湛江调研试卷分析

湛江调研试卷分析9（1）第一小题：【评分标准】 本题共3分，采分点“寻”、“案”各1分，句意1分。“寻”译为“不久”可得分，译为“当时”、“曾经”、“寻找机会”、“寻找到”均不得分；“案”译为“查究”、“追查”、“查办”、“彻查”、“审查”、“立案”、“考察”、“核实”等有“调查”之意的均得分，译为“案件”、“史案”或“记录”的不得分。【抽样得分情况】约37%考生拿全3分，38%得到2分，20%得1分，5%得0分。【答题情况】照搬原文字眼，未落实采分点。到洽找到御史中丞，要求他把这件事记入史案中，于是记下来并上奏。（0 分）洽不久担任了御史中丞，调遣你去做其他的案件，就是害怕你上奏他。（1分）曲解句意。洽找到御史中丞，遣令史案做事情，所以被上奏。（0分）洽找到写御史的中丞，下令写这件事，于是弹劾上报。（0分）3、出现错别字被扣分。如：“弹劾”写成“弹刻”、“朝廷”写成“朝庭”或“朝延”、“派遣”写成“排遣”。【建议及对策】强调学生做题时，学会抓取采分点，并字字落实。做到“直译为主、意译为辅”。平时鼓励学生多做多练多积累，培养兴趣和语感。翻译时灵活运用“六字真言”并时刻具备“字不离句、句不离段、段不离篇”的意识。注意书写，切勿出现错别字。 第二小题：此题考查学生对古文的阅读翻译能力。从阅卷情况来看，学生答题情况极差，在打出大量的安抚分的情况下，平均分也达不到2分。全级能准确翻译的同学不超过5人。造成此题得分过低的原因，很大部分责任在于出题老师。此题有两个特点，一是要求翻译的句子过长，二是文意翻译极其艰涩，已超出了一名高中生能解答的知识范围。因而作为一次摸底试来说，此题已失去其存在的价值。也因此学生在翻译此句存在的不足是一致的，那就是根本读不懂，看不明，译不出。以下是学生在无法理解句意情况下的误答情况：一、第一个得分点“无所”其实可以理解是所字结构的否定式，难点是后面的动词“与语”中有省略成分“与之语”，译为一个名词性词组“没有和他说话的人”。参考答案亦为“公卿间没有他可与之说话的人”，译文已是相当拗口，实属为难考生之作。考生大多译为：“公卿间都没有什么话要说”、“ 公卿间都无话不谈”、“ 公卿间无话不和考绰说”。二、第二个得分点“反呼仆卒访道途间事”中的“访”字。这个得分点存在两个难点，一是此句的主语很容易被误会是上句的 “公卿”,二是即使能理解主语是考绰，中间省略部分“反而叫来仆人（向他们）打听道途间的传言”中的“向他们”一语也是考生无法意会到的。这一译文需要极高的理解能力，因而学生答案五花八门，应有尽有。三.第三个得分点“忤于物”是个固定词组,译为“得罪人或与人不合”,这一词绝大部分考 生闻所未闻。如此，三个得分点无一得分，句意更是不知所云。教学建议：一、教会学生如果于考场上不幸遇到句子过长句意过难的翻译，要学会保持内心的平静，别胆怯。二、耐心地回到文本分析此句的前后文，从中猜度题目中不确定的成分或某个词的意思。9、（2） 本题难度不大，只要能理解“善属文”的意思，基本上都能拿到满分（3分），不过也有小部分存在失分的情况。有个别学生没有答题，也有个别学生只答了一个事例，这较为可惜。答题不够完整，只写一小部分，甚至用省略的形式来答题。比如：有个别学生只写了“尝侍宴，于坐为诗七首”，而把“高祖览其文，篇篇嗟赏”给省略了。有个别学生的答案是“幼聪敏，七岁能属文。舅中书郎王融深赏异之，。阿士孝绰小字也”，就把中间最重要的部分给省略了。有个别学生对“善属文”的意思理解错误，结果答非所问。答成了：“孝绰自以才优于洽，每于宴坐，嗤鄙其文。”“高祖数使仆射徐勉宣旨慰抚之，每朝宴常引与焉。及高祖为籍田诗，又使勉先示孝绰。”等等。对策：答题要完整，千万不要有头无尾，不要把重要的信息给省略了，特别不能以省略的句式来答题。答题时要看准题目要求，千万不要漏了答题的点。