3　可爱的小生灵

3可爱的小生灵教学要求1.学会本课的生字,会认读由生字组成的新词。2.学习课文,了解小虾的有趣之处,体会作者喜爱小虾的思想感情。3.能正确、流利、有感情地朗读课文。重点难点1.通过学习,了解小虾的样子,体会作者喜爱小虾的思想感情。2.学习作者观察小虾的写作方法。3.培养学生观察的方法,并利用学习的方法观察其他事物。教学课时两课时 知识点详解 小虾􀀋院子里的葡萄架下,一口缸(n)闲着,积了大半缸雨水。 运用比喻的修辞手法,写出了阳光透过葡萄架落在水面上的样子,形象而贴切。反问句,交代了养小虾的原因。阳光漏过葡萄架的空隙,洒落在水面上,像许多大大小小的圆镜儿。这句话运用了什么修辞手法?写出了什么?我想,这不正好用来养小鱼小虾吗?这是什么句式?有什么作用? 段导读:院子里有一口水缸闲着,“我”准备用它来养小鱼小虾。􀀌我和邻居阿成哥跑到村边小溪里,在竹荫下静水处,轻轻把手伸到大石块下,捉到了一些小虾,带回家养在缸里。这句话告诉了我们什么? 告诉我们小虾的生活环境,以及“我们”捉小虾的过程。这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带点灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。 写出了小虾的不同颜色,并以此来识别虾的老、小,突出了作者对虾的喜爱之情。句中用“有的有的”写出了什么?段导读:“我们”捉回来的小虾的外形特点。第一部分(第1、2自然段):“我”家院子里的葡萄架下有一口闲着的大缸,“我”捉了一些小虾养在里面。 这是一个总起句,也是本自然段的中心句,起概括本自然段内容、引出下文的作用。􀀍小虾真有趣。这句话在文中起什么作用?它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳(qin)子轻轻碰一下食物,然后迅速后退, 写出了小虾吃食时的动作,生动具体,说明了小虾吃食很小心。接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。文中用“先、然后、接着再、直到、才”等词语写出了什么?吃饱了的小虾显得十分自在,有的独自游来游去,有的互相追逐,有的紧贴在缸壁上休息。 写出了小虾吃饱后的三种样子,表现出小虾的可爱。句中“有的有的有的”写出了什么?段导读:小虾吃食和吃饱后的样子。􀀎小虾脾气不好。 这是一个总起句,也是本自然段的中心句。这句话在文中起什么作用?要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾,它立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不 “蹦”写出了小虾行动敏捷的特点;“一路上像生了气似的”用拟人的修辞手法写出小虾可爱的样子;“钳子一张一张的”“胡须一翘一翘的”“眼珠子也一突一突的”,这些语句把小虾受干扰时的神态写得栩栩如生。停地舞动着前面那双细长的脚,脚末端那副钳子一张一张的,胡须一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的。这句话是怎样描写小虾的神态的?这时,如果碰到正在闲游的同伴,它们就会打起来。小虾的搏斗很猛烈,蹦出水面是常有的事。“蹦出水面”说明了什么? 说明小虾打架很“猛烈”,脾气不好。段导读:小虾脾气不好。第二部分(第3、4自然段):小虾很有趣,但脾气不好。􀀏我想让它们在水缸里生活得更快乐些,就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,拾了些石块放在缸里。 