《文言文实词推断技》PPT课件.ppt

文言文实词推断技巧 （一）语境分析法（根据上下文意思推断词义） 语境可分为句子内部语境和外部语境，所谓内部语境指的 是句子本身的语言环境，所谓外部语境就是针对整段文字、 整篇文章而言的大语境，即上下文的语言环境。 1.有些句子中的实词词义可以借助句子内部语境 来推断。例如： 辨析下面一组加点字的实词义 每闻琴瑟之声，则应节而舞 (屈原 )出则接遇宾客，应对诸侯 简析的“应”搭配对象为节拍之“节”， “应节拍”即为“随着节拍、和着节拍”，可释 为“随着，和着”。句中的“应”和“对”连 用，都处于谓语动词的位置上，而“对”为“回 答”之意，故“应”为“应答”。 2有些句子的实词还需借助句子外部语境来推断，才能 上下贯通，例如： 辨析下列加点字的用法 郦元之所见闻，殆与余同，而言之不详 而渔工水师虽知而不能言 简析两句话同出苏轼的 石钟山记 ，很多人把两 个“言”，都理解为“说”。句根据前文语境可知， 郦道元对石钟山的命名有自己的看法，只是在观点表述 上说得不够详细，由此推知此“言”为“叙述”之意。 句我们联系整篇文章的语言环境及历史背景来看，渔 工水师大多文化水平较低，所以渔工水师虽然知道石钟 山命名的真实原因，不是不能说，而是不能用文字记载 下来。故此处的“言”应理解为“记载”较为准确。 7，语境推断法：（“因文定义”法）语境可分 为内部和外部语境，有些句子中的实词义可借助 这些语境来推断。 A，渔工水师虽知而不能言 B，盛衰之理，虽曰天命，岂非人事哉 A句联系全篇及背景看，渔工水师虽知石中 山命名的真正原因，但因文化水平低，不能用文 字记载下来，因此这句中的“言”可推断为“记 载”之义。 B句中联系下文“庄宗之所以得天下， 与其所以失之”的事实和经验教训，就可推断出 “人事”就是“人的作用、人的主观努力”之义。 （二）语言结构推断 有些文言文句子结构整齐，讲求对仗，常 常采用互文的修辞格，在同一位置；上词 语意思相同、相对或相反。我们可以利用 这一结构特点推知词义。例如： 忠不必用兮，贤不必以 何故怀瑾握瑜，而自令见放为 灭六国者，六国也，非秦也；族秦者，秦也，非天下也 追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹 通五经，贯六艺 忧劳可以兴国，逸豫可以亡身 简析句从句式结构来看，属于对仗，“忠”和“贤”相对， “用”和“以”相对；“忠”和“贤”同义，那么“用”和“以” 同义，故“以”的意义就是“重用，任用”的意思。句中“怀” 与“握”同义，则“瑾”和“瑜”也同义，均指“美玉”。句从 句式结构来看，也属于对仗句，“六国”与“秦”相对，“灭”与 “族”相对，由此可推知，“族”就是“族灭”的意思。句中 “亡”与“北”同义，均指“因打了败仗而逃跑的人”。句中由 “通”可知“贯”的意思为“通晓，精通”。句中前后两个分句 意思相反，“忧劳”的意思“忧思劳苦”可推知相反的意思是“安 逸享乐”。 6，句式推断法：借助对仗句和互文修辞推断词 义。 A，忠不必用兮，贤不必以 B，优懈怠则思慎始而敬终 C，殚其地之出，竭其庐之入 D，奉之弥繁，侵之愈急 A句既是对仗句又是互文辞格，借助“用” 推断出“以”也作“被任用”讲。 B句依据“慎” 推断出“敬”也作“谨慎”讲。 C句借助“竭” 推断出“殚”也作“尽、竭尽”讲。 D句中借助 “愈”推断出“弥”也作“越、更加”讲。 