学生对文言文的把握还有待加强。10.(1)： 得分情况：0-1分的同学较多，占年级70%左右，2分较少，大概是年级的25%左右，3分只有5%左右的同学。存在问题：:解读不准确部分同学对此诗的解读不准确，以致情感的把握不到位。如答为“怀才不遇、渴望和平安定”等。答题不规范只有极个别的同学在组织此题答案时懂得使用“炼字模式答题步骤”。教学建议：强化审题意识。找准题目中的关键信息加以揣摩，明确答案要点，有的放矢，忌答非所问。提高解读能力。学会规范答题。答题要切中要点，且诗歌的答题比其他题目“规范”二字要求更高，条理清晰，点面结合。试卷分析10（2）得分情况：2分情况多，4分和0分的情况很少。失分原因：a、只回答了原因，不能回答出主旨。 b、对诗歌理解错误，不能全面理解诗歌。把原因理解为：因为战败，百姓无心欣赏美景，所以把柳改作桑田/战败，国家顾不了百姓，百姓只能自给自足/这是诗人向往隐居生活的体现。第11题默写（吴宝洲拟）一、抽样得分情况 本题共四小题，每道小题都有易写错的字，难度适中，学生得分率较高，平均分约为4.5分，大约30%的学生能拿到满分。二、失分情况及原因1、不熟悉文本内容，张冠李戴。如：句中的答案为“无求生以成仁，有杀身以害仁”或“有杀身以成仁，无求生以成仁”等句中的答案为“羁鸟恋旧林 池鱼思故渊”或“竹喧归浣女， 莲动下渔舟”等句中的答案为“落霞与孤鹜齐飞， 秋水共长天一色”等句中的答案为“小乔初嫁了，雄姿英发”或“晓风残月，应是良辰好景虚设”等2、错别字较多，如：（1）句中，“无”写成“不”；“生”写成“身”；“以”写成“已”或“而”；“害”写成“爱”；“仁”写成“人”；“以”书写潦草被看成“从”（无求身已害人，有杀生以成人） （2）句中，“篱”写成“蓠”；“见”写成“望” （3）句中，“尽”写成“静”、“净”、“近”、“进”、“寂”； “暮”写成“幕”、“雾”、“目”、“木”、“巫” “潦”写成“涝”、“老”、“辽”、“牢”； “潭”写成“塘”、“谈”； “凝”写成“明”；“疑” “紫”写成“止”；“子” “烟”写成“燕”； “光”写成“关”； （4）句中，“金戈”写成“旌歌”、“荆轲”、“京戈”、“兵戈”、“惊戈”、“金钩”、“金割”；“虎”写成“土”、“苦”、“火”“吞”写成“吐”、“呑”或在“吞”前加“口”字偏旁3、答题不够科学，改卷规则不清晰。如不少学生四道题全部作答，既浪费时间，又出现不必要的失分。如：有些学生全作答且最后一题答对，可惜第一句答错了，按评分标准（全答按前三题打分），只能拿4分，白白失去了2分，可惜！4、不按要求作答，如有同学不在题号对应的位置作答或改题号作答。5、书写潦草，卷面不整洁。6、放弃作答三、对策建议1、在默写名句名篇时，要做到“三清”和“三不”卷面清洁，字迹清楚，笔画清晰；不添字，不漏字，不误写。2、要做到不误写，一定要联系意思进行记忆，如是形音字，注意表义的形旁，不写音近、形近字。3、督促提醒默写完后要检查下是否写错字。4、平时狠抓学生的书写和默写训练，不仅要求会背，还要准确无误地默写出来。14、本题考查考生对文中概况文章内容要点的能力。参考答案：（1）中国传统文化教育强调自觉；现代西方社会比较重视制度设计，而不仅仅依靠道德说教。（2）中国传统文化教育割裂道德问题与政治、经济的联系；现代西方社会不仅着眼于道德本身，而是将道德问题放到经济和政治大环境中考察的。得分情况，一般2分，少部分3分，也有极少4分好的方面是，很多同学能回到文章中找答案，能综合全文概况要点齐全；分别比较中西方的不同不足之处，不分要点，答案混乱；只提西方社会或中国一方，没有做出比较；有部分同学只写第一点，忽略了后面的第二点；少部分同学没有用原文的句子回答，而是自己杜撰意思回答，答案不精确，把“鲜有”写成“没有”。