说明“我”观察小虾很仔细,体现出“我”对小虾的喜爱。􀀐有一天,我从缸里捉出几只较大的虾,发现它们腹部藏着许多圆圆的小卵,不久,缸里的小虾真的多了起来。“圆圆的小卵、多了起来”说明了什么?葡萄架上一片落叶掉进缸里,叶子下就会聚着许多小小的虾儿了。段导读:“我”发现小虾变多了。第三部分(第5、6自然段):“我”对小虾细心照顾,并发现小虾变多了。1.学习本课的生字、新词,并会书写由生字组成的新词。2.理清文章脉络。3.能正确、流利地朗读课文。生字、新词卡片,小虾图文资料。一创造情境,激趣导入(出示小虾的图片)1.同学们,你们都见过小虾吗?但是,有多少同学养过虾呢?(板书:小虾)2.有一个小朋友不仅养过小虾,而且还把他观察到的写成了文章。让我们一起随这位小朋友去看看这些可爱的小虾吧!二初读课文,扫清字词障碍1.自由读课文,一边读一边把生字用自己喜欢的符号画出来。要求读准字音,读通顺句子。2.出示生字卡片,纠正字音。你认为哪个字的读音应注意,请你跟大家说一说。即:这个字应读“j”,与“既(j)”的读音要区分。腹部:应读“f b”,不要读成“f b”。3.出示由生字组成的新词,指名认读,正音。小虾积累透气迅速饱满蹦高4.两个人一组配合读,互相检查纠正读音。5.理解词语。青苔:指阴湿的地方生长的绿色的苔藓植物。甚至:连词。提出突出的事例(有更深一层的意思)。三理清文章脉络,朗读感悟1.学生逐段朗读课文,感知课文内容。同桌间互相说一说各个自然段讲了什么。第1自然段:“我”想用大半缸雨水来养小虾。第2自然段:“我”捉了些小虾来养,并观察小虾的样子。第3自然段:小虾吃东西时很有趣。第4自然段:小虾的脾气不好。第5自然段:“我”采了一些金鱼草并拾了些石块放在缸里。第6自然段:小虾产卵了。2.组织学生间的朗读比赛,选择最喜欢的一段,读出感情。四记忆字形,指导学生书写生字1.回忆以前学过的识字方法,记忆字形。2.同桌交流识字的经验。3.班内交流。虾:左右结构。“下”字左边加“虫”就是“虾”。积:左右结构。两部分要写紧凑些。透:半包围结构。“禾”的下边是“乃”不是“及”。迅:半包围结构。注意与“讯”区分开。速:半包围结构。要先写“束”,后写“辶”。饱:左右结构。“包”字左边加“饣”,就是“饱”。蹦:左右结构。“崩”字左边加“”,就是“蹦”。4.学生在田字格里书写生字。教学本课时,从小虾的有趣和脾气不好入手。抓住有关的句子和词语,引导学生细加体会,畅所欲言,珍视学生的独特体验,将以探究发现为目的的阅读主动权、时间支配权还给学生,充分体现以学生为本的教育教学理念。第3自然段主要写小虾的有趣。在讲本段时,主要是让学生有感情地朗读,在读中理解课文内容,感悟作者对小虾的喜爱之情。第4自然段主要讲小虾脾气不好。在处理本段时,先让学生自主读悟,在独立品悟的基础上彼此交流。之后,通过多媒体向学生直观演示小虾生气的样子,使学生能直接观察到小虾生气的样子,从而更好地理解课文内容。1.在正确的读音下面画“􀳫”。甚至(zh zh)似(sh s)的撒(sn s)落一副(f f)2.看拼音,写词语。j shu(积水)xi mi(虾米)tu mng(透明)bo mn(饱满)xn s(迅速)bng tio(蹦跳)3.比一比,再组词。4.积累词语。从文中找出“一闪一闪”式的词语,写在横线上。再试着自己写几个。一张一张一翘一翘一突一突一块一块一动一动一阵一阵5.选词填空。猛烈激烈(1)操场的足球比赛进行得很(激烈)。(2)小虾的搏斗很(猛烈),蹦出水面是常有的事。1.学习课文内容,了解小虾的样子及吃东西时、生气时的样子。2.学习作者观察小虾的方法。3.朗读课文。教学课件,录像。一猜谜导入1.出示谜语:天生弓着身,胡须长而翘,身体会变色,生是青,死是红。(虾)(板书:小虾)2.