把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来把饮酒和对黑暗现实的批判结合起来。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 公元年秋，病骨支离的李白什么公元年秋，病骨支离的李白什么都不需要了，惟要酒，酒。他一生醉得太多都不需要了，惟要酒，酒。他一生醉得太多了，但这是最后一次。他举杯邀月，却发现了，但这是最后一次。他举杯邀月，却发现月在水里，他悠悠忽忽扑进水中，抱月而眠。月在水里，他悠悠忽忽扑进水中，抱月而眠。谁像他这样认真又天真一生？连死都是一首谁像他这样认真又天真一生？连死都是一首诗，一首醉酒的诗。诗，一首醉酒的诗。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 李白李白(701-762)(701-762)，字太白，盛唐最杰出的诗人是我，字太白，盛唐最杰出的诗人是我国文学史上一伟大的浪漫主义诗人，素有国文学史上一伟大的浪漫主义诗人，素有“诗仙诗仙”之称。之称。李白留给后世人九百多首诗篇。这些熠熠生辉的诗作，李白留给后世人九百多首诗篇。这些熠熠生辉的诗作，表现了他一生的心路历程，是盛唐社会现实和精神生活表现了他一生的心路历程，是盛唐社会现实和精神生活面貌的艺术写照。面貌的艺术写照。李白的诗具有李白的诗具有“笔落惊风雨，诗成泣鬼神笔落惊风雨，诗成泣鬼神”的的艺术魅力，这也是他的诗歌最鲜明的艺术特色。作为一艺术魅力，这也是他的诗歌最鲜明的艺术特色。作为一个浪漫主义诗人，李白调动了一切浪漫主义手法，使诗个浪漫主义诗人，李白调动了一切浪漫主义手法，使诗歌的内容和形式达到了完美的统一。李白的诗富于自我歌的内容和形式达到了完美的统一。李白的诗富于自我表现的主观抒情色彩十分浓烈，感情的表达具有一种排表现的主观抒情色彩十分浓烈，感情的表达具有一种排山倒海、一泻千里的气势。山倒海、一泻千里的气势。李诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综李诗中常将想象、夸张、比喻、拟人等手法综合运用，从而造成神奇异采、瑰丽动人的意境，这就是合运用，从而造成神奇异采、瑰丽动人的意境，这就是李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的韵致李白的浪漫主义诗作给人以豪迈奔放、飘逸若仙的韵致的原因所在。他的语言正如他的两句诗所说，的原因所在。他的语言正如他的两句诗所说，“清水出清水出芙蓉，天然去雕饰芙蓉，天然去雕饰”，明朗、活泼、隽永。，明朗、活泼、隽永。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、范读：、范读：2、正音、正音樽樽 馔馔 裘裘 烹烹恣恣 谑谑znzzhunqipngxu在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确正 音 将（将（qing ）进酒）进酒 莫使金樽莫使金樽(zn )空对月空对月 径须沽（径须沽（g ）取对君酌（）取对君酌（zhu)钟鼓馔（钟鼓馔（zhun）玉不足贵，但愿长醉）玉不足贵，但愿长醉不复醒不复醒 陈王昔时宴平乐陈王昔时宴平乐(l)，斗酒十千恣（，斗酒十千恣（z）欢谑欢谑(xu)呼儿将呼儿将(jing)出换美酒，出换美酒，在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确自学检查：自学检查：1、指出下面加线字的读音有错的一项：、指出下面加线字的读音有错的一项：A、馔馔玉（玉（zhun)B、恣恣意意(z)C、将将进酒进酒(jing)D、欢、欢谑谑(xu)2、下面通假字中有错的一项：、下面通假字中有错的一项：A、径须沽取（沽：酤）、径须沽取（沽：酤）B、所守或匪亲（匪：非）、所守或匪亲（匪：非）C、与尔同消万古愁（尔：你）、与尔同消万古愁（尔：你）D、卒廷见相如（廷：庭）、卒廷见相如（廷：庭）3、解释下面、解释下面“将将”的意义：的意义：将进酒（将进酒（）呼儿将出换美酒（呼儿将出换美酒（）爷娘闻女来，出郭相爷娘闻女来，出郭相扶将（扶将