14-15学年度第二学期小学教研组数学学科学业质量分析报告 - 小学学校教学管理

14-15学年度第二学期小学教研组数学学科学业质量分析报告 - 小学学校教学管理 一、综合评价1、定量分析1、各年级成绩统计2、本学期成绩与上届及上学期成绩比照情况与上学期比拟，优秀率上升，但是良好率、合格率都有所下降，不合格率增加。一年级和六年级测评权下放。通过教师对学生多方面的考察，一年级学生的优秀率、良好率、合格率和上学期比拟稍有下降，但是下降幅度不大；六年级学生的优秀率、良好率、合格率和上学期比拟有所提高。与上届比拟，优秀率上升，但是良好率、合格率都有所下降，不合格率增加。六年级测评权下放，通过教师对学生多方面的考察，六年级学生的优秀率、良好率、合格率和上届比拟有所提高。2、定性分析(1)、从各年级试题数据统计可以看出，学生计算题的得分率较高。原因是学校非常重视培养学生口算和计算方面的能力，利用早读课前时间让孩子进行练习，并组织开展口算笔算比赛。2、从各年级试题数据统计可以看出，大局部年级的根底知识掌握较好，但不排除个别年级学生根底知识未落实，根本概念不清的情况。3、从各年级试题数据统计看出，大局部年级都呈现两极分化状况，优秀学生有所增加，但学困生成绩越来越差。4、书写习惯良好。大局部年级试卷，字迹清晰、书写标准。说明大多数的学生日常书写习惯良好，书写态度认真，这与学校重视写字、教师的严格要求和努力是分不开的。但是并不能排除个别的学生，书写潦草、卷面混乱的现象。二、问题认定1、试卷反映的问题个别学生根底知识未落实，根本概念不清造成小题失分太多；考试中学生的思维受定势的影响比拟严重；缺乏综合运用知识的能力，考试整体策略有待提高；不良的读题审题习惯造成错误较多。2、学生的学学生在学习时没有很好的学习态度；没有良好的学习习惯；缺少家庭辅导。3、教师的教教师对学困生关注不够；教师队伍以青年教师居多，对教材的把握不够透彻，教学技能有待提高；课堂教学依然停留在“穿新鞋走老路的现状，缺乏创新意识，表现出对新课程理念的理解还只停留在外表上。4、教研问题缺少专家引领；缺少学科带头人；教研浮于外表，没有到达一定深度；教研活动中缺少对日常教学的研究。三、原因分析1、试卷问题分析由于本学期时间短，进度快，而学完新课已经接近期末，没有充足的复习时间造成孩子对所学知识掌握不够扎实、不够牢固。学生在答题过程中，产生麻痹思想，随意性大，审题不认真，结果造成漏题、抄写数字错误或得数写错等，由此可见，学生学习习惯有待提高。学生课外活动较多，没有充足的时间对所学内容进行练习。由于学生平时的书本练习，数学练习册，单元卷子上的题目相对来说试题不够灵，造成学生比照拟简单的与例题类似的典型题目学生解答正确率高，对于比拟陌生的题目解答那么不太理想，做题正确率较低。还有孩子由于生活实践太少，缺乏用数学解决生活中问题的意识。2、学生的学局部学生没有把学习放在心上，没有想到学习是自己的事情；学校大局部孩子都是外来务工子弟，没有良好的家庭学习环境；在学习中由于根底差、接受能力慢缺乏了家庭或教师的鼓励，失去了学习的兴趣。3、教师的教学校青年教师居多，大多数老师都是第一次带所教年级，教学经验有限，对于教材的分析和解读、对课堂的组织、对教材知识链前后之间的联系等都有待提高；多数教师教学中没有兼顾到不同层次学生的学习需要；教师在课堂教学中不能较好激起学生的兴趣和问题意识，使学生课堂学习效率低；由于繁杂的活动分散老师太多的精力，不能全身心扑在教学上。4、教研问题学校年轻教师多，中高级职称教师少，所以日常教研中缺少学科带头人，缺乏专家引领；在日常教学中，教师虽然也通过听课、评课发现一些问题，但这些问题往往比拟浅薄，加上研讨时也多为形式上的交流，缺少深层次的质疑和声音，致使教研活动缺少真正的思维碰撞，直接影响了教研活动的效果；由于本学期时间短、活动繁杂教师之间缺少日常的小教研。四、教育决策1、重视对学困生书写习惯、检查习惯、解题习惯、学习态度的培养；帮助学困生形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求，从最根底的知识抓起，努力使每位学生在原有根底上得到最大限度的开展。培养学生读题、审题，分析数量关系，帮助他们掌握解决问题用到的策略、方法。