今后教学设想本题难度不高，但容易回答不全，教学中建议多提醒学生要着眼大局，全面地概况文章内容，找出重点句子，进行分点概括，学会流畅表达，尤其是在论述文中，要注意精确作答，不可凭主观臆想，写个大意。15题试卷分析考点:本题考查考生对全文内容及作者观点的理解与概括能力。参考答案:（1）我们许多道德问题的深层根源还是贫因(答“社会环境”原因也可）。人穷志短，社会动荡，人人自身难保，围观者就难以做到救人了。(2)道德问题往往是和法律法规的建设关联的。沒有法律的约束，巡警也就认为救人与己无关了。(4分，答对1点2分，2点4分)答题情况:抽样调查30份，约20%考生拿全4分，50%考生拿2分，30%考生拿0分。1、部分考生对15题题目给出的材料和文章的内容没理解透，认为围观者和“巡警”的言行是受儒学的影响，过分强调个人的内心修养而轻视制度建设的结果。沒答到要点。2、筛选答题的区域不够准确。本题的答题区域比较集中，在文中的第7、8段。部分考生锁定区域于2、3、4、5段。答案有偏差。3、没分点作答。认为围观者和巡警”的言行都与贫困有关或都与法律有关。只拿到一半的分数。4、直接抄原文的语句，没结合材料分析。建议:1、鼓励学生多阅读，培养兴趣。2、审准题。3、多做题，多思考，提高语言的组织能力及理解与概括文章的能力。审题是关键16、19题试卷分析 这次的湛江调研测试的16、19题主要考查了分析概括文章的能力，其中，侧重于概括能力的考查。能力层级是C级。 16题题目为：“剪花娘子的剪纸，主要有哪些特点，请概括。”从题目看，这道题侧重于特点的概括，属于筛选信息类的题目。而答案的区间落实在文章的第一和第二段。并且有提示性的语句和词语，难度不大，提示性的语句和词语分别是：“谁料到在和格尔草原上收集到的数千幅剪纸里，会撞上一位剪花娘子极其神奇、叫我眼睛一亮的作品。她的剪纸”极其神奇、叫我眼睛一亮、她的剪纸。这些语句直接提示了下文是特点的阐述。 因此，从改卷的情况来看，绝大部分的学生都能理解题意，并且答题情况比较理想。其中亮点有：1、能够分点来答。大部分的同学都能分为四点来回答，虽然大多数的同学将1、2、3点合为一点，不过，这是允许的。2、区间找的准。大部分同学都在第一和第二段找要点。3、能够进行一定的概括。例如文中的这一个要点“牛马鸡狗兔鸟鱼花树疏果以及农家生产生活等等身边最寻常的事物。”能够概括为：“选材多是来自生活中最寻常的事物”。 随机抽取了30份进行了一个统计选取文学类文本的有20人，其中这一道题拿4分的有18人，占了90%，情况较为理想。 有亮点自然有不足，不足主要表现在区间找的不正确，有一部分同学将这一道题的区间落实在了文章倒数第二段的这一句话“她的艺术生命是天生的，自然的，本质的，也是不可思议的。这生命的神奇来自于她的天性。”因此将要点概括为：天生的，天然的，本质的，不可思议的。由于这样的概括与题干所指并不相符，所以这样回答得零分。而学生为什么会出现这样的错误呢？笔者认为，主要是学生没有区分好“艺术特点”与“艺术生命特点”这两个词，错把“艺术生命特点”当做“艺术特点”。出现这类错误主要是因为审题不够细心，也没有注意题干上的细小地方。暴露了学生审题上的不足。同样的问题明显地出在了第19题。这次选择实用类文本的同学在19题上的得分明显不如选择16题的同学。从抽样调查来看，随机选取了30份选择实用类文本的同学，27人得分为2分。其主要的问题就出在了审题上。题目为“文章是从哪几个方面介绍“霾”的危害的，请简要分析？”学生没有吃透题目，不知道这道题目其实有两问，第一问是哪几个方面，第二问是简要分析。而同学只注意了“霾的危害”这一个问题点，忽略了以上的两个题目要点。得分自然就不理想了。从学生的答题来看，大部分同学的回答是：1、霾导致公路能见度低，时常发生交通事故；2、霾会刺激呼吸道，导致肺气肿及肺癌等。