（）王侯将相宁有种乎（王侯将相宁有种乎（）彼所将中国人不过十五六彼所将中国人不过十五六万（万（）一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得（一车炭，千余斤，宫使驱将惜不得（）请；请；拿；拿；扶持；扶持；带兵的人；带兵的人；带领；带领；助，在动词后，没实在意义助，在动词后，没实在意义CC在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这首诗，诗人感情的大起大落是这首诗，诗人感情的大起大落是一个显著的特点，这就是豪放的一个显著的特点，这就是豪放的表现。诵读时应适应着诗人感情表现。诵读时应适应着诗人感情的变化来选择不同的声调，要注的变化来选择不同的声调，要注意诗中节奏的变化和重音的读法意诗中节奏的变化和重音的读法。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诵读诵读点拨点拨起兴起兴：开头用：开头用“君不见君不见”领领出，要读得从容、亲切。出，要读得从容、亲切。“黄黄河河”一联用了比兴手法，一联用了比兴手法，“天天 上来上来”极言黄河源头之高，极言黄河源头之高，“不复回不复回”隐含韶光易逝之意，隐含韶光易逝之意，均须均须重读重读。“高堂高堂”一联说及一联说及人人 生，生，“悲白发悲白发”叹意极浓叹意极浓，“悲悲”字应重读字应重读。这两联把天。这两联把天地人生都说到了，境界极其阔地人生都说到了，境界极其阔大，大，应读得很有声势，有慷慨应读得很有声势，有慷慨生悲的韵味。生悲的韵味。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诵读诵读点拨点拨入题入题：节奏要逐渐加快。：节奏要逐渐加快。“人生人生”一联一联，“尽欢尽欢”和和“空对月空对月”须重读须重读。“天生天生”联显联显 示诗人对未来的信心，应示诗人对未来的信心，应读得掷地有声。读得掷地有声。“会须会须”句要句要用升调读，读得豪气十足。用升调读，读得豪气十足。举杯劝酒举杯劝酒：应读得亲切，：应读得亲切，节奏逐渐加快。节奏逐渐加快。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确诵读诵读点拨点拨劝酒辞劝酒辞：须读得酣畅淋漓，：须读得酣畅淋漓，再现诗人狂放不羁的个性。再现诗人狂放不羁的个性。“钟鼓钟鼓”二句是劝酒歌的主题，二句是劝酒歌的主题，也也 是全诗的是全诗的主旨，应读得从容主旨，应读得从容。“不足不足贵贵”“”“不复醒不复醒”用极强音读用极强音读。“古古来来”两句以抒情方式两句以抒情方式 说明说明“不复醒不复醒”的理由，上句宜轻读，下句宜重读。的理由，上句宜轻读，下句宜重读。“陈王陈王”两句援引古人饮酒情形，两句援引古人饮酒情形，用叙用叙 述语调读，述语调读，重音落在重音落在“恣欢谑恣欢谑”上。上。“主人主人”两句，前句宜轻读，两句，前句宜轻读，后句诗人反客为主，直命后句诗人反客为主，直命 沽酒，宜沽酒，宜重读。重读。“五花马五花马”三句当快读，三句当快读，“与尔同销与尔同销”可两字一顿并放慢速可两字一顿并放慢速度，度，“万古愁万古愁”三字要用夸张语调三字要用夸张语调读。读。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 译文：看啊！黄河之水汹涌澎湃从天上倾泄而来，一去不回头直奔看啊！黄河之水汹涌澎湃从天上倾泄而来，一去不回头直奔向烟波浩渺的东海；看啊！头上的青丝转眼间成了雪一样的白发，向烟波浩渺的东海；看啊！头上的青丝转眼间成了雪一样的白发，高堂上对着镜子只能是慨叹、悲哀！高堂上对着镜子只能是慨叹、悲哀！得意的时候，且自纵情欢乐吧，莫使金杯空流月色，徒唤年得意的时候，且自纵情欢乐吧，莫使金杯空流月色，徒唤年华不再重来。胸有雄才大略的人，必定能干出一番事业，失而可华不再重来。胸有雄才大略的人，必定能干出一番事业，失而可得的黄金，抛撒千两又何足惜哉！杀羊呵，宰牛呵！我们要玩它得的黄金，抛撒千两又何足惜哉！杀羊呵，宰牛呵！我们要玩它一个痛快，为这相聚，也该一起喝它三百杯！一个痛快，为这相聚，也该一起喝它三百杯！岑夫子，丹丘生，干杯干杯！