现代职业教育论谈

浅谈现代职业教育 前言 “现代职业教育”是一个较大的选题，开始谈论时也觉得有些不自量力。可当四年的大学生活匆匆结束时，回首几年来的求学历程，才觉得感慨万千。虽然在这四年中的确学到了不少的东西，可还是留下了无数的遗憾。这些遗憾有些是因为自身的原因产生的，而另一些则是由于传统的教育模式所造成的。这样，不由产生一些有关现代职业教育的期望与设想。希望未来的职业毕业生不再有那么多的遗憾！ 仿佛是在一一夜之间间，不计计其数的的“职业学学院（学学校）”在各地地纷纷兴兴起。表表面上看看，这是是件好事事，是中中国职业业走向振振兴的曙曙光；但但是仔细细了解就就会发现现这些大大大小小小的“职业学学院（学学校）”大都不不具备应应有的资资源条件件，大都都使用传传统的教教学模式式，缺乏乏科学论论证的教教学体系系。这样样的教育育现状如如何能撑撑起中国国职业的的未来？ 在进入 221 世世纪的今今天，时时代的进进步、科科学技术术的飞速速发展使使得我们们不得不不去思考考传统的的职业教教育体系系还能走走多远？是否还还能够满满足时代代的需求求和未来来职业的的发展？ “职业”英英文“ AIINMAATIOON ”按照国国际通用用的解释释，是“利用逐逐格拍摄摄或制作作而成的的影片”。现代代高新技技术的应应用、新新传媒的的诞生、应应用领域域的不断断延伸、视视听语言言的不断断拓展、材材料与手手法的不不断创新新 使得得这一概概念得到到了充分分的发展展与延伸伸。现代代职业所所涉及的的领域不不再单一一，多元元化的发发展使职职业本身身变得更更加丰富富多彩。早早年间有有一位著著名的职职业理论论家曾说说过，“职业艺艺术家是是在像上上帝一样样创造世世界。”这句话话今天看看来更加加精彩。 面对“职业业”概念的的不断延延伸与发发展，“职业学学院（学学校）”作为现现代职业业发展的的动力源源泉，如如何应对对这一变变革呢？教育的的目的是是为社会会输送有有用的人人才，而而高等教教育的目目的则更更是为社社会输送送精英人人才。作作为高等等动画教教育基地地的“动画学学院（学学校）”，如果果无法满满足学生生的求知知欲，并并为社会会不断输输送适应应时代的的动画精精英，那那么它的的前途就就不免令令人担忧忧。因此此随着时时代的进进步，改改变原有有的动画画教育模模式，建建立现代代动画教教育体系系是其必必然选择择。 现代职业的的发展建建立在对对于新技技术的不不断探索索与对于于艺术品品位的不不断追求求的基础础之上。技技术的不不断革新新不但使使职业表表现的可可能性大大大增强强，而且且还大大大降低职职业制作作的劳动动强度。但但是仅拥拥有先进进的技术术，不太太可能创创作出优优秀的动动画作品品。一部部优秀的的动画作作品需要要创作者者在艺术术上拥有有足够的的修养。因因此，现现代动画画教育的的着眼点点应该放放在技术术教育与与艺术教教育之上上。 现代教育与与传统教教育的最最大差异异就在于于传统教教育是以以书本为为主的应应试教育育，而现现代教育育是以人人为本的的素质教教育。现现代职业业教育同同样强调调学生的的个性发发挥，主主张因势势利导，注注重理论论但又决决不闭门门造车。 现代职业教教育是包包罗广泛泛的教育育体系，多多元化、综综合性是是它的特特征。随随着现代代职业涉涉及的领领域日益益广阔以以及高新新技术的的不断开开发、应应用，职职业教育育必然要要建立相相适应的的体系。以以往单一一的教育育模式已已不可能能跟上时时代前进进的步伐伐。 现代职业教教育决不不等于放放弃传统统，放弃弃已有的的好东西西。传统统的职业业教育也也有可取取之处，例例如，它它可以为为学生打打下扎实实的基本本功，可可以使学学生在学学习阶段段不至于于盲从于于流行趋趋向。