这明显就遗漏了第一问“从哪几个方面？”这一个答题要点，只是回答了危害的具体表现。另外一个问题是概括不当，例如有学生概括为：1、从生理性来看，2、从心理性来看，3、从物理性来看，明显地，生理性和心理性可以统称为“人的身体健康方面来看，”。概括为“物理性方面来看”混淆了物理与交通两个概念。不过，总的来看，这一次学生的得分是十分理想的，特别是选择16题的同学。但是暴露的问题也值得我们注意，就是加强学生的审题能力的训练，从失分来看，基本上都是在审题环节上出了问题。而要做好审题训练，笔者认为有以下几点需要注意的，1、审清关键词，例如16题的剪纸的特点，而不是艺术生命的特点。2、注意题目隐含了几个问题，不要遗漏问题，例如，19题的第一问“从哪几个方面”这就意味着必须按照几个方面来回答，第二问“简要分析”也就意味着要举例回答。3、题目的要求，例如16题中的“请概括”和19题中的“请简要分析”这两个要求是不同的，“概括”意味着不能全盘照抄，当然有些句子是允许的。“请简要分析”也就意味着不能要进行一个理由的阐述。综上所述，其实答案都是隐含在题目中的，只有过好了审题这一关，才能在阅读教学中取得比较好的成绩。综上所述，我们要务必要在下一阶段的阅读教学中，重视审题的教学，这样才能切切实实地提高我们的教学成绩。17题 一、试题特点分析 本题考查考生鉴赏文学形象的能力，能力层次D级；5分，其中性格概况2分，艺术追求3分。难度不高，由细节描写文学形象的语言概括文学形象性格特征及概括文学形象的艺术追求。抓住改处的语言描写后的议论就能准确地概括文学形象的艺术追求，比较简单。本题的难度适中甚至略偏低。二、考生答卷分析；36份卷，得4分的有22人，得2分3分都是7人，5分，1分，0分都没有。比较理想。全级的情况和抽样的情况几乎一致，得4分3分比较多。三、失分原因（一）理解能力偏低，不能准确把握文学形象的性格。误例：可爱；天真；有看法、有主见；大方；与世无争（二）要点不齐，只答到性格特征不答艺术追求。或者艺术追求的要点不齐，3分拿不全。艺术追求要点有3个，答对2点3分。（三）审题不准确。题干为“这段话反映了人物什么性格和艺术追求”，其中“我”是次要人物，可有考生在回答时，就对“我”的性格和艺术追求展开分析，导致失分。（四）没有分点作答，卷面字迹潦草难以辨认。四、教学建议：要求考生注意审题，借助题干或明或暗的提示，找准回答的角度；多阅读，提高理解能力。注意卷面，分点作答，清晰明了。18题试卷分析一、本题考查考生对文学作品的意蕴探究能力，能力层级F。二、参考答案：表达了对剪娘子等民间艺术家的天天创造着生命的奇迹和无尽的美的才华的赞美，表达了为这些民间天才艺术家被埋没、没人关注而同情叹息，希望民间艺术、民间艺术家能得到传承和发展。（没点3分，答对两点即可）三、得分情况。作者在最后一段感情倾向明显，因此这道题虽是探究题，但难度不大。选做18题的学生容易得高分，有10%学生得满分（得满分的人数远比选做21题的要多），一般学生能得3到5分。大部分学生审题准确。四、具体答题情况：1、80%学生能答出“对民间天才艺术家被埋没、没人关注的可惜、惋惜之情，对民间天才艺术家被埋没的伤感”，有50%学生能答出对剪娘子等民间艺术家及其作品的喜爱、赞美，有15%学生答出对民间艺术消亡的担忧，希望国家重视，使民间艺术、民间艺术家能得到传承和发展。学生能够从以上几个方面挖掘答案是很好的，他们把握了题目的重点，找准了答题方向。2、有的学生的答案让人匪夷所思。如：写出了这些艺术家热爱生活，有着强大的生命力，这些艺术家默默无闻，他们不想在市场上创造价格奇迹，不懂得利用媒体，只是自娱娱人，这些艺术家创造着生命的奇迹和无尽的美。或者是通过对比，写出都市大艺术家怎么样，民间艺术家怎么样等。