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乌 鸦 喝 水,A,E,F,说 教 材,教 学 目 标 与 重 难 点,学 生 与 教 学 方 法,教 学 流 程,板 书 说 明,教 学 效 果,D,乌鸦喝水是义务教育课程标准实验教科书,第一册第九单元的第二篇课文。本文是一篇经典有趣的童话故事。通俗易懂,以“喝水”为线索,采用简洁生动的语言,描绘出乌鸦机灵智慧的形象,说明任何事情只要开动脑筋想办法,就能克服困难,课文语言简洁,浅显易懂,生动活泼,贴近儿童生活,学生不难理解。文中插图形象鲜艳,有助于学生观察想象。,说教材,教学目标 重难点,1、引导学生朗读课文,培养自主阅读的愿望,能正确、流利地朗读课文。 2、是认识8个生字,会写4个。 3:理解课文内容,明白遇到困难仔细观察,认真思考会想办法,乐于与同学交流。,1、我将“识字、写字,朗读理解课文”作为本课的教学重点; 2、通过有感情地朗读体会,理解课文,明白遇到问题要自己动脑筋办法来解决,也就成为本课的教学难点。,学生,特征: 1、识字、朗读能力都较弱,2、孩子已初步具备了拼拼音识字的能力,但识字水平不高,教学方法,根据学龄初期,儿童心理特征,依据教材特点,我拟定以下教学方法: (一)直观教学法 (二)体验法 (三)以读代讲法 (四)探究法,教学流程,主要分为: (一)激趣导入。 一堂新课的导语设计是至关重要的所谓“万事开头难”。富有情趣的导语,就像在师生之间驾起一座沟通心灵的桥。通过桥梁,师生的心拉近了。1、乌鸦喝水开课时,我采用了谜语激趣导入:“身空黑袍子,长个丑样子,懂得爱妈妈,是个好孩子。打一种鸟。”2、出示“乌鸦”问,谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼?3、然后揭示题目乌鸦喝水,让学生想办法记住“乌”字。思考:你有什么问题想问问乌鸦的吗?,(二) 初读课文,识字写字(三) 解疑 读文 感悟关注学生的个体差异和不同的需求,让学生懂得在思考中学习,在问题中学习。(四) 指导朗读,深化探究。 这一环节的设计即回应的学生开始为乌鸦想的办法,同是地让孩子主动去探究,去思考什么样的办法是有用的,可行的,必须要善于观察,思考。,板书说明,按照故事的发展顺序,既体现了文章的思路,又能突破教学重难点,让孩子感受到遇到问题要善于观察,动脑筋想办法,才能解决 乌鸦喝水 到处找水 找到水 喝不着水 喝到水,教学效果,通过教学,学生已经掌握了本课所要认识的生字和要写的生字,并能正确,流得,有感情地朗读课文. 通过看图观察,课件展示,以及自己的探究,表演,交流,感受到了乌鸦的聪明,善于观察和思考,明白了遇到问题要动脑筋想办法,同时也感受到了自己解决问题的快乐。感受到了阅读的乐趣。,
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