因因此，用用“继往开开来”形容现现代职业业教育是是比较确确切的。 职业教育关关系到未未来职业业人才的的培养，关关系到未未来中国国职业的的振兴，是是一个不不容忽视视的问题题。而现现代职业业教育体体系的建建立是职职业教育育发展的的必然。 什么么是“职业”？ 职业的的形成与与发展 关于“职业业”（ aanimmatiion ）的定定义，众众说纷纭纭，很难难取得共共识。“职业”其实与与“剧情片片”、“纪录片片”、“实验电电影”等电影影类别一一样，是是一种电电影的“类型”（ ggenrre ）。在在“职业”类型当当中，包包括长篇篇剧情职职业，记记录式的的职业（虽虽然数量量较少），也也包括为为数相当当不少的的实验性性或抽象象性的非剧情情的职职业短片片。 这些影片统统统被冠冠以“职业”这种类类型的称称谓，表表示它们们彼此之之间存在在一种共共通性，也也就是“职业”。那么么什么是是“职业”呢？“职业”常被称称为“卡通”（ ccarttoonn ），有有时也称称为“卡通影影片”，近年年则又被被称为“卡通职职业”。我国国在改革革开放以以前，把把“职业”类型的的影片称称为“美术电电影”。在一一九八六六年中国国电影出出版社出出版的电电影艺术术词典一一书中，提提出美术术片是职职业片、剪剪纸片、木木偶片、折折纸片等等类影片片的总称称，并且且把其中中的职业业片界定定为“以绘画画形式来来表现人人物与环环境的技技法”，同时时也把职职业片与与卡通片片混为一一谈。所所以，在在中文系系统里，“卡通”、“职业”、“美术电影”似乎是指同一事物，令人混淆不清。“职业”一词其实应该是袭自日本人在二战结束以前的称谓。日本人当时称呼以线条描绘（ line drawing ）的漫画式的作品为“职业”。战后，日本人则使用外来语拼音“ 拼音 mang ga （日语）”，统称包含偶职业、线绘职业等技巧所制作出来的影片。“ 拼音 mang ga （日语）”当然是由“ animation ”转化而来的。而“ animation ”这个英文字，其字源“ anima ”拉丁语的意思是灵魂，“ animare ”则有“赋予生命”的意义。“ animat ”因此被用来表示“使 活起来”的意思。 Animated Film 或 animation ，翻译成“职业”，只代表了原意的一小部分而已。它其实是更广义的，把一些原先不具生命的（不活动的）东西，经过影片的制作与放映之后，成为有生命的（会动的）东西。查尔斯 所罗门（ Charles Soloman ）说，虽然“ animate ”这个字在十七世纪时已进入英语词汇中，而且此时在欧美也开始出现了走马灯、皮影戏、幻灯机等用机械创造出来的活动影像，但一直到二十世纪，它才被用来形容用线条描绘拍摄成的电影。 然而职业的的技巧随随着电影影艺术的的发展，早早就不再再局限于于用线条条描绘的的一种方方式。现现在，人人们大多多已了解解，职业业其实是是用电影影胶片逐逐格逐格格去拍摄摄（或曝曝光），包包括赛璐璐珞胶片片上着色色绘图、线线条描绘绘在纸上上、剪纸纸或胶片片、粘土土模型、木木偶或泥泥偶、拼拼砂或移移动颜料料、人体体或物体体的停格格、甚至至直接在在胶片上上作画或或刮出图图象出来来。从六六十年代代开始，利利用计算算机产生生图象再再用摄影影机拍摄摄电子监监视器，或或利用电电子讯号号输出成成录像或或电影讯讯号扫瞄瞄记录下下来的“计算机机动画”，不但但扩大了了动画的的领域，也也使得动动画的定定义变得得更难以以捉摸。 