理解三种语言迅速准确得分PPT课件

理解三种理解三种“语言语言”迅速准确得迅速准确得分分现代文（文学类）阅读现代文（文学类）阅读 高考现代文的阅读过程实际上暗含高考现代文的阅读过程实际上暗含着考生的三种交流：着考生的三种交流：、通过文本，与作者交流；通过文本，与作者交流；、通过题干，与命题人交流；通过题干，与命题人交流；、通过答题，与阅卷老师交流。通过答题，与阅卷老师交流。如果我们把高考现代文阅读视为三次交流过程，充分尊重三位隐身的交流对象，就能找到现代文阅读的“锦囊”。一、阅读文本，与文本作者交流一、阅读文本，与文本作者交流 高考是选拔性考试，一道好的高考是选拔性考试，一道好的试题必须有区分度，试题必须有区分度，“需要需要”让一让一部分考生部分考生答对答对，还，还“需要需要”让另一让另一部分考生部分考生答错答错才行。怎么让一部分才行。怎么让一部分考生答错呢？考生答错呢？命题人常用的方法是：用命题人常用的方法是：用次要次要信息信息来干扰、迷惑考生，让部分学来干扰、迷惑考生，让部分学生读不懂文章。生读不懂文章。要读一篇文章，首先要抓准主要信息，搞清楚作者“说的是什么”。一篇文章作为一个生命体，正如人有眼睛、心脏一样，也有其关键部位，这些关键部位俗称“文脉”，通常指：通常指：标题、文首、文末、段首、段末、点标题、文首、文末、段首、段末、点题句、过渡句、照应句、归结句、抒情题句、过渡句、照应句、归结句、抒情句、说理句等。句、说理句等。阅读时，要寻找“文脉句”，勾画圈点，瞻前顾后，上下勾连，揣摩品味，读懂作者的心思，读出文章的“神”。高考现代文阅读不仅要了解作者高考现代文阅读不仅要了解作者“说说的是什么的是什么”，还要学会，还要学会品语言，辨技法，品语言，辨技法，揣摩文章的揣摩文章的“形形”，思考作者，思考作者“怎样怎样说说”“”“为何这样说为何这样说”“”“说得怎么样说得怎么样”。既要有既要有“点点”的思考的思考，如词句的理解，如词句的理解品味、语言的赏析、手法的鉴赏等；品味、语言的赏析、手法的鉴赏等；又要有又要有“面面”的深究的深究，如为什么用这，如为什么用这样的材料、结构上有何特点、立意角度是样的材料、结构上有何特点、立意角度是否新颖等。否新颖等。要识别作者所用的表现手法及语言表达技巧，各要识别作者所用的表现手法及语言表达技巧，各种写作手法的表达效果要了然于胸。种写作手法的表达效果要了然于胸。渲染渲染是为了烘染某种氛围、人物心境；是为了烘染某种氛围、人物心境；比喻比喻是为了描写得形象生动，便于把抽象的是为了描写得形象生动，便于把抽象的东西具体化，有利于读者理解文章；东西具体化，有利于读者理解文章；拟人拟人是把物人格化，创造栩栩如生的艺术形是把物人格化，创造栩栩如生的艺术形象，引起读者丰富的联想等等。象，引起读者丰富的联想等等。对涉及文章对涉及文章“形形”的相关题型，要归纳答题的基本的相关题型，要归纳答题的基本思路。如分析思路。如分析“段落或者语句的作用段落或者语句的作用”：一、考虑在一、考虑在结构上结构上是否是否总领下文、照应铺垫、承上总领下文、照应铺垫、承上启下，启下，或是否为或是否为行文线索行文线索；二、考虑在二、考虑在内容上内容上是否是否开门见山、点明主题、奠定开门见山、点明主题、奠定感情基调、推动情节发展、交代写作缘由或背景、渲染感情基调、推动情节发展、交代写作缘由或背景、渲染烘托气氛或人物的心情烘托气氛或人物的心情等；等；三、考虑在三、考虑在主题上主题上是否是否点明主题或深化升华主题、点明主题或深化升华主题、画龙点睛、强化感情的抒发画龙点睛、强化感情的抒发等；等；四、考虑在四、考虑在效果上效果上是否是否设置悬念以引起阅读兴趣、设置悬念以引起阅读兴趣、造成波澜以使故事情节生动造成波澜以使故事情节生动等。等。二、审读题干，与命题人交流二、审读题干，与命题人交流 现代文阅读还须学会与命题者交流，要对命题者设现代文阅读还须学会与命题者交流，要对命题者设计的题干语字斟句酌，准确理解。