乘法的初步认识说课.ppt

课题：乘法的初步认识 （二年级上册第四单元） 一、说教材。 1、说联系。 乘法的初步认识是乘法知识体系的起点， 也是整数四则运算系列中的一个重点概念。 学生掌握了乘法的意义，可以帮助理解乘 法口诀的来源和意义，为解决相关的乘法 的实际问题提供依据，也是以后学习表内 除法的基础，具有统领全局的作用。 一、说教材。 2、说目标。 （ 1）初步理解乘法的含义，知道求几个相 同加数的和，用乘法表示更简便。 （ 2）认识乘号，会读、写乘法算式。 （ 3）经历知识形成的全过程，体验探究的 乐趣，培养学生初步的观察、比较、 分析、推理能力。 一、说教材。 3、说学情。 二年级学生已经学过加法、减法，也学习了找规律、 分类等一些数学认知策略，具备了一定的知识经验。 对学生来说“乘法”这个概念较难建立，因此需要在 大量的具体情境中分析、理解、抽象、概括乘法的意 义。教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图， 图中蕴含丰富的“相同加数”的因素，为引入乘法的 意义做准备。这样编排帮助学生建立乘法的概念，为 以后继续学习乘法打下基础。 一、说教材。 4、说 教学重、难点： 重点：初步理解乘法的含义，能根据要 求正确写出乘法算式； 难点：理解乘法的意义。 其中识别相同加数是本节课的关键。 二、说教学。 （ 探究体验，让学生经历乘法） 第一步：建立乘法的表象 通过看图提问和列加法算式解决问题，从中积累对相 同加数相加的感性认识，为学习乘法作知识迁移。然 后让学生观察、比较这些算式有什么特点。如图一板 书时列式： 3+3+3+3，是吗？（生：不是，还差一个 3） 师：应该是几个 3相加呢？（生： 5个 3相加）师： 5个 3 呀，你这么一说我就明白啦。让学生观察算式。感受 同数相加连加的特征。渗透乘法的意义。像这样的加 法我们把它称为加数相同的加法（板书）。整个过程 中，学生亲身感受到的，并不是老师在传授知识，而 是学生自己的需要。 二、说教学。 （ 探究体验，让学生经历乘法） 第二步：感知乘法的意义 当学生对几个几有一个清晰的认识以后，观察过山车图，让学 生说信息和提出问题。引导说 7个 2相加。板书列式，让学生观 察算式说说有什么感受？想象一下，如果是 20个 2相加呢？感觉 如何？激起用简便写法的需要。揭示课题（加数相同的加法用 乘法表示更简便）。 接着介绍算式的写法和读法、认识乘号。 最后对比观察算式，沟通乘法算式与加法算式的联系。 2表示什 么？ 7表示什么？喜欢哪种表示方式？为什么？感受乘法算式表 示的简便性和学习乘法的必要性。 二、说教学。 （ 探究体验，让学生经历乘法） 第三步：抽象概括乘法。 此步骤是引导学生根据前面的学习，发挥主题 图的作用，再次回到主题图，改写前面的加法 算式，并重点说明什么样的算式能改写成乘法 算式。进一步巩固乘法的具体含义。 二、说教学。 （ 应用拓展，巩固乘法的意义） 1、 P48， “ 做一做 ” ，第 1题 （按要求摆一摆，写出加法算式） 2、 P48， “ 做一做 ” ，第 2题 （看图，写出加法算式和乘法算式） 3、 P48， “ 做一做 ” ，第 3题 （把加法算式改写成乘法算式） 练习题由繁到简，从表象到抽象，加深学生对 乘法的认识，促使学生的知识在发展中飞跃， 学生的能力在巩固中得到发展。 二、说教学。 （评价语言及学习效果的评估 ） 运用课堂即兴评价法 在课堂教学活动中对学生的各种学习行为给予及时、 合理的、激励的评价。当学生某种良好的行为出现之 后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满 足，形成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次 的需要做出积极努力。 从教师巡堂，同桌互助，自评等方式确保学生的学习 效果。最后鼓励学生用数学的眼光观察生活，用数学 的头脑思考问题。 谢谢聆听！