他们没有从思想感情上作答，这样的回答最要命，一分都没有。3、有些学生这样答：作者对都市大艺术家厌恶，对民间艺术家的向往、追求。既想民间艺术被发现，但又担心其出名后失去其本真。五、方法点拨。认真审题，把握好题目的关键要素，再结合本段内容探究，组织答案。本道题的关键点是“最后一段”、“表现了作者怎样的复杂的思想感情”。六、看到的希望。学生考试态度端正，全级18、21题留空的不到20人。20题 抽样检查90份考卷，48人选做实用类。一、试题特点分析 本题考查考生对文章语言技法鉴赏的能力，能力层次为E级。题干表述为：简要分析加点词语的语言特色，所以答案的要点应该为：是什么语言特色，为什么是这种语言特色。第一小题十分明显是拟人的特色，第二小题很明显是科学准确，用词严谨。二、考生答卷分析；48份卷，得5分2人；4分19人；3分10人；2分17人。全级情况几乎与抽样检查的情况一致。三、失分原因（一）没有认真审读题干，以为是分析整句话的语言特色，如第二小题答：列数据，通过三个数据说明了这种看错题，答非所问的同学不少。（二）对“偷懒”所运用的修辞手法把握不准，如：比喻、夸张（甚至写成扩张）（三）答非所问，本题要求分析语言特色，可较多同学不从语言特色上进行分析，而从内容上分析所给的句子的含义。如（1）答说明了激素的重要性；（2）说明了数字巨大，汽车排放量大，污染非常严重。(四)理解出现偏差。如第二小题答：这不是科普文，没必要那么精准，轻描淡写告诉我们汽车的年排放量可以看出有较多的学生很少听课，基础十分薄弱。四、教学建议：审题决定成败，审题错步步错。磨刀不误砍柴工，不能贪快省略或忽视审题。 注意夯实基础，准确把握基础知识。拟人夸张不分，实在不应该。 多阅读，精做题，善归纳，提高理解能力。21题分析：考点：本题考查考生探讨作者创作意图的能力，6分。本题难度不大，得分的差距较大，一般不低于3分，但得56分的人只是少部分。失分原因有下面几点：（1）答题不全面。考生没有全面把握文章内容，本文由两大部分构成，介绍霾的危害和汽车尾气的污染。考生在答题时，只答出霾这个关键点而忽略了汽车尾气，或将汽车尾气这个点一笔带过，没有展开。（2）答题不规范。答题时，不能脱离内容去探讨创作意图，比如，答案要点里必须既有“介绍霾的危害”，又有“引起人们对霾危害的重视”。有些考生没有根据内容去分析，只是笼统地答出“环保”的写作意图，因此失分。22题：试题特点分析：本题是图文转换中的表文转换题，考测的是概括能力和推断能力，是用文字对图表进行说明、总结、评价。要目光敏锐、思维敏捷、推断准确、归结正确、转换得当，答案明确简洁，文字高度概括，表述适度得体。能力层级为D级。这类题是在考查考生综合的语言表达运用能力。 本题分值为6分，分2小题作答，各占3分，答出每点的事实1分，结论概括正确2分。2、抽样得分情况:抽样调查普通班的76份答卷，0分的有7人，1分的7人，2分的13人，3分的31人，4分的15人，5分的2人。由此可见，中层人数较多。3、答题情况：本题第一小题考查的是对表格进行横向分析，分析共性特点，反映事物的表象情况，较易作答。第二小题必须对表格的数字变化进行分析，通过纵向分析，透过表象分析本质的问题，抓住“专业技术人员”这几个字眼，审准题干，理清问题的实质。第二小题失分较多。 学生答题存在问题：答出了事实，但结论概括不准确，没能反映出本质特点。 如：文学类书籍，人们普遍喜欢文学类书籍。对第二小题的题干不理解，和第一小题的答题思路一致。如：心理类和文学类书籍，职业身份决定着相应职业人群。理解了第二小题的题干，但答题不规范，概括不准确导致失分。如：作为专业技术人员的医生和教师则爱读医疗保健类或教学类，则反映了职业一定程度上决定了人们的阅读取向。