学会与命题人交流，计的题干语字斟句酌，准确理解。学会与命题人交流，尊重他，理解他。我们会发现，这一隐身交流对象会通尊重他，理解他。我们会发现，这一隐身交流对象会通过题干语给我们很多暗示：过题干语给我们很多暗示：或提示答题范围，或提示答题范围，或规定答题角度，或规定答题角度，或提供答题思路，或提供答题思路，或隐含答题信息，或隐含答题信息，或体现答题规律。或体现答题规律。很多考生现代文阅读丢分，是很多考生现代文阅读丢分，是因为沉湎于与作者的交流，忽视因为沉湎于与作者的交流，忽视了命题人这一交流对象，使了命题人这一交流对象，使自己自己的的“答答”与与命题人的命题人的“问问”缺乏缺乏直接的关联，语言没有根据命题直接的关联，语言没有根据命题人的设问重新组合。人的设问重新组合。二、规范答题，与阅卷人交流二、规范答题，与阅卷人交流 解答现代文阅读题的一个总原则：所有问题的答案都是显现的或隐匿的所有问题的答案都是显现的或隐匿的在原文中。即在原文中。即“答案在文中答案在文中”。在解答现代文阅读试题时，要紧扣文本，善于在解答现代文阅读试题时，要紧扣文本，善于在原文中寻找与题目相对应的词句或段落。在原文中寻找与题目相对应的词句或段落。、找准了对应的区域，也就锁定锁定“取材取材”范围范围，为答题找准了方向。、在梳理和整合答案时，最好用阅读材用阅读材料中的词句作答。料中的词句作答。即使要求用自己的话回答，我们也要留意文本中的关键词、感情关键词、感情倾向、中心思想倾向、中心思想。现代文阅读的最后一个过程是通现代文阅读的最后一个过程是通过答题与阅卷老师交流，因此，我们过答题与阅卷老师交流，因此，我们要尊重阅卷老师这一隐身的交流对象，要尊重阅卷老师这一隐身的交流对象，注重答题规范，提升答题品位。要树注重答题规范，提升答题品位。要树立以下立以下四种意识四种意识：、条理意识条理意识 高考中给分的原则是“采点给分”，也就是说，每一问都应该有得分点，换句话就是高考题目中问几问，你就应该分项答几问，哪怕是很简单的问题也应该明确回答。尤其要记得分点作答分点作答。、精准意识 许多考生读懂了文本，可是在答题时，不是词不达意，就是问此答彼，以致答案偏差或有较大失误而丢分。答题时一定要看清、弄明、抠准、挖深、看清、弄明、抠准、挖深、吃透吃透题目含义，明确答题要求，力求答案字字见“血”，要言不烦。、规范意识。规范意识。有问有答，问啥答啥，书写工整，标点准确。、文化意识文化意识 学会说学会说“行话行话”，务必用，务必用“术术语语”，坚决摒弃，坚决摒弃“口水话口水话”，反对，反对冗长拉杂。冗长拉杂。春声和春深春声和春深练习讲解练习讲解天亮起来一看，冰雪依旧，只是趴下来点贴近地皮。天亮起来一看，冰雪依旧，只是趴下来点贴近地皮。冰雪也还在角落里、背阴里、洼里坎里龇着白牙。冰雪也还在角落里、背阴里、洼里坎里龇着白牙。描写手法：描写手法：比拟比拟 ；对比反衬；对比反衬描写效果：描写效果：创造栩栩如生的冰雪形象，引起读者丰富的联想，写出了创造栩栩如生的冰雪形象，引起读者丰富的联想，写出了冰雪的冰雪的野性野性、在春风中融化；在春风中融化；与南国的春形成与南国的春形成对比。对比。表达的情感：表达的情感：爱北国之春，更爱南国之春，对故乡的思念爱北国之春，更爱南国之春，对故乡的思念。我服了。后来也爱了。我服了。后来也爱了。山神大虫山神大虫 从空间和时间的角度，分析第从空间和时间的角度，分析第段中作者是段中作者是怎样描写映山红的。怎样描写映山红的。空间空间时间时间忽然，山坡上映山红开了，人走不到的石头岩上开了，人忽然，山坡上映山红开了，人走不到的石头岩上开了，人走来走去踩得稀烂的黄泥路边也开了，牛羊吃草的坡上开走来走去踩得稀烂的黄泥路边也开了，牛羊吃草的坡上开了，水泥坟圈石头坟坛那里拱着水泥拱着石头开了。了，水泥坟圈石头坟坛那里拱着水泥拱着石头开了。江南也有大晴天，单薄的映山红当天发干，再晒一天，减江南也有大晴天，单薄的映山红当天发干，再晒一天，减色。