诚如所罗门门先生在在其职职业的定定义（参参见电电影欣赏赏杂志志第 446 期期）一文文中所提提出的看看法，虽虽然职业业有二度度空间的的、三度度空间的的，以及及各种不不寻常的的技巧，但但它们彼彼此间共共通的地地方有两两点：一一、它们们的影像像是用电电影胶片片或录像像带以逐逐格记录录的方式式制作出出来的；二、这这些影像像的“动作”幻觉是是创造出出来的，而而不是原原本就存存在，再再被摄影影机记录录下来的的。 称这些影像像的“动作”为幻觉觉，是最最生动的的描述。因因为如果果“动画”的影像像未经电电影放映映机的投投射或电电子系统统的放影影，就不不会有动动作，也也就不会会有生命命的感觉觉。动画画中的动动作的幻幻觉只在在放映的的银幕（或或萤光幕幕）上才才存在。当当放映机机或放影影系统关关掉时，这这些生命命感就不不再存在在了。 职业大师诺诺曼 麦克克拉伦（ Norrmann MccLarren ）曾说说过：“职业不不是会动的的画的的艺术，而而是画出来来的运动动的艺艺术”。麦克克拉伦所所强调的的是“运动”（ mmotiion ），而而运动的的来源则则是每一一格画面面与它之之前及它它之后的的画面彼彼此之间间些微的的差异，以以及经由由放映机机以一秒秒二十四四格的速速度投射射在银幕幕上，或或录放机机以一秒秒三十格格的扫描描方式在在电视监监视器上上呈现影影像时，这这些细微微差异被被人类因因 “ 视觉觉暂留 ” 的视视觉生理理缺陷而而弥补起起来，就就产生了了连续动动作的 “ 幻觉觉 ” 。因因此麦克克拉伦提提出， “ 每一一格画面面与下一一格画面面之间所所产生出出来的效效果，比比每一格格画面本本身的效效果更为为重要。 ”但是，上述述两个条条件（逐逐格记录录、创造造动作幻幻觉）真真的足以以涵盖所所有 “ 职业业 ” 作品品的共通通性以及及特性吗吗？严格格说起来来，像 livve aactiion 这种以以一秒二二十四格格的方式式去拍摄摄（记录录）活生生生的人人与物的的动作的的影片，其其每一格格画面与与下一格格画面之之间的动动作其实实也可算算是逐格格拍摄的的，也都都依赖“视觉暂暂留”的生理理现象而而产生连连续动作作的幻觉觉。所以以，几乎乎所有 livve aactiion 的电影影也都是是广义的的职业电电影（ aniimattionn fiilm ）。 而计算机职职业出现现后，上上述两个个“充分条条件”也变得得好像不不那么“充分”了！计计算机职职业的基基本原理理其实与与其它职职业（或或模型）的的制作原原理不相相同。传传统（相相对于计计算机）职职业的技技巧是 stoop mmotiion 动动作停格格，逐格格拍摄，逐逐格变化化。计算算机动画画则是 go mottionn 每一格格动作与与下一格格动作之之间没有有停格制制作与停停格拍摄摄的必要要。计算算机动画画的原理理是设定“原画”（ kkey fraamess ）动动作的起起点与终终点后，若若给予足足够的参参数，计计算机会会自动计计算，自自动完成成连续的的“动画”（ iin-bbetwweenns ）。整整个作品品的一个个段落可可以以“真实时时间”（ rreall tiime ）连续续输出（如如果内存存够大的的话），因因此就没没有传统统职业所所谓的逐逐格记录录的特性性了。当当内存不不够大时时，画面面的扫描描虽然速速度较慢慢，但也也与传统统职业逐逐格拍摄摄的意义义大异其其趣。因因此，在在计算机机职业出出现之后后，有许许多人根根本认为为计算机机职业不不是“职业”（ aanimmatiion ），也也不是真真人实物物的影片片（ llivee acctioon ffilmm ），而而是一种种完全新新而独立立的媒体体。 那么，职业业与卡通通影片的的区别又又是什么么呢？卡卡通片”（ ccarttoonn ）其其实是一一种由多多格漫画画转化成成的职业业形式。