少数人把第一小题和第二小题的答案调换了，不清楚是否审题问题作答时把题干也写进去，既浪费考生本人时间也浪费阅卷老师时间和精力4、建议： 1、加强学生领悟能力和表达能力训练 2、多训练此类题型，熟能生巧，熟能生慧。 3、在评讲此类题时，必须传授解题技巧和思路给学生而不是就题论题，否则只会答这道题，下次再考就不会了，这需要老师们的积累和发现。二十三题本题存在问题1.百分之八十的同学都忽略语意连贯的要求，直接就写出主旨。题目中的小孩提到不要鱼而要钓竿，其实我们要考虑承接他的话题，即应该首先对孩子的做法表示评价，可以作出部分肯定，然后再用转折的语气探讨钓竿的是否重要，只有这样才体现话题的统一。在补充的句子的最后，也应该写出和钓鱼有关的内容，不能无限地延伸和抒发。2.语言得体方面，没有体现长辈对晚辈，大人对孩子的关爱之情，缺乏引导性，语言生硬，甚至有居高临下或嘲笑的味道。例如使用“你真是傻的”，“怎么连这个道理都不懂”，“你还是好好跟我学学吧”此类的句子。也有很多同学未能在答案中体现长辈教育孩子时的语言特点，使用大道理，“人生也正是如此”，“希望就在俯仰之间”，“真是孺子可教”，之乎者也的语言也较令人反感。3.极少数的同学审题不慎，把本来补充老人说的话的要求理解成扩写，编成另一个情节。有的在补充部分又出现老人与孩子的多组对话，纯粹凑字数。还有的同学根本扭曲题目“钓竿是我赖以生存的工具，怎么能把我的工具给你呢！”4.不明主旨，指向模糊。不善于利用题目里的提示，把补充部分写成“钓鱼靠的不是钓竿，而是其他本事，现在就跟我学吧”，“靠的是什么？你自己好好再想想吧”。造成不必要的失分。2014届湛江市高三级调研考试作文浅析与备考建议杨亚志 一、试题解读这是一道新材料作文题，由两部分组成。 第一部分是材料。第二部分是作文要求。它要求：自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限；不要脱离材料内容及含意的范围作文。不少于800字。不要套作，不得抄袭。首先说审题立意。题目要求“自选角度，确定立意”。这明明白白地告诉我们，可以运用“抓角度”的方法进行审题立意。纵观作文题，还应“抓关键词句”。两者结合便能很快很好地进行审读题目，确定立意了。第一，抓角度审题。这则材料讲述的是：法国电影明星洛伊德到检修站修理汽车，接待他的是一名年轻的修车女工，两人表现了不同的态度。洛伊德是法国电影明星，是巴黎女性迷恋的对象，他这名年轻的修车女工表现出来的是傲慢的神情（从对话内容和材料的关键词可知）。而年轻的修车女工在这名法国电影明星面前，没有丝毫的兴奋和特别的热情，只是一脸的平静，表现出来的是平和自信的心态（从对话内容和材料的关键词可知）。从以上两个角度，可以作如下立意：傲慢者最可笑。（作否定）远离傲慢，以礼相待。人应正确认识自己。（提建议）以平和的心态对待别人。自信使人美丽。名人也是人，不必特别优待（迷恋）。（作肯定）第二，抓关键词句审题。1、对女工而言关键词句有：“平静”“您有您的成就，我有我的工作”“影迷离不开您，驾车的人也离不开我”“即使您不是明星，不修车，我也会一样好好接待您”“人与人之间不就应该这样吗”“平和自信”。（1）根据“您有您的成就，我有我的工作”“影迷离不开您，驾车的人也离不开我”可立意为：各有各的工作，每个人的工作都很重要，我的工作也很重要。（要重视审读“也”字）。（2）根据“即使您不是明星，不修车，我也会一样好好接待您”“人与人之间不就应该这样吗” 可立意为：对所有人都应一视同仁，不偏不颇。人无高低贵贱之分，人与人之间应平等对待。（要重视审读“也”字，明确“这样”的含义）2、对洛伊德而言关键词句有：“你知道我是谁吗”“傲慢的洛伊德沉默许久许久”。（立意见上）第三，还可运用“以果溯因法”来审题。可提问题：为什么年轻的修车女工能以平和自信的心态对待电影明星洛伊德？为什么洛伊德会表现出傲慢的神情？