学生读搜集的有关小虾的资料。3.导入:这节课我们就随作者去观察一下这可爱的小虾吧。通过上节课的学习,你知道作者是从哪几个方面写小虾的吗?(学生回答,老师板书:样子吃东西有趣脾气不好)二自主学习,加深感悟1.交代自学任务。(1)选择自己最感兴趣的一个内容进行学习。(2)用“什么样”对自己提问,然后在书中标画出相关的语句。(3)再读一读。2.学生确定学习内容,老师巡回指导。三交流学习成果,读中感悟1.学习第2自然段。(1)小虾什么样?这些小虾,有的通体透明,像玻璃似的,这是才长大的;有的稍带点灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。从中你体会到了什么?学生甲:从小虾身上的颜色可分辨出它的年龄。(2)出示课件(小虾的图片),分辨虾的年龄。(3)你喜欢年龄小的虾,还是老的虾?选择一种,配合读。2.学习第3自然段。(1)小虾怎样吃东西?它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来。(2)标画出描写小虾吃东西的动词。(轻轻碰、后退、再碰、又后退、捧)(3)连接这些动词的词有哪些?(先然后接着又才)(4)用自己的语言描述小虾吃东西时的样子。(5)你从这些词语中体会到了什么?学生甲:小虾动作很敏捷。学生乙:小虾警惕性很高。学生丙:小虾吃东西时很有趣。(6)吃饱了的小虾又在干什么?吃饱了的小虾显得十分自在,有的独自游来游去,有的互相追逐,有的紧贴在缸壁上休息。(7)播放小虾吃东西时的课件。(8)再次品读小虾吃东西时的语句。3.学习第4自然段。(1)小虾生气时什么样?要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾,它立即向别的安静的角落蹦去,一路上像生了气似的,不停地舞动着前面那双细长的脚,脚末端那副钳子一张一张的,胡须一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的。(2)用自己的体会读出小虾生气时的样子。(3)观看录像。4.学习第5、6自然段。(1)通过学习,你喜欢小虾吗?说说理由。(2)作者比你们更喜欢小虾。请你从书中找找有关的语句。学生甲:作者采金鱼草、拾石块,为小虾美化生活环境。学生乙:作者善于观察,发现小虾产卵了。四总结全文只要我们认真观察周围的事物,就一定会发现生活中很多东西都是美好的。小虾喜爱 1.抓词抓句,理解感悟。指导学生抓住重点词句更好地理解感悟,如在体会“小虾有趣”这一特点时,抓住“后退、碰、捧着食物吃”等小虾吃东西时的动作,而体会小虾“脾气不好”时抓住“一张一张、一翘一翘、一突一突”等词语体会小虾的特点,感受小虾的可爱,体会作者的喜爱之情。 2.读说结合,发展语言。在教学时,结合课文内容,在理解内容的同时,注重语言的训练。在学生学习“十分自在”一段内容时,可以“还有的”进行排比句式训练。在全文学习完之后,给学生提供各种动物图片,请学生联系实际说说自己观察到的小动物的有趣情形。通过这样不同层次的语言训练,使学生在积累与运用中增长并巩固知识,提高语言表达能力。 3.利用多媒体,提高效率。 在教学中,应充分发挥多媒体手段的优势,利用画面让学生观察小虾的活动,欣赏动物的图片,激发学生的学习兴趣。同时,引导学生结合画面内容表述自己观察的结果,以及从中获得的乐趣,从而调动学生的积极性,提高教学效率。 1.在括号里填上合适的词语。(有趣)的小虾(圆圆)的小卵(细长)的脚(有力)的钳子(长长)的胡须(突出)的眼珠子2.请从文中摘录描写小虾吃东西时的句子,写在本子上。3.请你选择一种小动物,观察它吃东西时的样子,然后写一写。小资料虾,甲壳纲,十足目,游泳亚目动物的通称。