在在当今专专业职业业工作者者的词汇汇中，“卡通片片”已被改改称为“角色职职业”（ ccharractter aniimattionn ）了了。卡通通片的特特点是： 1. 以角角色的行行为、语语言为主主； 22. 讲讲故事； 3. 以线线条描绘绘为主。早早期的职职业也多多半是由由漫画（英英文即称称之为 carrtooon ）人人物延伸伸发展成成的。卡卡通在华华特 迪士士尼（ Wallt DDisnney ）创造造出家喻喻户晓的的米老鼠鼠之后，使使得这种种职业形形式变成成了所有有职业的的代名词词，也才才使得世世人普遍遍误解职职业是给给小孩子子看的东东西。这这种误解解在中国国的职业业理论与与实务工工作者的的文章中中也很普普遍。例例如中国国文化部部电影局局电影影通讯编编辑室与与中国电电影出版版社合编编的一本本美术术电影创创作研究究的文文集中，即即可随处处见到：“早在建建国初期期，文化化部就已已经明确确了美术片片要为儿儿童服务务”（特伟伟）这一一类的口口号。 把“职业”界定为为给儿童童看的电电影，矮矮化（窄窄化）了了职业的的艺术发发展性与与社会功功能。如如本文开开篇所述述，职业业其实只只是一种种电影类类型。它它包含了了给儿童童看的 卡通片片 ，也也有给成成人看的的 政治治寓言 ，乃至至抽象的的 艺术术短片 ，或复复杂的 科技与与技术表表现 等等等。因因此，现现代职业业理论对对于“职业”的界定定是“利用逐逐格拍摄摄或制作作连续放放映而成成的影片片或视觉觉艺术”。 现代代职业教教育概论论 从职职业的本本质与发发展看现现代职业业教育 研究职业教教育首先先应当研研究“职业”。职业业教育的的内容核核心是“职业”，不了了解“职业”又如何何能搞好好职业教教育？因因此在探探讨完一一些有关关“职业”的问题题之后，才才能从根根本上解解决“教什么么”和“如何教教”的问题题。 现代职业教教育应当当是以科科学方法法建立职职业教育育体系。这这里的科科学方法法是指对对于职业业本质与与发展的的正确认认识与展展望。抓抓住本质质是研究究问题的的关键。用用发展的的眼光看看代问题题才能从从整体上上把握全全局。而而“体系”的建立立则是完完成教育育目的必必要途径径。 从事职业教教育首先先要了解解“职业”的本质质，也就就是要明明白“职业”究竟是是什么？这是一一个原则则性的问问题。职职业教育育不同于于其它内内容的教教育，它它有自身身的特点点。搞不不清“职业”的本质质就等于于在黑暗暗中行走走而没有有方向。因因此，了了解职业业的本质质是职业业教育的的基本要要求，是是研究职职业教育育的前提提与基础础。只有有对本质质有足够够的了解解，才能能使职业业教育的的内容更更加清晰晰、明确确。传统统的职业业教育一一直以来来就十分分注重对对于职业业本质的的研究，“运动规律”、“造型设计”、“场景设计”等课程本身就是对于动画本质的研究。 如果说传统统职业教教育的特特点在于于研究职职业的“本质”与“形成”，那么么对于“现代职职业发展展”的研究究就应当当是现代代职业教教育最显显著的特特点之一一。如前前所述，进进入 221 世世纪以来来，时代代的进步步使职业业的概念念得到了了长足的的发展，“职业”所涉及的技术领域与应用领域也越加广阔 于是，对于“现代职业发展”的研究，培养和塑造出适应时代的职业人才自然成为了现代职业教育的方向。 同时也应注注意现代代职业教教育来源源于传统统职业教教育，是是对于后后者的继继承与发发展。因因此，现现代职业业教育同同样需要要研究传传统职业业教育的的优点和和经验。 现代职业教教育体系系正是基基于对职职业“本质”与“发展”的系统统研究，从从而形成成了科学学的教育育体系，既既是注重重传统基基础的教教育体系系，同时时也是面面对未来来的教育育体系，是是传统与与现代相相互结合合的产物物。