《荷花》教案 (2)

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荷花(第二课时)教学设计英雄小学 吴继云教学目标:知识方面:能正确流利、有感情地朗读课文,初步背诵课文;技能方面:感受文章准确、生动的表达,锻炼、提高学生的想象能力和语言表达能力。情感方面:通过欣赏荷花的美丽,激发学生对大自然的热爱之情。教学重点:感受荷花的美,并通过美读使学生陶醉,产生共鸣。教学难点:理解“活的画”和感受“自己仿佛就是一朵荷花”时的景象。教学过程:一、谜语导入“一个小姑娘,生在水中央,身穿粉红衫,坐在绿船上。师:从古至今,美丽与清香的荷花就是文人墨客描写、喜爱的对象。赞美荷花的诗篇数不胜数。今天,我们一起学习一篇写荷花的美文。这篇文章是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷写的。(板书课题:12、荷花,齐读课题)。师:你们想看看美丽的荷花吗? 生:想!师:那就跟着我乘着音乐的翅膀到荷花池边去看一看吧,不过,看之前我有个小小的建议,那就是,待会儿你们在看荷花时,不要拘束,可以指指点点,可以喊出来、说出来!(课件播放荷花的精美图片)师:都陶醉了,是吧?来,跟大家说说,你看到了怎样的荷花。生2:生1:我看到了美丽的荷花。我看到正在开放的荷花,还没有开放的荷花,和全部开放的荷花。师:你看到的是各种形状的荷花。生3:我看到了白色的荷花。师:你注意到了荷花的颜色。但老师有个建议,能不能为荷花的颜色换上一个美美的词语?生3:雪白的荷花。师:雪白,哦!比普普通通的“白色”这个词可美多了。要是再加一个雪白,那就更美啦!生3:我看到了雪白雪白的荷花。师:听!多美的一个词语。也只有这样的词语,才配得上荷花呀!生4:我看到了各种各样的美丽的荷花。生5:我看到了千姿百态的荷花。师:好一个“千姿百态”!比刚才老师说的那个“各种形状”要强一百倍!生6:我看到了绿油油的荷叶像大圆盘一样,托着美满的荷花。师:好花要有绿叶衬啊!你不但关注了荷花,还注意到了碧绿的荷叶,看得真够全面的。生7:我看到刚开的荷花露出嫩黄色的小芽。师:噢,那不叫小芽,叫小莲蓬。谁还有话想说吗?生8:我看到了亭亭玉立的荷花。师:“亭亭玉立”,太好了!请教一下,这个词语你是从哪儿学来的?生8:从课外书上。师:好!只要做个有心人,哪儿都能学到语文。这么美的荷花,同学们还想看吗?生:(齐答)想!二、初读感悟师:打开书本,咱们到书本上去看看荷花。请大家自由朗读课文,一边读一边体会,你觉得写这篇文章的作者,他是在怎样地看荷花的?师:老师在巡视中发现, 同学读得特别投入,咱们先请她来交流交流。你读了课文之后发现,那个“我”是怎么样看荷花的。生1:我觉得他是在有滋有味(如痴如醉或投入或陶醉)地看荷花。师:有滋有味地看荷花。你是从什么地方体会到的?能读给大家听听吗?生1:(朗读)我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。师:作者是有滋有味地看荷花,你呢,是有滋有味地读荷花。还有谁也想有滋有味地读读这段话?生2:(朗读)我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。师:谁听出来了,他有几个词语读得特别有滋味?生3:雪白的衣裳,微风吹来,翩翩起舞,还有随风飘荡,我觉得他读得特别好。师:愿意见好就学吗?好!咱们一起再来欣赏欣赏他的朗读。生3:(朗读)我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。师:嗯!连老师都被你读得想翩翩起舞了!好!他们几位从课文中体会到了有滋有味地看荷花,你们呢?生4:我觉得他不光是有滋有味地看,也是如痴如醉地看荷花。师:哪儿让你体会到了如痴如醉?生4:(朗读)我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。(也可以是最后一段)师:哪儿看出他痴了,他醉了?生4:他觉得自己就是一朵荷花,而且在翩翩起舞。师:人成了花,花成了人。这不就是如痴如醉吗?(这么好地词语得写在黑板上)来,咱们一起跟着作者再痴一回、醉一回,好吗?生:(齐读)我忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花,穿着雪白的衣裳,站在阳光里。一阵微风吹来,我就翩翩起舞,雪白的衣裳随风飘荡。不光是我一朵,一池的荷花都在舞蹈。师:太好了!除了这段话,谁从别的地方发现了作者是怎样看荷花的?生5:我从第二段中发现,他是在仔仔细细地看荷花。师:读给大家听听,咱们一起体会体会,他是不是在仔仔细细地看荷花?