体分头胸部及腹部,外被甲壳。头部有附肢五对(触角两对、大颚一对、小颚两对),胸部有附肢八对(前三对为颚足,后五对为步足),腹部有附肢六对(前五对为游泳足,末对为尾肢,与尾节合成尾扇)。淡水和海水均产。种类甚多,常见而经济意义较大的有对虾、毛虾、米虾、白虾、沼虾等。其中对虾是我国特产,因个头儿大,常成对出售而得名。对虾生活在暖海里,夏秋两季能够在渤海湾生活和繁殖,冬季要长途迁移到黄海南部海底水温较高的水域去避寒。冬季,对虾的活动能力很差,也不捕食。虾游泳和鱼大不相同,鱼摆动尾鳍就可以向前游动了,而虾没有鱼那样的尾鳍,只有一个尾巴和许多小腿,那么它是怎样游泳的呢?虾也有它的“高着儿”。虾能用腿做长距离游泳。它游泳时那些游泳足像木桨一样频频整齐地向后划水,身体就徐徐向前驱动了。受惊吓时,它的腹部敏捷地屈伸,尾部向下前方划水,能连续向后跃动,速度十分快捷。也有的虾不善于游泳,大龙虾多数时间在海底的沙石上爬行。第 一 课 时一激发兴趣,导入新课师:同学们,你们还记得翠鸟那美丽的样子吗?生:记得。师:谁来给大家说一说或是背一背?生:翠鸟喜欢停在水边的苇秆上,一双红色的小爪子紧紧地抓住苇秆。它的颜色非常鲜艳。头上的羽毛像橄榄色的头巾,绣满了翠绿色的花纹。背上的羽毛像浅绿色的外衣。腹部的羽毛像赤褐色的衬衫。它小巧玲珑,一双透亮灵活的眼睛下面,长着一张又尖又长的嘴。师:真好。翠鸟真是美丽迷人哪!今天我们再来学习一篇写可爱的小动物的文章好不好?生:好。师:下面我们就一起来学习小虾这一课。请看老师板书课文题目。二初读课文,整体感知师:怎样才能知道小虾是什么样子的呢?生:读课文。师:大家先自己读一读好不好?生:好。师:请用自己喜欢的方式读课文,难读的地方多读几遍。边读边体会,想想课文主要写了什么。(学生自由读,老师巡视并相机指导)师:有的同学已经读完两遍了,真不简单!我发现有些词语比较难读。(课件出示:大缸、漏过、空隙、撒落、甚至、青苔、竹荫、钳子、立即、一副、搏斗、猛烈、小卵)先小声读读,看你认识了没有。谁来当小老师教教大家?(学生到讲台前教读词语,老师讲解)师:下面请大家默读课文,然后说一说你明白了什么。师:读了课文,你明白了什么?生:我明白了小虾的样子很多,知道了什么是千年虾,什么是才长大的虾。生:我明白了这些小虾是从哪里来的。生:我明白了小虾很有趣。生:我明白了小虾脾气不好。生:我明白了作者很喜欢小虾。师:大家真了不起!自己读课文能明白这么多事情,说明你们很会读课文了。生:我明白了作者很喜欢玩。师:你的发现真独特。你认为喜欢玩好不好?生:反正我很喜欢玩。不过要是能像作者这样玩,我觉得好。要是光玩而忘了学习,就不太好了。师:说得多好哇!像作者这样,在玩的时候,做个有心人,把观察到的情况写下来,不但玩得开心,还锻炼了自己的写作能力,难道不是一举两得的好事吗?你们以后再玩的时候,能不能也像作者这样玩呢?生:能。三自读自得,合作交流1.学习课文第1、2自然段。师:下面请大家读课文第1、2自然段,画出描写小虾样子的句子,并在小组内交流。师:谁来读一读你画出的句子?(一名学生读)师:小虾的样子的确很可爱。通体透明,像玻璃似的虾是老的还是小的?生:小的。师:那千年虾什么样?生:稍带点灰黑色,甚至背上、尾巴上还积着泥,长着青苔,这是老的,大家叫它千年虾。2.学习课文第3自然段。师:接下来请仔细读第3自然段,看哪些句子是写小虾有趣的,用横线画出来。(学生默读,标画句子)师:请在小组内互相说说你画了哪些句子,为什么画这些句子。(学生小组讨论,组长负责归纳小组意见,其他同学负责补充)3.分组汇报。师:哪个小组先来说一说你们画的句子?生:我们画的是“它们吃东西的时候非常小心,总是先用钳子轻碰一下食物,然后迅速后退,接着再碰一下,又后退,直到觉得没有危险了,才用两个钳子捧着食物吃起来”。