如 张衡传 “通五经，贯六艺”中“通” 和“贯”是同义并列，均为“精通”之意。 （三）语法分析推断 根据汉语语法知识，主语、宾语大多是由 名词、代词充当，谓语大多是由形容词、 动词充当，定语是由名词、代词充当，状 语是由副词充当。根据它们所处的语法位 置，推知它的词性，进而推知它的意义 辨析下列一组“信”字的用法 信知生男恶，反是生女好 今以蒋氏 观之，犹信 信义著于四海 怀信侘傺 简析句“信”处在谓语动词“知”之前， 作状语；既作状语，那么一定是副词，进而推断 它为“确实”之意。句“犹”是副词，作状语， “信”处在谓语的位置上，是动词，为“相信” 之意。句“著”为谓语动词，“信义”处在主 语的位置上，为名词，故“信”为“信誉”之意。 句“怀”为动词，处在谓语的位置，“信”处 于宾语的位置，所以“信”为“忠诚”之意。 4，语法结构推断法：根据汉语语法知识，主语、 宾语多由名词、代词充当，谓语多由动词、形容 词充当，定语由名词、代词充当，状语由副词充 当。由结构推断词性，进而推断词义。 A，楚王贪而信张仪 B，信义著于四海 在 A句中“信张仪”是一个动宾结构，因而 推断“信”作“相信”讲；在 B句中“信义”是 句中主语，推断“信”是名词，作“信用”讲。 （四）联想推断法（根据学过的知识推断 词义） 试卷上常出现一些难理解的文言实词， 我们可以凭借基本实词的积累，或联想课 文有关语句中的用法，相互比照，辨其异 同，然后初步确定文中实词的含义。比照 时可着重下面几个要素。 1联想课文语句 运用此种方法的前提是：对课本上学过词语的意义和用法要善于归纳总结， 分类记忆，记忆的一个重要方法是多记例句，对于典型语句，一般要能做到 出口成句，并对其意义、用法等特点了如指掌。这样，在遇到某个文言词语 的时候，就可借助所学知识进行比照推断。 例题：对下列句子中加点词的解释不正确的一项是（ ） A城之不拔者二耳 拔：被攻取。 B齐人未附 附：归附。 C使老弱女子乘城 乘：巡视。 D齐人追亡逐北 北：指败逃者。 以上四句中加点实词，皆可在课文中找到与之相同或相近的意义和用法。 试题选项 实词 课文例句 解释 课文篇目 A 拔 拔石城 攻取 廉颇蔺相如列传 B 附 怀敌附远，何招而不至 归附 论积贮疏 C 乘 乘鄂渚而反顾兮 登上 涉江 D 北 追亡逐北，流血漂橹 败逃者 过秦论 2联想成语推断。 不少成语源自文言文，其中的字词在意义和用法上较多地保留了古汉语的特点，可可 借助这些成语中的意义来推断文言实词的意义。例如： 腥臊并御，芳不得薄兮 至丹以荆卿为计，始速祸焉 登高而呼，声非加疾也 每责一头，辄倾数家之产 简析句中的“薄”字，可借助成语“日薄西山”中的“薄”字来推断，“日薄 西山”中的“薄”为“接近”之意，那么句中的薄字也可用“接近”试解。句中 的“速”字，可借助成语“不速之客”很容易推断出是“招致，招引”的意思。句 中的“疾”字可用“疾风知劲草”中的“疾”字推断出是“强”的意思。句中的 “责”字可由成语“求全责备”推知是“寻求，寻找”之意。 再如：吾亦望汝副其此心 名副其实（副，符合） 而陋者乃以斧斤考击而求之 运斤成风（斤，斧头） 殚其地之出，竭其庐之入 殚精竭虑（殚，竭尽） 蹴尔而与之，乞人不屑焉 一蹴而就（蹴，践、踏，用脚踢） 在官清恪，未尝问私 恪尽职守（恪，谨慎而恭敬） 如“登高而呼，声非加疾也”（ 劝学 ） 中的“疾”字可用“疾风知劲草”中“疾” 字推断是“强”的意思：“每责一头，辄 倾数家之产”（ 促织 ）中的“责”字 可由成语“求全责备”推之，是“寻求， 寻找”之意。 