初中语文《名著导读：骆驼祥子》说课稿及反思(附板书)

初中语文（七下）名著导读：骆驼祥子说课稿及反思骆驼祥子圈点与批注一、说教材骆驼祥子：圈点与批注是部编版初中语文七年级下册第三单 元名著导读的内容，其主题目标是圈点与批注。本课是现代作家老 舍的代表作，小说描写了一个普通人力车夫的一生，反映了一个有良 知的作家对底层劳动人民生存状况的关注和同情。本课通过对祥子堕 落原因的分析，写出了二十年代末期的北京人力车夫祥子的坎坷、悲 惨的生活遭遇，深刻揭露了旧中国的黑暗，控诉了统治阶级对劳动者 的剥削、压迫，表达了作者对劳动人民的深切同情。呼吁学生珍惜现 在的幸福生活。二、说学情七年级学生的阅读能力和一些读书方法上有所欠缺，需要加强交 流指导，学会圈点与批注的阅读方法。初中学生主动性和求知欲都大 大提高，具备了合作探究自主学习的能力。但受年龄和阅历的影响对 人生缺乏思考。初中学生爱看小说，但对待长篇小说就比较没有耐心 去读，而且初中生读完了书，不求甚解。三、说教学目标1. 识记作品的主要内容，理解文章主要情节。2. 把握作品的人物形象，领悟祥子的人生悲剧及社会意义。3. 体验文学作品的魅力，逐步培养艺术欣赏力。四、说教学重难点教学重点：掌握圈点批注法这种精读方法，品味充满 京味儿的语 言特色。教学难点：培养学生在书海中精读的习惯，实现语文素养的长期积累五、说教法学法本单元学习主题圈点批注品经典，领悟人物扬文化。部编版教 材注重一书一法，引导学生重点学习某一种读书的方法。激发兴趣, 传授方法，是名著导读设置的改革方向。学贵为疑，我主要通过 以问带思的方式，让他们的思维活跃起来，大胆进行质疑。让学 生们通过自主学习，合作探究的形式，将过程与方法贯穿于知识与技 能和感情态度价值观形成的整个教学过程。骆驼祥子导读，主要是学法的指导。那么从教材入手，本部 名著建议使用圈点勾画的阅读方法。为了让学生有章可循，我向他 们介绍并示范批注的四种方式，分别是：赏析式批注、评价式批注、 质疑式批注和想象式批注。为了站在学情上把握课堂，我在课前让学 生根据已有的圈点批注的经验，试读几个文段，用预习反馈作为 课堂的起点，并确定批注示范的重点和难点。学生对赏析式批注 和评价式批注的运用能轻易驾驭，那么教学中重点示范质疑式批 注和想象式批注。帮助学生很好的运用已知的阅读方法。六、说教学过程板块一、导入新课1 .什么是圈点圈点，指阅读时利用一套能代表某方面的理解意义的符号在文章的字、 词、句、段上圈点勾画。圈点的过程，是读、思、记的组合过程，可 促进理解，可增强记忆，便于复习，便于查检、摘录。下面常用的圈点勾画符号简表，可供参考（圈点符号可依据自己的习惯和爱好设定）:名称符号用法说明标序符号、1、2、3- *、 、 句子序号 自然段序号 结构段序号注释符号【】需要注音或注释的字、词段落符号段与段之间标画层次符号1段内分层次时用要点符号中心句、关键句、论点句要点符号重要、精彩的词语要点符号有欣赏价值的佳句要点符号?表示不解或有异义的地方2. 什么是批注即批语注释，是指对一些生词难字加以注释；在段落层次前写大 意；对文章的思想内容和表现手法加简评等等。批注是对文章的品评、鉴赏，是多角度、高层次的阅读过程，同 时也是读者对作品内容的消化、吸收、转化和运用的过程。批注分类：“眉批”一一批在书头上；“旁批”一一批在字、词、 句的旁边，书页右侧；“夹批”一一批在字行的中间；“尾批”一一批 在一段或全文之后。