在语文教学中培养学生的质疑意识

在语文教学中培养学生的质疑意识质疑意识是推动创新的原动力，是调动学生学习的积极 性和主动性的重要手段，在教学中能最大限度地发挥学生的 主体地位。在教学实践中培养质疑意识是培养学生良好的学 习习惯和学习品质，开发学生智力，使学生由学会变会学的 重要方法。因此，在语文教学中重视培养学生的质疑意识是 养成其积极探索、勇于创新的有效途径。第一，鼓励、引导学生大胆质疑。爱因斯坦曾说过：提出一 个问题比解决一个问题更重要。教学过程是一个教与学的双 边活动的过程，教学的最终目的是达到教是为了不教的境 界，要达到这种境界，必须充分发挥学生的主体作用和创新 精神，只有在学生积极主动的配合参与下，教师的主导作用 才能发挥。当一个学生在学习活动中产生问为什么的认识心 理及解决为什么的强烈愿望时，他的思维积极性才会被调动 起来。为此，教师在教学中不仅要鼓励学生动脑勤思、善于 发现质疑、勇于提出质疑，而且要乐于引导学生学会质疑问 难，引导学生在学习中不唯书、不唯师。学生有了质疑意识， 产生了疑惑，它进一步激发学生学习的热情，增强了学习活 动的参与性。第二，保护学生质疑的积极性。对学生来说，提出问题比解 决问题要难得多，它需要学生具有更高一些的思维水平，因 此，应允许学生在起步时的提问幼稚。作为母亲绝不会嗤笑第1页/共2页幼儿学步时那跌跌撞撞的步态，我们不都是这样迈出了人生 的第一步吗？对待提出不全面或错误的问题的学生，教师也 要给予支持和鼓励，切不可扼杀学生提出质疑的热情，否则 学生的积极性就会受到打击，学生的知识上的疑点就得不到 解决，学生的思维发展就会受到束缚和禁锢。只要学生敢于 提出质疑，教师就要保护他们的积极性，从正面引导学生积 极思考，鼓励他们敢于发表见解。许多事实证明，质疑是探 索新知的动力，点燃创造思维的火花。第三，引导学生学会解疑，最终释疑。学生勇于提出问题， 只是获得新知的开端，他们还必须通过自已解答问题，才能 更深入、透彻地理解、掌握知识。心理学家皮亚杰曾指出： 一切都要学生自已获得，或者由他重新发现，至少由他重建， 而不是简单地传递给他。教师不能简单地教会学生解答、掌 握结论，而是要引导其探究和解决质疑，从中锻炼他们的思 维，使之从有疑到无疑再产生新疑，激活创造性思维灵感， 直至大悟大彻。疑是思之始，学之端。培养学生的质疑意识，能激发学生探 求新知的兴趣，拓宽学生思维的空间，促进学生求异创新能 力的发展，发掘学生隐藏的潜能。在我们的教学中，应让学 生学得来，思得深，疑得释，这样，学生的创新能力也会逐 步提高。第2页/共2页