5，联想推断法：通过课文中有关语句中的用法， 互相比照，确定其实词的含义。 A，金人曳出，击之败面（ 1998年高考） B，使老弱女子乘城（ 2001年高考） 在 A句中，我们联想到 口技 中“曳屋许 许声”， 送东阳马生序 中“当余从师也，负 箧曳屣”，还有成语“弃甲曳兵”中的“曳”都 是“拖、拉”的意思，进而推断这句中的“曳” 作“拉”讲，省略了宾语“之”。在 B中，我们 联想到 氓 中“乘彼诡垣，以望复关”， 涉 江 中“乘鄂渚而反顾兮”，两句中的“乘”都 是“登”的意思，进而推断此句的“乘”作“登” 讲。 如 2001年全国高考题中的一道小题：下列句中粗体字的 解释，不正确的一项是： A.城之不拔者拔：被攻取 B.齐人未附附：归附 C.使老弱女子乘城乘：巡视 D.齐人追亡逐北北：指败逃者 四项中划线字在当时课本上均有出现：“其后秦伐赵； 拔石城”（ 廉颇蔺相如列传 ），“怀敌附远，何招而 不至”（ 论积贮疏 ），“超乘者三百乘”（ 崤之 战 ），“追亡逐北，伏尸百万，流血漂橹”（ 过秦 论 ）。可参考、联想课文语句意与之比照，进行判断， C项中“乘城”应为“登上城墙”之意，故 C项为答案。 (五 )辨析词性推断 根据词语在文言句子中的位置，推知它的 词性，根据词性进而推知它的实词词义。 例如： 据殽函之固，拥雍州之地 带朱缨宝饰之帽，腰白玉之环 简析句也为对仗句，“据”与“拥” 相对，“固”与“地”相对，“地”是地 方之意，名词，那么“固”也是名词，据 此推断“固”为险固的地方之意。句也 为对仗句，“帽”与“环”相对，“带” 与“腰”相对，“带”为动词，“腰”也 为动词，“腰佩”之意。 3，词性推断法：根据词语在文言句子中的位置，推知它 的词性，根据词性进而推知它的实词词义。 A，据崤函之固，拥雍州之地 B，良将劲弩守要害之处 C，变姓名，诡踪迹 D，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环 A句为对仗句，“据”对“拥”，“固”与“地”相 对，“地”是地方的意思，名词，那么“固”也是名词， 据此推断“固”为“险固的地方”之意。 B中借助“良” 推断“劲”应为形容词，进而解为“硬的、强有力的”。 C句中借助“变”推断“诡”应为动词，解为“隐蔽”。 D句中借助“戴”将“腰”解为“腰上佩戴着”。 。如“范增数目项王”（ 鸿门宴 ）中 “目”前有状语，后带宾语，用如动词。 因此，既不能理解为“眼睛”，也不能仅 理解为“看”，应理解为“用眼睛示意” (六 )、借助字形推断 汉语属于表意文字，对于一些词的意思可以通过字形特征来进行推 断，例如： 方其系燕父子以组 邦分崩离析而不能守也 饥岁之春，幼弟不饷；穰岁之秋，疏客必食 简析句中的“组”是以“纟”为偏旁，可以知道词义和绳索 有关，前边有“系”（捆绑）燕父子，由此可以推知“组”的意思 为“带子，绳索”。句中的“析”字由“木”和“斤”两部分组 成，而“斤”在古汉语里是 “斧子”的意思，用斧子把木头劈为两 半，在结合前边“分”“离”为些字的意思，就可推断出“析”的 意思为“分开”。句中的“饷”字从字形上看，是以 “饣”为偏 旁，前有“不”字，再对应后面的“食”字，可知道这是一个动词， 并可以推断出“饷”的意思是“给饭吃”。 如“振长策而御宇内”（贾谊 过秦论 ）中的“策”， 从“竹”，凡形旁从竹的字本义都与竹条有关。