不要停。嗨，我要唱歌啦，你岑夫子，丹丘生，干杯干杯！不要停。嗨，我要唱歌啦，你们仔细听：们仔细听：那些荣华富贵，有什么值得苦苦追求？我但愿自由自在地沉那些荣华富贵，有什么值得苦苦追求？我但愿自由自在地沉醉，悠悠然不再清醒。自古来，睿智彻悟之人总会感到灵魂的寂醉，悠悠然不再清醒。自古来，睿智彻悟之人总会感到灵魂的寂寞，唯有那寄情诗酒者，好歹留下个名声。寞，唯有那寄情诗酒者，好歹留下个名声。曹植当年，大摆筵席在平乐观中，痛饮名酒，恣意笑闹藉以曹植当年，大摆筵席在平乐观中，痛饮名酒，恣意笑闹藉以忘忧；主人说什么，没有这么多的金钱用来花费？快快去买回酒忘忧；主人说什么，没有这么多的金钱用来花费？快快去买回酒来，让我们喝它个够！来，让我们喝它个够！噫，这五花的宝马，千金的狐裘，把这些玩意儿拿去，给我噫，这五花的宝马，千金的狐裘，把这些玩意儿拿去，给我换来酒，酒，酒！噢换来酒，酒，酒！噢让我们在这杯中的烈焰里熔化无穷无尽让我们在这杯中的烈焰里熔化无穷无尽的愤懑与忧愁！的愤懑与忧愁！在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确感情上大起大落感情上大起大落 开头四句开头四句 一落笔就写黄河景象，有慷慨生悲之意。诗人一落笔就写黄河景象，有慷慨生悲之意。诗人仿佛站在高山之巅，顷刻间就看遍了它的万里流仿佛站在高山之巅，顷刻间就看遍了它的万里流程，因有程，因有“不复回不复回”之叹，尽管也写出了黄河的之叹，尽管也写出了黄河的气魄之大，其基调却是悲。由此联想人生，诗人气魄之大，其基调却是悲。由此联想人生，诗人头脑中便出现了这样一幅图景：高堂之上，人们头脑中便出现了这样一幅图景：高堂之上，人们对镜自视，对镜自视，“不知明镜里，何处得秋霜不知明镜里，何处得秋霜”(秋秋浦歌浦歌其十五其十五)。真是流光易逝，人的一生竟。真是流光易逝，人的一生竟像朝暮之间一样短促啊像朝暮之间一样短促啊!至此，诗人的悲意更浓至此，诗人的悲意更浓了。了。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “人生人生”以下六句以下六句 尽管诗人在政治上并不尽管诗人在政治上并不“得意得意”，但在他看来，但在他看来，朋友间的聚会也同样是人生中的快事，大家何不高高朋友间的聚会也同样是人生中的快事，大家何不高高兴兴地痛饮一场呢兴兴地痛饮一场呢!想到这，他顿生豪情，相信自己将想到这，他顿生豪情，相信自己将来必能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。于是来必能作出一番事业，对区区金钱也毫不在意。于是连呼连呼“烹羊宰牛烹羊宰牛”，准备像东汉大学者郑玄那样，准备像东汉大学者郑玄那样“一一饮三百杯饮三百杯”。诗人这种欢乐感情是真实的，也是高尚。诗人这种欢乐感情是真实的，也是高尚的，不同于凡夫俗子的只图一醉方休，因为他说出了的，不同于凡夫俗子的只图一醉方休，因为他说出了“尽欢尽欢”的正当理由。的正当理由。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “钟鼓钟鼓”以下六句以下六句 感情突然由欢乐转为感情突然由欢乐转为愤激愤激，这是因为他要借此把长期郁积在，这是因为他要借此把长期郁积在胸的不平之气一齐宣泄出来。胸的不平之气一齐宣泄出来。他鄙弃豪门贵族集团他鄙弃豪门贵族集团“钟鼓馔玉不足贵钟鼓馔玉不足贵”；他憎恨黑暗卑；他憎恨黑暗卑污行径污行径“但愿长醉不复醒但愿长醉不复醒”这两句诗可以说集中地表现了他这两句诗可以说集中地表现了他自离开长安至今的愤激之情。但这又不仅是为了一己遭遇，他还自离开长安至今的愤激之情。但这又不仅是为了一己遭遇，他还想到了想到了“古来圣贤古来圣贤”，他们有经天纬地的才能而不为统治者所用。，他们有经天纬地的才能而不为统治者所用。诗人说他们诗人说他们“寂寞寂寞”，不是否定他们，而是为他们惋惜乃至抱不，不是否定他们，而是为他们惋惜乃至抱不平。尤其是曹植平。尤其是曹植这是他十分景仰的人，他赞扬曹植的豪华酒这是他十分景仰的人，他赞扬曹植的豪华酒宴，其实借曹植说自己怀才不遇（宴，其实借曹植说自己怀才不遇（自比自比）。这就加深了诗人的愤）。