我觉得它们这个样子,显得经验很丰富,心眼儿很多。师:说得真不错。还有不同的意见吗?生:我们把“吃饱了的小虾显得十分自在,有的独自游来游去,有的互相追逐,有的紧贴在缸壁上休息”也画出来了。我觉得这句话表现了小虾像小孩子一样可爱。师:为什么会觉得小虾像小孩子一样呢?生:因为我小姨家的小宝宝就这样,饿了就大哭大闹,吃饱了就自己去玩了。师:你很善于观察和思考,也一定会写出像小虾这样的好文章。生:我觉得他们的回答太啰唆。要是我来回答,我就说我画的是第3自然段从“它们吃东西的时候非常小心”到结束。师:棒极了。当我们画出的句子太多太长的时候,完全可以采用这种方法。师:那么作者是怎样描写小虾吃食时有趣的呢?仔细读第3自然段,找出描写小虾吃食有趣的词语,用圆圈标出来。然后小组内交流一下。(学生找词语,标画)师:哪个小组先来说一说?生:我们找的是“轻轻碰、迅速后退、再碰、直到、才”。生:我们找的是“总是、先、轻轻碰、然后、接着、再碰、又、直到”。生:我们还找了“有的、游来游去、有的、互相追逐、有的、休息”。师:同学们找得很仔细,但是说的时候有些混乱。比如,“先、然后、又”等词语是表示顺序的,“轻轻碰、再碰”是表示动作的,“有的、有的”是表示不同情况的。谁能按照类别说一说?生:我来说表示顺序的。是“总是先、然后、接着再、又、直到、才”。生:我来说表示动作的。是“碰、后退、捧、吃、游来游去、互相追逐、紧贴、休息”。生:我来说表示情况的。是“有的、有的、有的”。师:这次大家说得就明白多了。看老师把它们写下来。板书:小虾有趣表示顺序:先然后接着又直到才表示动作:碰后退捧游追逐紧贴休息表示情况:有的有的有的师:你们觉得这样写有什么好处?生:条理很清楚。生:很生动。生:很详细。师:同学们说得真好。板书:小虾有趣表示顺序:先然后接着又直到才叙述清楚表示动作:碰后退捧游追逐紧贴休息生动准确表示情况:有的有的有的详细具体师:谁能用表示顺序的词语说一句话?生:我每天早晨,总是先收拾好床铺,接着收拾好书包,然后洗脸刷牙,吃饭,直到一切都准备好了,才去上学。师:你的句子说得好,生活习惯更好。生:爷爷去钓鱼时,总是先整理好钓鱼工具,然后推出自行车,接着把工具和小凳子捆到自行车上,又检查一下,直到觉得没有问题了,才出发。师:谁愿意用“有的有的有的”说一句话?(学生回答)师:小虾是这么有趣,谁愿意用有趣的语气再来读一读这段话?(学生读)师:作者按照一定的顺序,准确生动地写出了小虾吃食的样子和吃饱以后的情况,写出了小虾的有趣。但是小虾也有发脾气的时候。你能不能用我们刚才的方法,画出有关的句子和词语呢?师:下一节课我们再一起来交流学习。第 二 课 时一回顾上课,继续学习1.自读,标画句子。师:上一节课,我们明白了小虾是有趣的。但是小虾就像某位同学说的小宝宝那样,脾气不太好,很容易发脾气。(板书:脾气不好)师:那么它们生气时什么样呢?请大家仔细读第4自然段,找出描写小虾脾气不好的句子,画出来。2.小组合作,汇报交流。师:谁来读一读画的句子?生:在课文第4自然段,从“要是你用小竹枝去动那些正在休息的小虾”直到这一段的最后。师:你的记性真好,我们上节课刚说的方法你现在就会用了。谁还标出了写小虾生气的词语?生:有“蹦、舞动、打起来”,还有“猛烈”。生:还有“一张一张、一翘一翘、一突一突”。师:你认为这些词语好在哪里?生:“蹦”说明小虾跳得很高,速度也很快。生:“猛烈”说明它们打架打得凶。生:“一张一张、一翘一翘、一突一突”把小虾生气的样子写得很生动,我就像是亲眼看见了它们生气一样。师:“就像是亲眼看见了它们生气一样”,说得多好啊!生:老师,为什么它们碰到闲游的同伴就会打起来呢?同伴并没有惹它呀?师:这个问题提得好。