板块二、走近作者老舍（18991966）,原名舒庆春，字舍予，中国现代作家。代表作有： 长篇小说骆驼祥子四世同堂；中篇小说我这一辈子；短篇 小说月牙儿柳家大院；剧本龙须沟茶馆等。板块三、作品主要情节梳理1. 一流车夫:祥子十八岁带着一身力气与诚实从乡下来到北平， 成了当时一流的人力车夫。他立志要买一辆属于自己的车。2. 祥子买车：经过三年努力，祥子终于凑足了 100块钱。他马 上用其中96块钱买上了自己的新车。（一起）3. 丢车：不到半年，军阀乱兵就抢走了祥子的车并让他做苦力。 （一落）4. 卖骆驼：后来祥子趁军营混乱逃出来并顺手牵走了部队丢下 的三匹骆驼，用它们换了 35块钱回到了北平。由于生病在梦话中透 露了自己的这段经历，从此人们开始叫他“骆驼祥子”。（称号由来）5. 二次奋斗：祥子回到了人和车厂，老板刘四爷家三十七八岁 的闺女虎妞十分喜欢祥子。祥子租了他家的一辆车，又开始为自己第 二次买车而拼命赚钱。后来在杨宅拉车，整天累得发昏，受不了折磨 后又回到了人和车厂。回来受到虎妞的诱惑做了错事，为躲避虎妞, 祥子到曹先生家拉包月，拼命攒钱想再买车。（二起）6. 被敲诈钱空：曹先生因为学生阮明的陷害，被迫离开北平。 也是因为这件事，祥子被孙侦探勒索，积蓄一空。在虎妞的威逼利诱 下，他只好再一次回到了人和车厂。（二落）7. 被迫结婚：虎妞谎称怀孕，骗祥子结婚。可刘四爷并不肯“便 宜了这个臭拉车的”做女婿。于是刘四爷在与虎妞激烈争吵后，把女 儿也一同赶出家门。虎妞靠着自己的私房钱与祥子在一个大杂院里租 房完婚。8. 再次买车：和虎妞结婚，进而忍受家庭生活与精神上的痛苦。 虎妞终于拗不过祥子，为祥子买了一辆二手车，可是祥子想做一流车 夫的信心已被不愉快的婚姻生活所磨灭。（三起）9. 妻死卖车：虎妞因为难产而死。祥子为了办丧事，无奈又卖 了车。同时因为生活的压力，又拒绝了心爱的小福子再次和祥子组建 家庭的请求。10. 彻底堕落：虎妞去世后，祥子对拥有一辆自己的车已经失去 信心。特别是在小福子吊死以后，祥子对生活的最后一线希望也破灭 了。从此，祥子憎恨任何人。他染上了恶习，吃喝嫖赌。拉车不勤快， 干脆不拉车。他开始骗钱，借钱不还，甚至为钱出卖人命，彻底堕落 成一具行尸走肉，由“人”变成了“兽”。板块四、艺术特色1. “京味”特色(1) 取材：丰富的北京生活经验，写大小杂院，四合院和胡同， 写市民凡俗生活中所呈现的场景风致，描绘了丰富多彩的北京画卷。(2 )语言艺术：运用老北京市民俗白浅易的口语，成功地把语言 的通俗性与文学性统一起来，干净利落，鲜活纯熟，平易而不粗俗, 精致而不雕琢。2. 采用传统小说的单线索结构方式围绕祥子希望奋斗绝望直到堕落(三起三落)这条生活 道路的主线，安排事件，展开情节，并引出其他人物，单线严谨，不 枝不蔓，既充分展示了祥子性格发展变化的轨迹，又深刻揭示祥子与 其所处的广阔而复杂的社会环境之间的密切联系。板块五、主旨探讨背景：20世纪2030年代正是中国现代史上最黑暗、最混乱的 多灾多难的年代。新旧军阀争权夺势的混战接连不断，城市买办阶层、 乡村土豪劣绅的压迫无处不在，再加上各种自然灾害的横行，使得中 国农村迅速走向破产。而成批破产的农民，为了谋求生路便纷纷涌入 城市。祥子就是这些涌入城市的破产农民中的一个典型。1. 社会背景一一社会批判小说所写的“逃匪”“侦探”等的欺压，都映现出二三十年代那 个动荡的社会背景。