这就加深了诗人的愤激之情，为结尾说的激之情，为结尾说的“万古愁万古愁”埋下了伏笔。埋下了伏笔。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “主人主人”句至结尾句至结尾 这一层写诗人要将一切价值昂贵之物都拿来这一层写诗人要将一切价值昂贵之物都拿来“换换美酒美酒”，真是狂放到了极点。这是可信的，因为上文，真是狂放到了极点。这是可信的，因为上文说过说过“千金散尽还复来千金散尽还复来”。这种狂放，从实质上看，。这种狂放，从实质上看，是诗人的是诗人的悲之重、欢之浓悲之重、欢之浓和和愤激之深愤激之深的集中表现。至的集中表现。至此，再用此，再用“同销万古愁同销万古愁”来结束全诗，自有水到渠成来结束全诗，自有水到渠成之效。之效。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 这首诗中，感情发展的脉络是怎样这首诗中，感情发展的脉络是怎样的？诗人感情的基调是什么？的？诗人感情的基调是什么？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确这首诗的基调是这首诗的基调是愤激愤激，诗人感情的发展，诗人感情的发展脉络脉络悲悲-欢欢-愤愤-狂狂在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确悲叹人生短促悲叹人生短促 朋友间的聚会也同样是人生中的快事朋友间的聚会也同样是人生中的快事 怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况怀才不遇抱恨终生而叹惋，兼以自况 诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表诗人的悲之重、欢之浓和愤激之深的集中表现现 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确全诗的感情脉络全诗的感情脉络悲伤悲伤欢快欢快愤激愤激狂放狂放在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 全诗围绕一个全诗围绕一个“酒酒”字，感情跌宕起伏：字，感情跌宕起伏：悲悲伤伤欢乐欢乐愤激愤激狂放狂放，而这所有的情感又都是，而这所有的情感又都是基于一个基于一个“愁愁”字，作者因愁而悲叹时光易逝，字，作者因愁而悲叹时光易逝，因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂因愁而纵酒作乐，因愁而慷慨愤激，也因愁而狂放失态，表现了一种放失态，表现了一种怀才不遇又渴望用世怀才不遇又渴望用世的矛盾的矛盾复杂的情感。复杂的情感。豪放是它的外壳，愤激才是它的内核豪放是它的外壳，愤激才是它的内核在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确高堂明镜悲白发高堂明镜悲白发朝如青丝暮成雪朝如青丝暮成雪人生易老人生易老青春不再青春不再壮志未酬壮志未酬怀才不遇怀才不遇天生我材必有用天生我材必有用千金散尽还复来千金散尽还复来古来圣贤皆寂寞古来圣贤皆寂寞惟有饮者留其名惟有饮者留其名圣贤寂寞圣贤寂寞陈王失意陈王失意为何而愁为何而愁一愁一愁二愁二愁三愁三愁在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确总结 中心思想：诗人以狂歌痛饮的方式，中心思想：诗人以狂歌痛饮的方式，表达了怀才不遇的深沉愤慨和表达了怀才不遇的深沉愤慨和“天天生我材必用生我材必用”的自信与自豪的自信与自豪.艺术风格：豪放艺术风格：豪放 表现技巧：夸张表现技巧：夸张在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确置酒会友，乃人生快事，又恰值怀才不遇之际，于是置酒会友，乃人生快事，又恰值怀才不遇之际，于是乎对酒诗情，挥洒个淋漓尽致。人的情感与文思在这一刻如乎对酒诗情，挥洒个淋漓尽致。人的情感与文思在这一刻如同狂风暴雨势不可挡；又如江河入海一泻千里。同狂风暴雨势不可挡；又如江河入海一泻千里。