同时时由于对对于现代代职业发发展与现现代教育育发展的的研究，现现代职业业教育体体系将更更加系统统地体现现出现代代职业发发展的“多元化化”与“素质化化”。 现代代职业教教育的特特点 1 、艺术术与商业业并重。 “职业”是是“艺术”还是“商业”？这是是一个值值得探讨讨的问题题。 艺术是人类类情感的的知觉形形式，对对人的灵灵魂有直直接的改改造提升升功能。而而商业为为满足人人类物质质追求或或某种欲欲望而存存在。两两者是对对立统一一的结合合体。艺艺术在作作为个人人追求时时可以不不具备任任何商业业价值，但但当它成成为一种种社会行行为时其其商业价价值就被被体现了了出来。 “职业”就就其表现现语言来来说，应应当是艺艺术的一一种表现现形式，只只有当它它应用于于商业目目的时才才具有了了商业属属性。文文学、绘绘画、音音乐、表表演等艺艺术是它它的思想想基础。因因此职业业首先是是以艺术术的形式式出现的的。但是是当职业业艺术作作为一种种大众艺艺术与媒媒体艺术术的时候候，商业业理念就就开始无无时不刻刻地影响响着它。工工程量的的不断加加大、投投资成本本的急剧剧激增，绮绮丽的视视觉效果果 使我我们不得得不考虑虑观众的的口味与与商业上上的成功功与否。因因此，职职业作为为艺术同同样需要要商业化化的理念念。但应应当指出出，任何何一部在在商业上上取得成成功的职职业作品品必然具具有很鲜鲜明的艺艺术性，否否则它的的可视性性值得怀怀疑。因因此，“职业”既有“艺术性性”又强调调“商业性性”，需要要将两者者很好融融合。现代职业教教育与传传统职业业教育在在“职业”的“艺术性性”与“商业性性” 方面面，观点点有很大大区别。传传统的职职业教育育过分强强调职业业作为艺艺术的属属性从而而忽视了了职业在在商业上上的客观观要求。这这种教育育培养的的学生想想法多，却却能力弱弱，适应应市场的的能力较较差。现现代职业业教育研研究职业业的发展展，了解解职业的的发展需需要商业业上的成成功，因因此现代代职业教教育将艺艺术与商商业教育育作为同同等重要要的问题题来看待待。 2 、艺术术与技术术的结合合。 职业作为一一种艺术术形式，艺艺术上的的追求是是其首先先应当考考虑的问问题；但但同时，职职业也是是一门需需要具有有相当技技术水平平的专门门学科。因因此职业业的艺术术与技术术并不矛矛盾，应应相互补补充的。 技术的不断断发展使使职业艺艺术的表表现空间间更加广广阔，而而艺术上上的追求求又使职职业技术术不断的的发展。因因此，现现代职业业教育应应当将艺艺术与技技术作为为不可分分割的一一个整体体来研究究，使它它们相互互结合，相相互促进进。艺术术教育将将提高学学生的艺艺术素质质与修养养，而技技术教育育要提高高学生的的动手能能力。现现代动画画教育是是艺术教教育与技技术教育育的完美美结合，是是注重想想象力与与创造力力的教育育体系。 3 、开放放式的教教育思想想 现代职业教教育的另另一大特特点是开开放式的的教育思思想。现现代职业业教育体体系是一一个综合合门类的的教育体体系，它它集合了了各个艺艺术门类类优秀的的艺术成成果和艺艺术形式式，绘画画、电影影、音乐乐、摄影影、人体体工程学学、运动动学。单单纯将其其局限在在某一个个研究领领域是很很片面的的。单靠靠一两个个学校的的力量想想要完全全建立这这种体系系，是一一件既费费力又难难以实现现的事情情。而封封闭自守守、故步步自封，不不与外界界交流学学习也难难以将动动画教育育搞好。 公开资源、增增进交流流并且及及时的吸吸收其它它院校以以至国外外优秀的的教育经经验是现现代职业业教育开开放式的的教育思思想的体体现。 4 、以人人为本的的教育模模式。 