教师应多从答题错误中深层次反思学生的学习方式、思维的灵活性，联系生活、数学能力等方面的差距，在教学中本着“数学生活化的思想，从学生的生活经验出发，使他们感到数学不再枯燥、抽象，数学就在他们身边。2、在教学中培养学生形成良好的学习习惯上下功夫，注重培养学生的倾听、表达、书写的习惯。让学生全力参与学习，共同探究知识，广泛合作交流。在课堂中对学生应多表扬、多鼓励，树立学生学习数学的积极性和自信心。加强与家长的沟通，促进学校、家庭和学生三位一体的共同努力，使每位学生在今后的学习得到进一步提高。3、深入钻研教材，把握住教材的重点、难点和关键局部，课堂上有详有略，力争留出更大的空间让学生思维，鼓励探索、研究、创新，为他们主动开展创造良好的条件。针对差异，分层次教学，分层次辅导，分层次布置作业。根据学生认识的根底进行因材施教，充分调动各类学生的学习积极性，让他们在各自的认识水平上都有所提高。4、在教研组教研、备课的根底上，增加全体数学教师集体教研、备课。这样可以进一步促进教师了解、熟悉不同年级教材的内容，使教师更好的理解教材、把握教材，同时还可促进“传帮带，使年轻教师在交流中汲取其他教师的经验和教训。把专家请到学校参与平时的教学研究。五、行动落实1、训练学生根底知识、根本技能以及学生综合运用知识的能力，考试策略。9月来年1月2、计算专项练习及比赛。每天利用课堂前5分钟练习计算，定时举行口算及计算比赛。9月来年1月3、培养良好的学习习惯。9月来年1月4、关注潜能生的补差，工作尽量和家长多沟通、多交流。9月来年1月5、积极开展教研活动，深入钻研教材，把握住教材的重点、难点和关键局部。9月来年1月行动落实安排表 时间 年级 注重计算练习 学习习惯培养 综合运用知识能力 学困生辅导 9月 一 举行口算比赛 培养学生认真听讲、勤于思考的能力 调查学生提取数学信息和数学问题的能力 1、建立学困生家校联系簿及时追踪学困生学习的开展情况。 2、和家长多沟通、多交流。 二 计算专项练习每天课堂前5分钟及比赛，包括除法、乘法。 读题、审题能力的培训。 结合单元学习内容做综合实践活动 三 计算专项练习及比赛除法 1、读图能力的培训条形图。 2、标准作图专项培训。 四 加强口算训练。 读题、审题能力的培训。 五 计算专项练习及比赛分数加减法 以数学日记、手抄报形式总结本单元的数学知识。 六 口算、计算练习 培养学生做题认真的态度，做完检查的习惯 制定个人学习方案。 10月 一 口算、计算练习 1、组织学生收集和整理资料的能力。 2、开张学生自评和小组评价活动， 培养学生正确评价自己和数学小报能力 举行特色数学小报的展示和评比活动 1、及时追踪学困生学习的开展情况。 2、和家长多沟通、多交流。 二 计算专项练习及比赛，包括乘除法。 读题、审题能力的培训。 以数学日记、手抄报形式总结本单元的数学知识。 三 计算专项练习及比赛乘法 1、加强计算能力培训，注意验算和检查。 2、测量技巧指导。 四 加强训练三位数乘两位数、小数加减法，为学习小数乘法奠定根底； 读题、审题能力的培训 五 计算专项练习及比赛分数乘法 六 口算、计算练习 对根底知识和根本技能进行形式多样的训练 建立学习小组 11月 一 举行口算比赛。 培养学生做题认真的态度，做完检查的习惯 举行阶段性的成长档案册的整理和展评活动。 1、及时追踪学困生学习的开展情况。 2、和家长多沟通、多交流。 二 计算专项练习及比赛，包括加减乘除。 读题、审题能力的培训。 以数学日记、手抄报形式总结本单元的数学知识。 三 计算专项练习及比赛乘除法 读图能力培养分数。 四 口算、计算练习 用方程解决问题时注重让学生画图。 五 计算专项练习及比赛分数除法 读题、审题能力的培训 六 口算、计算练习 多形式训练 个别辅导 12月 一 口算、计算练习 举行小组合作学习大比拼 开展学生的自评和小组评价活动。 1、及时追踪学困生学习的开展情况。 2、和家长多沟通、多交流。 二 计算专项练习及比赛，包括加减乘除。 读题、审题能力的培训。 以数学日记、手抄报形式总结本单元的数学知识 三 计算专项练习及比赛分数 解决问题专项训练，培养读题、分析数量关系能力。 四 口算、计算练习 培养学生的统计意识，全面复习，为测试做准备。 五 计算专项练习及比赛方程 读题、审题能力的培训 六 口算、计算练习 整理本期知识点 根底知识多形式训练