时光流逝，如江河入海一去无回；人生苦短，看朝暮间青丝时光流逝，如江河入海一去无回；人生苦短，看朝暮间青丝白雪；生命的渺小似乎是个无法挽救的悲剧，能够解忧的惟白雪；生命的渺小似乎是个无法挽救的悲剧，能够解忧的惟有金樽美酒。这便是李白式的悲哀：有金樽美酒。这便是李白式的悲哀：悲而能壮，哀而不伤，悲而能壮，哀而不伤，极愤慨而又极豪放。表是在感叹人生易老，里则在感叹怀才极愤慨而又极豪放。表是在感叹人生易老，里则在感叹怀才不遇。不遇。理想的破灭是黑暗的社会造成的，诗人无力改变，于理想的破灭是黑暗的社会造成的，诗人无力改变，于是把冲天的激愤之情化做豪放的行乐之举，发泄不满，排遣是把冲天的激愤之情化做豪放的行乐之举，发泄不满，排遣忧愁，反抗现实。忧愁，反抗现实。全篇大起大落，诗情由悲转喜、转激愤、再转狂放，最后归全篇大起大落，诗情由悲转喜、转激愤、再转狂放，最后归结于万古愁，回应篇首，如大河奔流，纵横捭阖，力能结于万古愁，回应篇首，如大河奔流，纵横捭阖，力能扛鼎。全诗句式长短参差，气象不凡。此篇如鬼斧神工，足扛鼎。全诗句式长短参差，气象不凡。此篇如鬼斧神工，足以惊天地、泣鬼神，是诗仙李白的巅峰之作。以惊天地、泣鬼神，是诗仙李白的巅峰之作。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确探究艺术手法“一饮三百杯一饮三百杯”表现豪饮表现豪饮“斗酒千金斗酒千金”表现酒价的昂贵表现酒价的昂贵“万古愁万古愁”表现愁的深广表现愁的深广“黄河之水天上来黄河之水天上来”表现黄河源头之高表现黄河源头之高“朝如青丝暮成雪朝如青丝暮成雪”极言人生短暂极言人生短暂 这些夸张句有力的说明了诗人豪放的这些夸张句有力的说明了诗人豪放的性格，性格，也表现了他豪放飘逸的诗风也表现了他豪放飘逸的诗风在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。起兴起兴李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远李白和朋友开怀畅饮的颍阳离黄河不远 比喻比喻以黄河一去不复返比喻青春难在以黄河一去不复返比喻青春难在 反衬反衬以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱以黄河的伟大永恒衬托生命的渺小脆弱 夸张夸张从空间和时间两方面从空间和时间两方面 巨人式的巨人式的感伤感伤，具有惊心动魄的艺术力量，具有惊心动魄的艺术力量在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确君不见黄河之水天上君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。来，奔流到海不复回。君不见高堂明镜悲白君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。发，朝如青丝暮成雪。比兴比兴夸张夸张在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 佳句赏析佳句赏析天生我材必有用，千金散尽还复来天生我材必有用，千金散尽还复来 这是诗人自我价值的宣言。诗人一反这是诗人自我价值的宣言。诗人一反“人生得意须尽欢人生得意须尽欢”的失望与消极，有力地的失望与消极，有力地展示了诗人深藏着的一颗怀才不遇而渴望积展示了诗人深藏着的一颗怀才不遇而渴望积极用事的痛苦的心灵，完全可以和极用事的痛苦的心灵，完全可以和“长风破长风破浪会有时，直挂云帆济沧海浪会有时，直挂云帆济沧海”相媲美。他相相媲美。他相信自己的才能总能施展，这种乐观自信的精信自己的才能总能施展，这种乐观自信的精神，慷慨激昂的气概，是李白面对失意坦然神，慷慨激昂的气概，是李白面对失意坦然自若的思想基础，是引导他不断进取的一盏自若的思想基础，是引导他不断进取的一盏明灯，就连无数吟诵此诗的后来者也深深体明灯，就连无数吟诵此诗的后来者也深深体会到了自我的人生价值。会到了自我的人生价值。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.以黄河起兴有何作用？