对幼儿园自由游戏活动的思考与建议

对幼儿园自由游戏活动的思考与建议对幼儿园自由游戏活动的思考与建议长兴教育研究中心 沈铁军此处添加内容此处添加内容1此处添加内容此处添加内容31234 目录回顾与梳理回顾与梳理学习与提升学习与提升现状与分析现状与分析行为与举措行为与举措一、回顾与梳理幼儿园一日活动的特点：幼儿园一日活动的特点：1.1.幼儿园一日活动是保育教育合一；以游戏为基本活动。幼儿园一日活动是保育教育合一；以游戏为基本活动。2.2.幼儿一日活动的类型具有多样性：有集中活动、活动区活动（区幼儿一日活动的类型具有多样性：有集中活动、活动区活动（区角活动）、户外体育活动、生活活动、自由游戏活动。角活动）、户外体育活动、生活活动、自由游戏活动。幼儿园自由游戏活动的价值幼儿园自由游戏活动的价值1.1.能帮助幼儿尽快适应环境。能帮助幼儿尽快适应环境。2.2.能使老师充分了解幼儿个性，易于教师及时纠正不良行为习惯。能使老师充分了解幼儿个性，易于教师及时纠正不良行为习惯。3.3.能培养幼儿的人际交往能力。能培养幼儿的人际交往能力。4.4.能很好地培养幼儿的合作能力。能很好地培养幼儿的合作能力。5.5.能增强师幼的安全意识，增强幼儿的自我保护意识。能增强师幼的安全意识，增强幼儿的自我保护意识。6.6.能很好的渗透品德教育。能很好的渗透品德教育。关于自主游戏活动的表述关于自主游戏活动的表述规程规程中提到：中提到：纲要纲要中指出：中指出：指南指南中强调中强调：幼儿一日活动的组织幼儿一日活动的组织应动静交替，注重幼应动静交替，注重幼儿的实践活动，保证儿的实践活动，保证幼儿愉快的、有益的幼儿愉快的、有益的自由活动。自由活动。要科学、合理地安排和要科学、合理地安排和组织一日生活组织一日生活,时间安时间安排应有相对的稳定性与排应有相对的稳定性与灵活性，尽量减少不必灵活性，尽量减少不必要的集体行动和过渡环要的集体行动和过渡环节，减少和消除消极等节，减少和消除消极等待。待。幼儿园应多为幼儿提幼儿园应多为幼儿提供自由交往和游戏的供自由交往和游戏的机会，鼓励他们自主机会，鼓励他们自主选择、自由结伴开展选择、自由结伴开展活动。活动。纵向看纵向看规程规程、纲要纲要、指南指南我们看到，保证我们看到，保证“幼儿的自幼儿的自由游戏时间由游戏时间”的要求已越来越的要求已越来越细化细化，并且有了，并且有了量量的规定。的规定。如：一级幼儿园要保障充足的自由游戏时间充足的自由游戏时间：小班120分钟、中班100分钟、大班90分钟。这就要求：我们的一日作息时间将在以往的基础上有所调整，以这就要求：我们的一日作息时间将在以往的基础上有所调整，以保证各类活动的实施。保证各类活动的实施。(附件：作息时间安排附件：作息时间安排范例范例1、范例范例2）二、学习与提升（一）幼儿园自由游戏活动的概念（一）幼儿园自由游戏活动的概念 幼儿园自由游戏活动幼儿园自由游戏活动是幼儿园一日活动中的重要组成部分。是幼儿园一日活动中的重要组成部分。自由活动又可称自主和自选活动，让幼儿自己决定干什么、怎么自由活动又可称自主和自选活动，让幼儿自己决定干什么、怎么干。在活动中幼儿自己选择活动内容、自己选择玩具材料、自己干。在活动中幼儿自己选择活动内容、自己选择玩具材料、自己选择玩伴，既自由交谈、自由地娱乐和游戏。选择玩伴，既自由交谈、自由地娱乐和游戏。把握一个行为方向把握一个行为方向：虽然是“自由”但仍离不开教师的组织和指导。辨别自由游戏的辨别自由游戏的关键关键：看游戏由谁发起、由谁开展、由谁操控，教师的作用有没有顺应儿童游戏时表现出来的需要，教师有没有在自由游戏中反客为主。驾驭自由游戏时要把握两个驾驭自由游戏时要把握两个注意注意点：点：1.自由游戏不排斥教师作用。2.自由游戏允许“目的”存在。案例：案例：“养乐多养乐多”叠叠乐叠叠乐（二）自由游戏的特征（二）自由游戏的特征 1.1.游戏计划的生成性游戏计划的生成性 2.2.游戏环境的多样性游戏环境的多样性 3.3.教师角色的多重性教师角色的多重性 4.4.游戏机会的均等性游戏机会的均等性 （三）自由游戏中的几对关系（三）自由游戏中的几对关系 1.1.自由与规则的关系：自由与规则的关系：自由和规则本身就是相对立而存在的；自由和规则本身就是相对立而存在的；自主与规则是同步的。自主与规则是同步的。2.2.自主与指导的关系：自主与指导的关系：儿童是游戏的主人，教师是指导游戏的儿童是游戏的主人，教师是指导游戏的主人。主人。3.3.愉悦与教育的关系：愉悦与教育的关系：既游戏的价值问题既游戏的价值问题 4.4.材料提供与儿童需要满足的关系。材料提供与儿童需要满足的关系。三、现状与分析孩子没有了自由活动孩子没有了自由活动1.1.自由活动的严重缺失自由活动的严重缺失；2.“2.“自由活动自由活动”内容单一、乏味，缺乏教育指导策略。内容单一、乏味，缺乏教育指导策略。