现代教育的的特点是是改变原原有的以以书本为为主的教教育模式式，强调调学生个个性的发发挥，因因势利导导，使学学生的潜潜能得到到开发。同同时不以以同样的的标准要要求学生生，使每每一个学学生都能能拥有自自信，找找到自己己的位置置。 现代职业教教育同样样如此。职职业教育育本身就就是一个个内容丰丰富，涉涉及广泛泛的综合合学科，并并且每一一个学生生因其天天资、学学识、生生活经历历的不同同，在学学习兴趣趣与能力力上就自自然产生生了千差差万别的的表现。因因此，因因势利导导，使学学生学有有所长，不不以同样样的标准准要求每每一个学学生，使使其能够够在有专专长或有有兴趣的的方面尽尽情的发发挥，成成为有用用之人，就就成为现现代职业业教育的的重点。 5 、培养养未来时时的职业业人才。 现代职业教教育同传传统职业业教育的的另一大大差异在在于，传传统的职职业教育育培养“现代时时”的职业业人才，而而现代职职业教育育培养“未来时时”的职业业人才。 “现代教育育要有前前瞻性。”很显然，如今时代进步速度之快远非我们的想象所能及。在这种情况下，传统的教育模式往往致使学校同社会产生断层。因此，教育需要创新，需要研究时代的发展方向，需要具有培养未来人才的特点。尤其像“职业”这样的带有一定实用功能的教育类型。 第三节 民民族、传传统文化化与现代代职业教教育 职业艺术是是一门综综合艺术术，民族族文化与与传统文文化是这这门综合合艺术成成长与发发展的最最好土壤壤。作为为一门艺艺术，将将民族文文化与传传统文化化融入其其中，是是其不断断创新的的动力源源泉与实实践基础础。动画画艺术可可以从民民族文化化与传统统文化的的精髓中中不断得得到滋养养与有益益的补充充。民族族文化与与传统文文化是一一个博大大精深的的文化体体系。动动画艺术术的发展展正是站站在这种种文化根根基之上上的，失失去它也也就失去去了发展展与前进进的方向向。“中国学学派”在动画画创作实实践中的的有益尝尝试，正正是这一一观点的的有力证证明。 现代职业教教育研究究“发展”，那么么首先应应当研究究民族文文化与传传统文化化。 中中国职业业的未来来发展是是需要走走一条民民族化的的道路。“职业” 作为一种文化产品“民族文化、传统文化”是其能够长期发展的动力源泉。但民族文化并不一定就代表古老的文化现象和传统的文学艺术作品。民族化应该是本民族人文精神、道德品质、文化传统的集中体现，是一个民族内涵与外延的深度再现。世界各国的动画业都将本民族的文化作为其植根与发展的土壤。美国人的幽默与随意，法国人的轻松与浪漫，德国人的严谨与哲理都在其生产的动画片中得以体现。中国 作为 一个拥有五千年文明历史的文化大国只有在民族文化的土壤中寻找个性才能使中国职业在世界职业舞台上绽放出自己独特的光彩。 因此，现代代职业教教育要将将传统文文化与民民族文化化作为重重要的基基础教育育方向来来研究。当当然，传传统的文文化艺术术对于现现代职业业教育来来说并不不是一挥挥而就的的，它的的作用在在于在潜潜移默化化中提高高学生的的文化素素养与文文化品位位，为未未来的职职业发展展提供优优秀的人人才。 第四节 技技术革命命与现代代职业教教育 现代高新技技术的不不断发展展，使职职业艺术术的题材材与手法法不断创创新，职职业本身身也增加加了许多多可能性性。因此此，研究究新技术术的开发发与应用用，也自自然成为为现代职职业教育育的又一一重点。 由于现代技技术的发发展，现现代电脑脑技术的的不断应应用，现现代职业业已经突突破了原原有的概概念，职职业可以以不再被被画在纸纸上或逐逐格拍摄摄出来，职职业也可可以在电电脑中被被制作出出来，也也就是通通常所说说的“CG”技术。 “CG”是是电脑图图形图像像（ CC ommputter G rraphhic）的的缩写，原原来是行行业的专专门用语语，最近近4、55年逐渐渐成为一一个常用用词汇。