准确回答问题，便可得出立意（立意见上）。其次说文体。虽说“文体不限”，但必须清楚：一旦选定了某种文体，就要严格按照这种文体的规定写下去，要体现出该文体特征，切忌文体杂糅。最后说字数。要求“不少于800字”，关键就在于“不少于”三个字。800字是合乎要求了，但纵观历年高考满分作文或高分作文，都是超过800字的。事实是，多写几行，文章内容就厚实多了。二、抽样分析随机抽查我校应届班两个理科试室60人和两个文科试室59人。理科班和文科班的作文平均分分别为39.48分和40.3分。从高考的角度看，42分以上的分数才是有效的作文分数。因此，此次作文的平均分还是不甚理想。其他各项数据统计如下：（一）理科班：47分以上4人，占6.7。45分至47分16人，占26.67。41分以上49人，占81.67。42分以下11人，占18.13。（二）文科班：47分以上2人，占3.4。45分至47分9人，占15.25。41分以上43人，占72.89。42分以下16人，占27.19。说明：由于我校学生人数多，差距大，所以上面的抽查还是不能很好地说明问题，仅作参考而已。四、亮点列举今次作文，几乎没存在审题问题。绝大部分学生都是写议论文。从一些比较优秀的作文看，部分考生的作文呈现如下亮点（可结合范文作具体分析）：（一）议论文：1、观点明确。2、重视结构和点题。3、恰当地用例和议例。4、有出彩的语言。（二）记叙文：1、较为关注现实生活。2、情感真挚。五、反思不足从部分学生的作文看，虽有可圈可点之处，但另外部分学生的作文不足之处仍明显存在，主要表现为：（一）议论文：1、观点貌似正确，实质经不起推敲。如“适度自信”“公平对待别人”“坚守岗位”。2、分论点有“重影”现象。分论点与分论点之间欠缺平行而有所交叉甚至重合。3、乱贴标签。4、论述不到位。5、用料陈旧，缺少关注现实的例子。用得最多的是三个人物：陶渊明、李白、爱迪生。此外，不少学生以自身为例，写自己如何面对考试的心态。需知，议论文以自己作为论据，是最欠说服力的。6、虚构事例，或举例时语言表达欠确切。如“有这样一个人”“有这样一个故事”“有一位青年”“某某同学”“据说”“我身边的一位同学”等表述，就足以令人怀疑事例的真实，削弱了说理的力量。这说明作者平时少积累，缺少典型材料可用。7、没有用例，泛泛而谈，显得空洞无力。8、语言欠生动，议论欠逻辑。9、结构混乱，构段欠规范。通篇结构缺少内在的联系；在构段方面，不少学生作文陷入“观点材料”的泥淖，材料欠概括，例后又没有议论。（二）记叙文：有些学生写的记叙文，都是一路平铺直叙而来，缺乏艺术表现手法和艺术感染力，难以博得阅卷老师的青睐。（三）其他：1、文体杂糅，出现既不是记叙文，又不是议论文的“四不像”文章。2、有少数学生的作文不完篇或不够字数；有的书写欠规范，文面欠整洁。立六、备考建议1、虽然今次作文题不存在审题难度，但仍不能忽视审题立意方法的训练。对试题的解读要采取咀嚼的方式，要细而析之，不可粗枝大叶。2、要重视构思训练。既要重视一篇文章的构思，也不能忽视段的构思。从高考作文阅卷的角度看，规范化的构思，易读易打分，这对学生作文的得分是有好处的。3、内容空洞，乃因无料可用；而无料可用，乃作文的大忌。要强调学生平时有计划地积累素材，特别是具有现实气息的素材。4、要重视语言训练。语言苍白无力，阅读的感觉就会差，分数就会大打折扣，特别是议论文的语言，既要强调逻性，又要强调生动性。5、要重视点题训练。点题写作，就可避免出现偏题、离题现象。点题，乃作文的艺术，这是要讲究技巧的。和语言方面结合起来训练，点题可以避免作文的含蓄，让读者易明白。需知，含蓄乃高考作文的大敌。6、训练记叙文写作时，要强调运用技巧和融入情感。7、要关注文面。包括文章的格式、标点的位置、文字标点的书写、用笔的规范、文章的修改等，切不可等闲视之。