谁来说一说?(学生沉默)师:看来大家一时还想不明白。各小组先讨论一下,然后回答,好不好?(学生讨论)师:现在谁来说一说?生:小虾都长得一个模样,它又不像人一样聪明,它分不出是谁惹了它,就碰见谁打谁了。师:很有道理。还有其他解释吗?生:我觉得小虾是气昏了头,看谁都不顺眼了,所以就逮着谁打谁了。师:你为什么会这么想呢?生:因为它们生起气来,“钳子一张一张的,胡须一翘一翘的,连眼珠子也一突一突的”,肯定是非常生气,自然分不清好人坏人,所以才会碰见谁都打。师:你的回答非常好,因为你能够联系上下文来理解。我们大家都应向他学习。生:老师,我觉得刚才他说“好人坏人”不准确,应该说“好虾坏虾”更好。师:你很注意听别人说,更善于思考。生:老师,我认为说“好人坏人”也行,因为如果我们把自己也变成一只虾,那虾也就是人了。师:这三个同学的回答太精彩了。连老师也想不到。师:小虾的搏斗究竟有多么猛烈呢?你能想象得出吗?谁给大家说一说?生:一只小虾生气了,它蹦了起来,一下子落到了另一只小虾的身上。这只小虾很生气,心想:我又没惹你,为什么来打我?于是它就用大钳子夹住了刚才那只虾。那只虾想:原来是你惹我呀!看我怎么收拾你!也一扭身抱住了它。它们就扭打在一起了。师:刚才那个同学说得很好,更可贵的是他还说出了小虾心里是怎么想的。不过老师提醒大家,同学之间可不要像小虾一样动不动就发火,不然你就不是聪明人而变成糊涂虾了。师:同学们看,小虾即使是生气的时候,也是那么可爱。你们认为呢?生:是!师:那我们就用这种心情来读一读第4自然段好不好?师:大声读吧!自己读自己的,读出你的感受就行。(学生自己朗读)师:既然小虾这么可爱,那么作者当然希望小虾们能够生活得快乐一些。为此作者是怎样做的呢?谁能找出有关的句子?生:“就和阿成哥到小溪里采了一些金鱼草,拾了些石块放在缸里。”师:“我”为什么要这么做?生:因为课文第2自然段说了,小虾是“我”和阿成哥从村边小溪的大石块下面捉来的,“我”这么做就是把水缸弄的和它们的家差不多,让小虾感觉就像在家里一样。师:你很善于思考,能够联系上下文了解小虾的心思,看得出你也像作者一样是个善良的人。“我”这么做了,小虾们是不是真的很快乐呢?生:是。师:为什么?生:课文最后一段说小虾产卵了,不久小虾也多了。这是因为“我”对小虾们很关心,它们才会吃得好,玩得好,长得快,才会生出更多的小虾。师:这么难的问题你也会,真了不起。二畅谈收获,拓展思维师:学习了课文,你有什么收获?生:我认为这篇文章写得很好,小虾确实很可爱。生:小虾这么好,我们要爱护它。师:不仅仅是小虾,我们还要爱护所有的小动物,让它们和人类和平共存。生:老师,那苍蝇、老鼠什么的也要爱护吗?师:谁来替老师回答这个问题?生:苍蝇、老鼠也是很有用的,电视上说苍蝇的抗病能力很强,可以帮助人类研究新药;人们研究出来的新药总是先在老鼠等动物的身上做实验。师:说得好。任何动物都是有好处也有坏处的,关键是我们人类要平等地对待它们。有兴趣的同学可以在课后查阅资料,互相交流。谁还有别的收获?生:这篇文章写得很生动,我很喜欢读。师:你知道作者为什么能够写得这么生动吗?生:因为作者亲自养小虾,认真观察了。师:那作者是怎样仔细观察小虾的呢?生:作者观察了小虾吃食的样子、吃饱了以后的情况,还观察了小虾生气时的样子和搏斗的情况。生:还观察了捉回家的小虾的样子。生:还观察了小虾产卵和小虾变多的情况。师:观察小虾产卵了吗?生:啊,不对,应该是观察到较大的虾腹部藏着小卵。师:回答得很好。只有认真观察,写出的文章才能够详细、具体。另外,准确、恰当地运用词语,按照一定的顺序来写,也是非常重要的。还有就是要有感情,并把感情体现出来,才能生动感人。课后,大家也学习作者的方法,认真观察一种自己喜欢的小动物,写一篇日记,怎么样?