生5:(朗读)荷花已经开了不少了,荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。师:同学们发现没有,这一段话生字多、新词多,非常难读,是不是?你们自己先练读练读这段话,争取读正确、读流利。生:(自由练读这段话。)师:谁有信心读好这段话?谁有?老师期待着你自信的小手生6:(朗读)荷花已经开了不少了,荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。师:不简单呐!每个字都读得那么清晰、那么准确,为她的自信和水平鼓掌。(掌声响起。)向她学习,咱们一起来读一读。注意读正确、读流利。生:(齐读)荷花已经开了不少了,荷叶挨挨挤挤的,象一个个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣儿;有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬;有的还是花骨朵,看起来饱胀得马上要破裂似的。师:真好!刚才他就是从这段话中发现,作者是在仔仔细细地看荷花。何以见得呢?何以见得作者是在仔仔细细地看荷花呢?生1:因为他看到了千姿百态的荷花。生2:因为他连花瓣儿中的小莲蓬都发现了。生3:因为他不但注意了荷花,还看到了挨挨挤挤的荷叶。生4:因为他对每一种荷花都做了仔细的观察。师:说得好!作者对每一种荷花都做了很仔细的观察。现在老师来读一段话,看看从中你能发现作者是在怎样看荷花的?(朗读课文)“根据情况确定”好!你发现了什么?生:我觉得作者是带着想象在看荷花。因为他把一池荷花看成了一大幅活的画,还表扬画家的本领可真了不起。生:我觉得作者是带着欣赏的眼光来看荷花的。他看任何一朵荷花都觉得很美。生4我觉得作者也是津津有味地在看荷花。师:说得都很有道理。对课文,不仅要说得好,还要读得好。谁来读读这段话?生5:(朗读)这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花,看成一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。师:谁还想读?想读的咱们一起读。生:(齐读)这么多的白荷花,一朵有一朵的姿势,看看这一朵,很美;看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花,看成一大幅活的画,那画家的本领可真了不起。三、精读第二段师:我们体会到文章里的那个“我”,他是在认真地看荷花,仔细地看荷花,想象着看荷花,身临其境地看荷花,如痴如醉地看荷花,有滋有味地看荷花。是吧?这样看荷花那才叫美啊!我想,看荷花是这样,读荷花更需要这样。就这么仔细地、投入地、有滋有味地来读,先读一读第二个自然段,一边读一边找,把你认为写得最美的句子划下来,体会体会,这句子美在什么地方。生:(默读,找最美的句子)师:我发现同学们在书上划了很多,觉得这个句子写得很美,那个句子写得也很美。是不是?咱们交流的时候,就把你认为写得最美的那个句子挑出来,先读给大家听,然后说说你觉得这个句子美在什么地方,好不好?生1:我觉得这句话写得很美:“荷叶挨挨挤挤的,像一个个碧绿的大圆盘。”师:美在哪儿呢?生1:“碧绿”,“大圆盘”,我觉得写得都很美。生2:我觉得这句话写得很美:“有的还是花骨朵儿,看起来饱胀得马上就要破裂似的。”花骨朵儿好可爱的。表演生4:我最喜欢这句话:“有的花瓣儿全都展开了,露出嫩黄色的小莲蓬。”师:那么多的句子,为什么最喜欢这个句子?生4:因为我特别喜欢露出了嫩黄色的小莲蓬。师:噢,你是喜欢那个小莲蓬呀,而且还是嫩黄色的,是不是啊?雪白雪白的花瓣儿,跟嫩黄嫩黄的莲蓬配在一起,真的很美!师:他是展开了自己的想象,把荷花池看成是一大幅活的画。活的画,谁见过?嗯,这句话是写得挺美的,我也有同感。老师也来读个句子,你们体会体会,这个句子美在哪里?(朗读)“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”句子很简单,不仔细品味,你是很难发现它的美的。师:你说不清楚了,是吗?不要紧,说不清楚是很正常的,你能体会到“冒”字很美就已经很了不起了!师:我也觉得这个冒字用得特别美,同学们,请用心读读前后几句话,想想,怎样的长才能叫“冒”呢?生:使劲地长!师:那你能读出使劲的感觉吗?生:能!(读)师:你还觉得怎样的长叫“冒”?生:快速地长!师:那你能读出快速的感觉吗?生读。师:果然快!我们刚才不是说荷叶是挨挨挤挤的吗!如果荷花再不快点冒出来,就要被荷叶盖住了!同学们,如果这篇文章让你来写,你准备在这里用什么字呢?生:我可以用“跳”!师:(竖大拇指)把“跳”字带到原句中读一遍!生:白荷花在这些大圆盘之间跳出来!