据此可知 “策”在句中的意思是“（竹质）马鞭”。 再如， 念奴娇 赤壁怀古 中“樯橹灰飞烟灭”句 中的“橹”是常见字，是木制的船具，“樯”是生僻字， 但“樯”也从木，与“橹”联合成词，可知“樯”也是木 制的船具。联系本句，便可以以局部代整体的修辞方法推 出“樯橹”是战船。有些象形字、指事字、会意字也可以 通过分析字形来推测词义。如“襟三江而带五湖”（王勃 滕王阁序 ）的“带”，象形字，上半部分像带纽和左 右佩，下半部分像垂带形，本义是腰带，这里是“以 为腰带”的意思。又如“刃”，它是指事字，指刀上一点 表明为锋，可知“是以十九年而刀刃若新发于硎”（ 庖 丁解牛 ）中的“刃”用其本义。 1，形训推断法：即通过字形结构分析来解 释词的本义。 A，君径造袁所寓之法华寺 B，若少屈，冀得一归觐（ 1998年高 考） A句“造”的义符为“辶”，联系下文 “袁所寓之法华寺”，就可推测与处所关 联的词义应是“到、去”的意思。 B句“觐” 为形声字，义符为“见”，联系下文推断 为“拜见”之义。 (七 )古今比照法（以古今构词特点比照推断词义） 汉语词汇中一部分词，古为今用，但意义往往不同，最 忌望文生义，“以今律古”。这里要特别注意古今构词 特点，古汉语以单音节词为主，双音节词往往有其固定 义项。 例如： “实欲连兵南面而王齐”中的“南面”， 现 代汉语词典 有两个义项：一是指“南边”，即表示方 位的“南面”，在这个意义上古人单说“南”而不说 “南面”；二是古代以面朝南为尊位，君主临朝南面而 坐，因此把为君叫做“南面为王”、“南面称孤”等。 句中的“南面”是指乐毅想谋反后为君，用的是古代的 意义。在这一点上，文句中的“南面”与现代汉语是不 相同的。 (八 )、代入检验法（借助题干所给的义项推断词义） 对于选择、判断类的词语解释题，最简单的莫过于将所给的义项 放入各自的具体语境中去贯通文意，解释准确而无滞碍之处者即为 正确答案。 例如：对下列句子中加点的词语的解释，正确的一项是（ ） A、专以射为戏，竟死。竟死：竟然因此而死。 B、广之将兵，乏绝之处，见水。将兵：将领和士兵。 C、青欲上书报天子军曲折。曲折：指行军的弯曲道路。 D、广结发与匈奴大小七十余战。结发：指刚成年的时候。 A项“竟然”表转折，显然不合文意； B项“将兵”为动宾短语， 方与后文李广对部下的关爱一致； C项是说事情的复杂经过； D项正 确，且 孔雀东南飞 中有“结发同枕席，黄泉共为友”的句子， “结发”指到了成年。 解释文言实词的意义，是高考文言文阅读必考内容，要提高推断文 言文实词词义的能力，只有把知识的积累和方法的巧妙运用有机地 结合在一起，方能奏效。 8，代入推断法：仅适用于选择题。把词义代入原文中去理解，通过 比较考查，推断出词义的正确判断。 对下列句子中加点的词的解释，不正确的一项是（）（ 2000年 高考） A，威自京都省之省：探望 B，不审于何得此绢审：知道 C，自放驴，取樵炊爨樵：打柴 D，后因他信，具以白质信：使者 可把各解释代入原文中，文意贯通，解释准确即为正确判断。 A 项把“省”释为“探望”，根据上下文意和平时的“省亲”类比，推 断 A正确。 B项把“审”释为“知道”，根据上下文意和平时的“当 局者迷，旁观者审”类比，推断 B正确。 D项把“信”释为“使者”， 根据上下文意和平时的“自可断来信，徐徐更谓之”类比，推断 D正 确。 C项把“樵”释为“打柴”，关键看是名词还是动词，从“取樵” 这一动宾式看，“樵”应是名词“柴”，所以本题选 C。