晒上三天，山上残红映不成了。可是江南春天的细雨，色。晒上三天，山上残红映不成了。可是江南春天的细雨，不等阳光收走，自会蒙蒙一片。映山红一挂上针尖般大的不等阳光收走，自会蒙蒙一片。映山红一挂上针尖般大的水珠，全副精神又出来了。时雨时晴，同时雨同时晴，晴水珠，全副精神又出来了。时雨时晴，同时雨同时晴，晴雨没有休时，映山红没有休日。雨没有休时，映山红没有休日。、空间上，作者选取多个地点，强调无论何处映山红都能绽放着空间上，作者选取多个地点，强调无论何处映山红都能绽放着、时间上，作者写出了映山红从盛到衰，再到盛开的多次反复的时间上，作者写出了映山红从盛到衰，再到盛开的多次反复的过程，突出映山红开放时间之长过程，突出映山红开放时间之长 作者从作者从“春声春声”写到写到“春深春深”，表达了怎样的思想感，表达了怎样的思想感情？情？春声春声春深春深对故乡的深切思念对故乡的深切思念对少年生活的怀念。对少年生活的怀念。大地春如海，男儿国是家，龙灯花鼓夜，长剑走天涯。大地春如海，男儿国是家，龙灯花鼓夜，长剑走天涯。报国之思报国之思映山红的映山红的“雨没有休时，映山红没有休日雨没有休时，映山红没有休日”礼赞生命礼赞生命“手冷希望快点热起来手冷希望快点热起来”“”“手冷望天手冷望天”等等 对未来怀着的希望、憧憬对未来怀着的希望、憧憬 第第 17 段段第第814段段留意作者随着思路的展开情感的调整留意作者随着思路的展开情感的调整变化、深化、升华变化、深化、升华 本文描述北国之景为衬托江南故乡风情的美好，更好地抒发思本文描述北国之景为衬托江南故乡风情的美好，更好地抒发思乡之情；乡之情；故都的秋故都的秋以江南景象反衬出北国秋天的以江南景象反衬出北国秋天的“清、静、悲清、静、悲凉凉”，表达了作者对故都之秋的喜爱。，表达了作者对故都之秋的喜爱。一是写景的手法一是写景的手法一是写景的目的一是写景的目的一是表达的情感一是表达的情感北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉北国的秋，却特别来得清，来得静，来得悲凉南国之秋，南国之秋，可是色彩不浓，回味不永。比起可是色彩不浓，回味不永。比起北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍北国的秋来，正象是黄酒之与白干，稀饭之与馍馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。馍，鲈鱼之与大蟹，黄犬之与骆驼。（正意先不说，用一段话先叙说一番，再说出正（正意先不说，用一段话先叙说一番，再说出正意；经这一衬托，说出正意就更有力量）意；经这一衬托，说出正意就更有力量）那是故乡故土的呼叫那是故乡故土的呼叫 对北国之春，我服了，我爱了。记忆深处潜意识对北国之春，我服了，我爱了。记忆深处潜意识里还是爱故乡之春里还是爱故乡之春再再 见见北大荒没有北大荒没有“瓦背瓦背”，有雨也不，有雨也不会会“沙、沙、沙沙、沙、沙”春草春草“生生”时，春风时，春风“吹皱吹皱”时，时，“随随”时时“潜潜”时时“润润”时，都时，都必定苏苏价响。必定苏苏价响。两人对故乡的记忆或怀念的两人对故乡的记忆或怀念的不同，并不表明不同，并不表明“作者听觉作者听觉更细致入微更细致入微”“随风潜入夜，润物细无随风潜入夜，润物细无声声”，是极好的诗句，不，是极好的诗句，不过我不爱。过我不爱。但但“无声无声”二字惹翻了我二字惹翻了我的爱心。的爱心。作者并无对作者并无对“润物细无声润物细无声”的赞美的赞美少年时候我们没有这种少年时候我们没有这种想法，那手总是热的。想法，那手总是热的。现在敢说经历了沧海桑现在敢说经历了沧海桑田田 这个手冷那个手热，都这个手冷那个手热，都不过是浪花中的泡沫不过是浪花中的泡沫 人生的各种复杂感受人生的各种复杂感受 不存在不存在“一动一静一动一静”于原文没有依据于原文没有依据