生:我可以用“探”!师:带到句子中读!生:白荷花在这些大圆盘之间探出来!生:我想用“蹦”!白荷花从这些大圆盘之间蹦出来!生:我用“伸”!白荷花在大圆盘之间伸出来!生:老师,我用的是“钻”!白荷花在这些大圆盘之间钻出来!师:好一个“跳出来”、“探出来”、“蹦出来”、“钻出来”!同学们,我要为你们喝彩,我想如果今天叶圣陶爷爷也在现场的话,他也一定会你们而骄傲的!师:(课件展示荷花图片)同学们,这就是从碧绿的大圆盘之间冒出来的荷花,你们想想看,这些白荷花从大圆盘之间冒出来,仿佛是想干什么?生:荷花想到外面来透透气!生:她想向人们展示她的美丽!生:她想让人们都来观赏她!生:她想和我们交朋友!让我们欣赏她的美丽!师:多美的白荷花呀!千姿百态,生机勃勃,让咱们一起有滋有味,满怀激情地赞美这美丽、迷人的荷花吧!(师生齐读第二段)四、精读第三段这么多的白荷花一朵有一朵的姿势。同学们,荷花池中的白荷花会有哪些不同的姿势呢?就像后面听课的老师一样,有站着的,有坐着的荷花也会有不同的姿势吧,(学生思考)你看,有的荷花低着头,弯着腰,好像在欣赏自己的美丽。还有哪些姿势?你能用有的仿佛说说吗?(课件播放荷花情境图)生:有的荷花昂着头,挺着胸,像一个哨兵站在那儿一样。(边说边挺直着自己的腰杆,好像她就是那哨兵一样)生:有的荷花低着头,好像在欣赏自己倒映在水里的影子。生:有的荷花躲在荷叶背后,好像一个害羞的小姑娘。生:有的荷花舒展自己的双臂,好像在晒着温暖的太阳。师:哇!这么多的姿势,真是千姿百态呀!怪不得作者说,看看这一朵,很美,看看那一朵,也很美。如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领可真了不起!同学们你们知道这位画家是谁吗?生:叶圣陶!师:再想想?生:(恍然大悟)大自然!师:真聪明!正是神奇的大自然为我们造就这么美丽的画卷,是神奇的大自然让我们感受到荷花那充满向上精神的力量!多么了不起的大自然啊!让我们热爱大自然的同学一起来,与大自然对话,夸夸我们这位了不起的画家!”(有感情朗读第三段)五、精读第四、五段师:老师从你们的朗读中感受到了,你们也像作者一样被荷花陶醉了,你们就像那一朵朵美丽的荷花一样,绽放自己的美丽的笑脸,你们愿意变成一朵荷花吗?生:愿意!师:闭上眼睛,让我们静静地在荷花池中听听会有什么动人故事。(师范读第四段的内容,学生闭眼静静地听)师:可爱的荷花仙子们,睁开眼吧!能说说你们刚才在荷花池中听到了什么吗?生:我听到了蜻蜓对我说他清早飞行得很快乐!生:我听到了小鱼在我脚下游过时,对我说他昨夜做了个好梦!师:那除了听到蜻蜓和小鱼说说,在荷花池中你还听到了哪些悄悄话呢?(生想,一会儿,陆续有几个学生举手)生:我听到岸上有人说话的声音,他们说:“多美的荷花呀!真想采回家去。”“不能采,荷花是让大家欣赏的!而且它以后还可以结成莲子!”生:我听到风姑娘说:“哇!多么美丽的荷花呀!让我再让她们跳上一支欢快的舞蹈吧!”于是荷花跟着风姑娘一起翩翩起舞。生:我听到池中水的说话声:“看!长在我上面的荷花多么美丽呀!”师:哪位荷花姑娘和这位水先生对话呢?(一女生有点羞怯的站起来)水先生:荷花姑娘,你长得可真美,真让我羡慕!我每天在你下面看着你的倒影。怎么也看不够!荷花姑娘:我能长得这么漂亮,也多亏有了你呀!是你让我每天吸收那么多的营养!谢谢你了,水先生!(众人露出喜悦的笑容,发出啧啧的赞叹声)师:同学们丰富的想象真是让老师敬佩!看得出来你们对大自然的喜爱。现在你们就用你的声音,你的情感,加上你的动作来表达你对荷花的喜爱,对大自然的赞美!(学生齐读课文四、五段)六、总结提升师:同学们,你们的读书水平真的有了很大提高!让我们再一次有滋有味、全神贯注地来看看这美丽、动人的荷花吧!大自然不用笔、不用纸,就给我们描绘出这么美丽的画卷,你打算用怎样的语言来赞美荷花或大自然呢!(课件呈现多幅荷花照片并播放背景音乐。)生:我想说,荷花!你美丽动人的形象将永远留在我的心里!生:我打算这样赞美荷花:荷花你真迷人呀!生:我想对大自然说,你太了不起了,你再多给我们创造美丽的荷花吧!(还有很多学生想说)师:我知道同学们还有好多话要对荷花、对大自然讲,这样吧,下课后,把你要说的话,写成信寄给荷花姐姐,寄给大自然,好吗?生:(激动)好!师:同学们,荷花是美丽的,令人如痴如醉,大自然是神奇的,令人流连忘返!让我们热爱荷花,热爱大自然,善待大自然吧,这样大自然才会善待我们人类!也让我们热爱生活吧,热爱生活的人,她的人生将是美丽而精彩的!师:这节课上到这里,谢谢同学们的精彩合作!希望我们的每一节课都能这么愉快!下课!板书: 12 荷 花 如 痴 如 醉- 7 -
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