感叹时光易逝在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2.面对时光流逝，作者首先想到 什么？作者认为只要人生暂时得意，就可以纵情高歌坚定信念在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确3.“酒逢知己千杯少”，那么李白是怎么劝酒的呢？纵情、放纵纵情、放纵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4.为什么要劝酒？为什么要劝酒？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5.“.“钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉 不复醒不复醒”，寄托了作者什么样，寄托了作者什么样 的情思？的情思？全文主旨全文主旨痛苦、愤慨痛苦、愤慨在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确6.引用典故，用意何在？引用典故，用意何在？陈王，即曹植。遭其兄曹丕陈王，即曹植。遭其兄曹丕猜忌，监视，一生才学无可猜忌，监视，一生才学无可施展，遂借酒销愁。其狂放施展，遂借酒销愁。其狂放不羁的性格与李白极为相似。不羁的性格与李白极为相似。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 7.“古来古来”两句：两句：“圣贤圣贤”不仅不仅指孔孟，还包括那些不能施展自己指孔孟，还包括那些不能施展自己抱负的贤士。他们被排挤，遭冷落。抱负的贤士。他们被排挤，遭冷落。作者对封建统治阶级埋没人才的行作者对封建统治阶级埋没人才的行经，不再抱幻想，决心逃于酒乡。经，不再抱幻想，决心逃于酒乡。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 本文的主旨句是哪一句？本文的主旨句是哪一句？表现了作者怎样的精神品质？表现了作者怎样的精神品质？讨论：讨论：对权贵的鄙视对权贵的鄙视钟鼓馔玉钟鼓馔玉不足贵，不足贵，但原长醉不复醒但原长醉不复醒？这是作者怀才不遇心中郁闷借这是作者怀才不遇心中郁闷借酒浇愁的愤激之词。酒浇愁的愤激之词。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 因为李白与曹植有很多相似之因为李白与曹植有很多相似之处，同样诗才敏捷，才华横溢，遭处，同样诗才敏捷，才华横溢，遭受排挤和压抑，命运坎坷，大志难受排挤和压抑，命运坎坷，大志难酬而沉溺酒乡，作者在此以曹植自酬而沉溺酒乡，作者在此以曹植自比，表达怀才不遇的愤激不平比，表达怀才不遇的愤激不平.诗人说到诗人说到“古来圣贤皆寂寞，古来圣贤皆寂寞，惟有饮者留其名惟有饮者留其名”时，为什么单时，为什么单举举“陈王陈王”呢？有何用意？呢？有何用意？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 “五花马，千金裘，呼儿五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万将出换美酒，与尔同销万古愁。古愁。”其中的其中的“万古愁万古愁”的内涵是什么？的内涵是什么？古来圣贤皆寂寞古来圣贤皆寂寞在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确分析下列诗句所蕴含的感情分析下列诗句所蕴含的感情君不见高堂明镜悲白发，君不见高堂明镜悲白发，朝如青丝暮成雪。朝如青丝暮成雪。钟鼓馔玉不足贵，钟鼓馔玉不足贵，但愿长醉不愿醒。但愿长醉不愿醒。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。人生得意须尽欢，莫使金樽空对月。天生我材必有用，千金散尽还复来天生我材必有用，千金散尽还复来人生易老、青春不再的人生易老、青春不再的悲伤。悲伤。尽情享乐的欢快尽情享乐的欢快怀才不遇的忧伤怀才不遇的忧伤鄙视权贵的愤激鄙视权贵的愤激无法排解的忧愁无法排解的忧愁呼儿将出换美酒，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。