使得祥子的悲剧有了社会批判的内涵。2. 自身缺陷一一“批判国民性弱点”祥子不合群、别扭、自私、死命要赚钱，这就决定了他的孤独、 脆弱，最终完全向命运屈服，一步步走向堕落的深渊。作品表现了祥 子小生产者个人奋斗的思想、性格悲剧。老舍在下层城市贫民身上所 发现的不敢正视现实、自欺欺人的幻想，以及人与人之间的冷漠，个 人奋斗道路破灭以后的苟且忍让，他认为这是“老中国的儿女”的弱 点，是落后的经济文化的产物。这样，骆驼祥子中对城市贫民性 格弱点的批判就纳入了老舍小说“批判国民性弱点”这一主题中。3. 对于人性与命运的深刻体察祥子的顽强生命，仅仅表现在肉体的吃苦上，表现在正面的人生 努力上，而不表现在对灾难的承受力和反抗力上。憨厚沉默的祥子实 际上也生着一颗多愁善感且脆弱的心。他显然不是挣扎到完全走投无 路的时候才放弃人生追求的，而是从生活经验中预计到未来也是黑暗, 就停止奋斗。当外在的力量压迫生命的时候，祥子总是既没有去分析 压迫的根源，引出抗争的愿望；也没有去内省自己的个性，增强反抗 的力量。每一次的打击，都只是更深地引起祥子对自我生命价值的否 定。他总是自问：要强又怎么样呢？烟、酒、色都对他更增添一份诱 惑力。在虎妞和夏太太的情节中，固然是她们设好圈套让祥子钻，但 同时也是由于祥子缺少足够的意志力战胜自己的本能冲动。小马儿祖父说“干苦活儿的打算独自一个人混好，比登天还难”， 这里包含着对过往悲惨生活的沉痛诉说，也包含着对群体共同抗争的 深切呼唤。但祥子显然忽略了后面一层意思，祥子这一生命意志方面 的缺陷，使得祥子形象的典型意义，在客观上已经超越了城市贫民、下层劳动者的范围，而指向对普遍人性的思考。对下层劳动人民群体中精神麻木现象的批判，对个人向群体靠拢 过程中逐步堕落现象的揭示，使得老舍在认同群体团结力量的同时, 对群众的庸俗、混沌有着充分的警觉。这是启蒙思想家的警醒，与鲁 迅在阿Q正传药等经典作品中对庸众劣根性的批判一脉相传， 是老舍对“五四”优秀作家所开创的新文学启蒙传统的继承。它对普 遍夸大群体道德力量的革命文学进行了极为难得的补充，使得现代文 学对个人与群体关系、对群体正负作用的思考更趋于辩证。七、板书设计骆驼祥子老舍社会原因个人因素祥子理想八、教学反思(1 )备课与教学内容的确定;本课为骆驼祥子整本书阅读指导课。 在备课的过程中，我关注了两个方面的内容;一是通过问卷调查，明 确学生在前期阅读当中已经达成的阅读目标，进一步发现学生的学 习难点;一是本书作为初中阶段学生必读书目，作为现实主义小说的 独特价值。基于学生阅读情况的分析以及本书独特性的分析，从而确 定了本课整本书阅读指导课的教学内容。（2）情境与教学方式的确定：情境设计是深度学习的一种方式，可 以激发学生的学习兴趣，使教学环节之间环环相扣。本节课创设了一 个情境一一梦想工作室，围绕祥子梦想的破灭探究破灭之因。（3）上课与教学过程的实施：在上课的过程中，教师的设计能够触 发学生深入思考，打开学生理解当时社会的新视野，深入理解小说的 内容和主题。本节课采用小组合作探究的方式，学生积极思考，气氛 活跃。但在形成自我认识这一环节，时间稍显仓促。（4）反思与整本书阅读的推进效果（具体说明）：骆驼祥子的 阅读历经整整一个月的时间，整体上还是扎实有效的。我安排了系列 阅读活动，让学生从读起来到读进去，最后到读得深入。整本书的阅 读无论采用何种方式，其最终目的都是促进学生读书。