CCG的发发展可以以追述到到19770年代代末的美美国，如如今 “ CGG” 通常常指的是是数码化化的作品品。内容容从纯艺艺术创作作到广告告设计，可可以是二二维三维维、静止止或职业业。并且且CG的的概念还还在不断断扩大，由由CG和和虚拟真真实技术术制作的的媒体文文化，都都可以归归入CGG的范畴畴，它们们已经形形成一个个可观的的经济产产业，所所以提到到CG一一般可以以分成五五个主要要领域。 CG艺术和和设计 游戏软件 职业片 影视后期技技术 漫画 其中，除了了“漫画”以外的的其他四四个方面面因其制制作手段段以及表表现方式式，都应应归入“职业”的范畴畴之内。由由此，职职业所涉涉及的领领域被大大大扩展展。职业业技术的的革命使使得“职业”在许多多方面发发生了变变化， 因此现现代职业业教育同同样应当当将对这这种新技技术的研研究与应应用纳入入到教学学体系当当中来。国国外的一一些相关关学校早早已进行行了一些些有益的的尝试。日日本的美美术大学学以及综综合大学学一般都都设有 CG学学部，如如武藏野野美术大大学，东东京艺术术大学，女女子美术术大学等等。另外外还有许许多的CCG专门门学校，在在东京的的代代木木、神保保町一代代，聚集集了几十十所这样样的学校校。日本本还有一一种称之之为“教育训训练付给给”的制度度，参加加CG学学习并通通过考试试者可以以得到学学费补助助，以鼓鼓励CGG课程的的普及第五节 职职业产业业化与现现代职业业教育 职业 产业业化是指指 “ 从市市场调研研到节目目的策划划、创作作、制作作、播出出，从衍衍生产品品的设计计、开发发和营销销到另一一个 职职业 节节目的策策划，所所形成的的一个完完整的系系统，这这个系统统，人们们称之为为职业产产业化。”职业产业化化使职业业的分工工更加明明确、科科学、细细致。是是职业大大规模生生产的必必由之路路，同时时它也是是未来职职业发展展的一个个重要方方向。因因此，现现代职业业教育要要对职业业未来的的发展趋趋向拥有有足够的的研究，并并且将这这一研究究体现在在教育体体系之中中。 第六节 现现代职业业教育的的基础教教育 现代职业教教育的基基础教育育是“艺术教教育”与“技术教教育”。“艺术教教育”是以素素质教育育为主，而而“技术教教育”是以能能力为主主。艺术术与技术术是不能能分割的的，在职职业领域域中某些些情况下下，技术术就往往往就是艺艺术，而而在另一一些情况况下，艺艺术又决决定着技技术。 职业的基础础教育和和传统的的美术教教育有着着密切的的关系。职职业专业业的基础础教育一一定要有有一定的的绘画能能力、表表现力以以及设计计能力；其次职职业是靠靠“动”来形成成作品的的，因此此掌握运运动规律律、懂得得视听语语言、会会表演 是至至关重要要的；再再次就是是必须掌掌握电脑脑以及一一些高新新技术。 在高科技时时代，职职业的基基础教育育将技术术与艺术术紧密地地结合在在一起。科科技的发发展可以以刺激艺艺术的灵灵感，为为艺术提提供更多多的表现现思想的的方式。 结语 职业教育关关系到职职业发展展的未来来，不容容忽视。现现代职业业教育体体系的建建立，是是时代发发展的必必然要求求。现代代职业教教育强调调以发展展的眼光光来看待待教育，在在继承传传统教育育优秀经经验的同同时，又又将时代代发展所所带来的的新变化化融入其其中。 以上只是对对现代职职业教育育一些问问题的粗粗略概述述。现代代职业教教育是一一个较为为复杂并并且综合合性较强强的教育育体系，想想要通过过这样一一篇短文文将其谈谈清楚，实实在是有有些困难难。在此此，笔者者只希望望此文能能够抛砖砖引玉，为为职业未未来的发发展提供供一些参参考性的的建议。- 23 -