很难把握一个很难把握一个“度度”3.3.让幼儿搞让幼儿搞“自由主义自由主义”4.4.户外自由活动多为放羊式，缺乏规划性和安全保障；户外自由活动多为放羊式，缺乏规划性和安全保障；5.5.材料投放的盲目性，随意性，使之缺失教育的价值；材料投放的盲目性，随意性，使之缺失教育的价值；6.6.自由活动的评价缺乏针对性和延续性。自由活动的评价缺乏针对性和延续性。四、行为与举措 1.1.正确把握正确把握“自由活动自由活动”中中“自由自由”的本质内涵。的本质内涵。2.2.积极关注积极关注“自由活动自由活动”中幼儿的情感变化。中幼儿的情感变化。3.3.充分发挥充分发挥“自由活动自由活动”中教师的引导作用。中教师的引导作用。4.4.善于捕捉善于捕捉“自由活动自由活动”中的教育时机。中的教育时机。5.5.不断增强不断增强“自由活动自由活动”中的安全意识中的安全意识 。6.6.要为儿童的自由活动创设条件，提供自由活动的时间、地点和要为儿童的自由活动创设条件，提供自由活动的时间、地点和充足的玩具材料。充足的玩具材料。（1 1）合理划分场地，注意暗示性。）合理划分场地，注意暗示性。（2 2）投放适宜的活动材料。）投放适宜的活动材料。注意安全性、注重结构性、注重层次注意安全性、注重结构性、注重层次性、注重开放性、注重动静交替性。性、注重开放性、注重动静交替性。案例例举案例例举：1.户外自由活动户外自由活动：从丰富幼儿的户外活动器械和材料入手，充分发挥家：从丰富幼儿的户外活动器械和材料入手，充分发挥家长资源，让教师、幼儿、家长齐动手，自制花样繁多的活动器械。长资源，让教师、幼儿、家长齐动手，自制花样繁多的活动器械。2.如何有效开展大班自由游戏活动如何有效开展大班自由游戏活动：（1 1）丰富材料；）丰富材料；（2 2）拓宽场地；）拓宽场地；（3 3）约定规则；）约定规则；（4 4）音乐渗透；）音乐渗透；（5 5）教师参与。）教师参与。分享：分享：自由活动自由活动需要我们站在孩子的角度，理解和支持他们的所思、所想、所行；需要我们站在孩子的角度，理解和支持他们的所思、所想、所行；自由活动自由活动需要我们提供适当的时间和空间；需要我们提供适当的时间和空间；自由活动自由活动需要我们给予孩子真正意义上的自由、自主和快乐！需要我们给予孩子真正意义上的自由、自主和快乐！自由游戏活动的相关要求自由游戏活动的相关要求一、哪些时间段可以开展自由游戏活动？一、哪些时间段可以开展自由游戏活动？1.按作息时间段分按作息时间段分晨间自由活动、晨间早锻炼、上午户外自由活动、下晨间自由活动、晨间早锻炼、上午户外自由活动、下午自由活动（可户外，也可室内区域活动）、离园前自由活动。午自由活动（可户外，也可室内区域活动）、离园前自由活动。2.按场地分：室内（区角、教室的角角落落）、户外（走廊、小草地、玩沙、按场地分：室内（区角、教室的角角落落）、户外（走廊、小草地、玩沙、玩水、玩大型玩具、玩器械等）玩水、玩大型玩具、玩器械等）自由游戏活动的相关要求自由游戏活动的相关要求二、若干注意点：二、若干注意点：1.1.自由游戏是综合性活动，呈现的活动是多元的。自由游戏是综合性活动，呈现的活动是多元的。2 2自主游戏不强调自主游戏不强调“短期的计划短期的计划”；但必须有；但必须有“长期的计划长期的计划”。如：材料投放、场地安排，都是有长期的目标的如：材料投放、场地安排，都是有长期的目标的 。“关于游戏计划关于游戏计划”：可以有：可以有“分段计划分段计划”,既分析后有调整。既分析后有调整。4.4.新一级标准上的几个时间（新一级标准上的几个时间（120120分钟户外活动、分钟户外活动、6060分钟体育活动；分钟体育活动；120120分钟的自由游戏；每天必须有连续分钟的自由游戏；每天必须有连续4545分钟的自由游戏分钟的自由游戏）并不是累加，而）并不是累加，而是交插的。是交插的。5.5.一周中每一天的自由游戏时间安排可灵活调整，并不是固定不变的。一周中每一天的自由游戏时间安排可灵活调整，并不是固定不变的。自由游戏活动的相关要求自由游戏活动的相关要求三、自由游戏活动如何在备课本上体现：三、自由游戏活动如何在备课本上体现：1.备课主要写基于幼儿行为的观察记录与教师行为反思；其他同步呈现游戏时间、备课主要写基于幼儿行为的观察记录与教师行为反思；其他同步呈现游戏时间、游戏材料、游戏场地及观察重点。游戏材料、游戏场地及观察重点。自主游戏它需求的是“动态的备课”，其中涵盖：材料、场地、幼儿活动的观察、游戏时间、空间的保障（这可以体现在周计划、一日作息时间上这可以体现在周计划、一日作息时间上）。）。观察什么：孩子玩什么？你听到什么？看到什么？观察什么：孩子玩什么？你听到什么？看到什么？2.关于备课的反思：关于备课的反思：区角反思观察不变；区角反思观察不变；自由游戏反思自选一个；自由游戏反思自选一个；集体备课内容写反思。集体备课内容写反思。