与尔同销万古愁。反客为主的狂放反客为主的狂放圣圣寂寞的愤激圣圣寂寞的愤激在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确探究学习：探究学习：如何看待李白的嗜酒如命的放浪行为呢？如何看待李白的嗜酒如命的放浪行为呢？在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确如何看待李白的嗜酒如命的放浪行为？如何看待李白的嗜酒如命的放浪行为？李白嗜酒，更多的是他人生志向不得施展的李白嗜酒，更多的是他人生志向不得施展的体现。体现。借饮酒来反抗险恶的现实社会，寄托情怀借饮酒来反抗险恶的现实社会，寄托情怀，是不得志的知识分子的常用方法。是不得志的知识分子的常用方法。李白也继承了这种做法，李白也继承了这种做法，借酒浇愁，发泄情借酒浇愁，发泄情感感，写了许多借酒咏怀的诗，以表达自己心中的，写了许多借酒咏怀的诗，以表达自己心中的郁闷。郁闷。这嗜酒的行为是一种无奈的排遣，内心苦这嗜酒的行为是一种无奈的排遣，内心苦闷的发泄。闷的发泄。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 李白的身上浸透着儒家思想的血液，李白的身上浸透着儒家思想的血液，“修身修身齐家治国平天下齐家治国平天下”是李白毕生的追求，是李白的是李白毕生的追求，是李白的一个梦，然而，当无法企及的现实无情地摆在李一个梦，然而，当无法企及的现实无情地摆在李白面前时，他的梦碎了，于是，他开始纵酒，他白面前时，他的梦碎了，于是，他开始纵酒，他开始狂歌，开始了永远没有尽头的愁苦。文中他开始狂歌，开始了永远没有尽头的愁苦。文中他以圣贤自称，以圣贤自称，以喝酒排解内心的苦闷，以纵酒来以喝酒排解内心的苦闷，以纵酒来对抗现实的龌龊，以精神的旷达来张扬自己的个对抗现实的龌龊，以精神的旷达来张扬自己的个性。性。因为他是谪仙人，所以他必定拥有恣情傲物因为他是谪仙人，所以他必定拥有恣情傲物的权利。的权利。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。酒是引子，愁是血液，狂是脊梁。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确探究学习：探究学习：在李白的在李白的“酒诗酒诗”中也能看出他想像奇特及豪中也能看出他想像奇特及豪放飘逸的诗风，试找出一些诗句加以说明。放飘逸的诗风，试找出一些诗句加以说明。“五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔五花马，千金裘，呼儿将出换美酒，与尔同销万古愁。同销万古愁。”“”“举杯邀明月，对影成三举杯邀明月，对影成三人。人。”“”“人生飘忽百年内，且须酣畅万古人生飘忽百年内，且须酣畅万古情。情。”“”“金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。金樽清酒斗十千，玉盘珍馐值万钱。”李白这些诗句的想像是如此的奇特，夸张是如李白这些诗句的想像是如此的奇特，夸张是如此的大胆，此的大胆，足见李诗的雄奇、奔放、飘逸的风足见李诗的雄奇、奔放、飘逸的风格。格。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确鉴赏诗歌的方法、了解时代背景、了解时代背景、了解作者当时的心态、了解作者当时的心态、反复通读全诗、反复通读全诗、掌握诗歌的感情基调、掌握诗歌的感情基调、分析诗歌的手法及修辞、分析诗歌的手法及修辞、重点语句反复挖掘内在含义、重点语句反复挖掘内在含义、体会诗的意境、体会诗的意境在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确“天生我材必有用天生我材必有用”，祝愿同学，祝愿同学们以自信豁达的人生姿态尽情的们以自信豁达的人生姿态尽情的谱写出你独具特色的青春之歌。谱写出你独具特色的青春之歌。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确再见