《罗布泊课时》PPT课件.ppt

12.罗布泊，消逝的仙湖 吴岗 第二课时 学习目标 : 1、朗读课文，理清文章思路； 2、体味文中语言的准确性和生动 性。 3、联系现实，关注环境问题，培 养分析问题、解决问题的能力。 自学指导一 内容：课文； 要求：再读课文，理清文章思路； 时间： 5分钟； 方法：小组讨论，批注； 自学检测一 文章开头介绍了罗布泊的现状是一望无际 的戈壁滩，接着回忆过去的罗布泊是（ ），然后着重说明罗布泊是（ ），又具 体展现今日罗布泊的景象，最后推而广之 ，说到青海湖、（ ）的趋势，篇末发出 拯救生态环境的强烈呼吁。 自学指导二 内容：课文； 要求：哪些语句或词语，体现了作者对仙 湖罗布泊的赞美向往，对罗布泊消逝的痛 惜，对人们愚昧无知行为的强烈谴责？ 时间： 8分钟； 方法：小组讨论，圈点批注。 几十年间塔里木河流域修筑水库 130多 座， 任意 掘堤修引水口 138处，建抽水泵站 400多处，有的泵站一天就要抽水 1万 多立方 米。 列数字，具体、准确说明人们是 盲目 地拼 命地滥用塔里木河水资源。正是这种盲目行 ，造成了罗布泊的荒漠化。 “ 任意 ”一词，更突出了人们破坏水资 源的无知和愚昧。 自学检测二 盲目增加耕地用水、盲目修建水库截水 、盲目掘堤引水、盲目建泵站抽水，四 盲像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河 抽干了 ” 盲目一词，写出人们目光短 浅，只顾眼前利益；眼光狭隘，不顾 整体利益，滥用资源的悲剧。 连用了四个盲目，以排比的 句式，大大强化了遗憾之情、谴责之 情。 “那奇形怪状的枯枝、那死后不 愿倒下的身躯，似在表明胡杨在生 命最后时刻的挣扎与痛苦，又像是 向谁伸出求救之手！” 运用 拟人手法 ，赋予胡杨 林 以人的 感情， “挣扎与痛苦” 表现作者 为 人类盲目破坏环境而痛惜不已 的感 情。 这出悲剧的制造者是人。 这出悲剧的制造者是人 ！ 这出悲剧的制造者 又 是人。 这出悲剧的制造者 又 是人！ “又”字表明这不是第一个 悲剧，“人”在不断地制造悲剧 ，具有强烈的谴责意味，指责生 态破坏者的盲目和愚昧。 救救青海湖，救救月牙泉，救 救所有因人的介入而即将成为荒 漠的地方！ 连用三个“救救”，构成了排 比，以强烈的语气发出了拯救生 态环境的呼声，表达了强烈的环 保意识、忧患意识，振聋发聩。 盲目 增加耕地用水、 盲目 修建水库截 水、 盲目 掘堤引水、 盲目 建泵站抽水， 四 盲 像个巨大的吸水鬼，终于将塔里木河抽 干了 ” 排比 ，增强语势，更充分地表现了遗憾 之情、谴责之情。 自学指导三 内容：课文； 要求：文中还提到哪些同样的悲剧；联系 现实，想想我们该怎么做？ 时间： 5分钟； 方法：小组讨论； 文中还提到了青海湖和月牙泉。 我们应该吸取教训： 开发要克 服盲目性，认识自然规律，认 识生态平衡，谋求发展必须抓 好生态环境的保护和建设！ 当堂检测 1、文章表现了作者怎样的情感？ 你从哪些句子可以感受到作者的这种 强烈的情感？ 罗布泊，“泊”字的左边是三点水。 罗布泊，“泊”字的左边是三点水！ 罗布泊，“泊”字的左边是三点水啊 ！ 比较下列几个句子表达的情感的不同 ： 这出悲剧的制造者是人。 这出悲剧的制造者又是人！ 请大家救救青海湖、月牙泉 以及所有因人的介入而即将成为荒 漠的地方！ 救救青海湖，救救月牙泉， 救救所有因人的介入而即将成为荒 漠的地方！ 2、文章是如何体现报告文学语言 的 真实性、形象性和抒情性的 ？ （找出你认为最精彩的句子，点评其 好在哪里） “那奇形怪状的枯枝、那死后不愿 倒下的身躯，似在表明胡杨在生命最后 时刻的挣扎与痛苦，又像是向谁伸出求 救之手！” 这句运用 拟人手法 ，赋予胡杨 林 以 人的感情， “挣扎与痛苦” 表现作者 为 人类盲目破坏环境而痛惜不已 的感情。 3、 请拟一条以 “ 环境保护 ” 为内容 的公益广告词。要求主题鲜明，感情真 挚，构思新颖，语言简明。 （在 10 20个字之间） 例如： 1. 保护环境 人类共同的责任！ 2.珍惜资源，爱护地球。 3.也许，你明天看见的最后一滴水，就是你的 眼泪。 1、关注环境保护，建设绿色家园。 2、像保护眼睛一样保护地球，爱护绿 色家园。 3、世上万物皆有生命，保护林木延长 寿命。 4、宇宙中没有第二个地球，保护水资 源，拯救地球吧。 5、河流是城镇的母亲，有水才有沙漠 中的绿洲。