宋庆龄故居的樟树3

宋庆龄故居的樟树3教学目标1、能有感情地朗读课文。2、通过对课文语言文字的学习，在脑海中树立樟树蓬蓬勃勃的形象，懂得樟树的可贵。3、领会樟树的象征意义，体会人们对宋庆龄的崇敬和怀念之情。教学重难点：引导学生领会樟树的象征意义，它体现了一种什么样的高贵品质。教学过程：一、情境渲染，切题导入。1、这堂课我们继续来学习第22课宋庆龄故居的樟树。2、通过上堂课的学习我们知道了，这篇课文主要写的是两棵树。出示：这是两棵树。这是两棵樟树。这是宋庆龄故居的两棵樟树。【紧扣文章明线这是一棵怎样的樟树有意识地加深孩子对这一明线的印象】3、这是上海宋庆龄故居里的两棵樟树，当周恩来劝宋庆龄同志搬家时。宋庆龄不肯，因为她mdash;mdash;舍不得这两棵树。（出示：她不肯，说：我舍不得这两棵树。）4、从这句话中，你体会到什么？（宋庆龄非常喜爱这两棵樟树）你从哪个词语中体会到的？（红笔标注舍不得）指导朗读【扣住文章情感主线舍不得，让学生体味到樟树与宋庆龄之间存在着某种联系】二、细读课文，体情悟道。1、是怎样的两棵樟树，让宋庆龄如此的不舍呢？请同学们快速地默读课文，找一找，课文的哪些自然段具体描写了这两棵樟树。2、出示第四自然段，学生自由读，找出一个最能反映樟树生长特点的词语。屏示第4小节。（读后交流）蓬蓬勃勃（屏示：这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。）（板书：蓬蓬勃勃）什么叫蓬蓬勃勃啊？理解意思：生命力非常强、长得很茂盛、很繁荣、很旺盛的意思这段话中哪些地方反映樟树的蓬蓬勃勃呢？让我们再读课文（读后组织交流）A从樟树不高，但它的枝干粗壮，而且伸向四面八方，伸得远远的。这一句看出樟树的蓬蓬勃勃。师：你能用自己的话说说吗？（枝干粗壮，伸向四面八方mdash;mdash;枝繁叶茂。）（从枝干不仅伸向四面八方，而且伸得远远的这一句，可以看出枝干多，而且长得粗壮。）师：你能读一读这个句子吗？（指名读、齐读）B稠密的树叶绿得发亮这一句中，稠密是说叶子又多又密，绿得发亮，说明叶子长得好，只有叶子长得好，才能发亮。师：多美的树叶。女生一起把它的美读出来。女生深情朗读：稠密的树叶绿得发亮。C樟树四季常青，无论是夏天还是冬天，它们总是那么蓬蓬勃勃中的四季常青这一个词看出樟树的生命力非常强。师：再来读一读这句话。还有哪个关联词也说明它生命力顽强呢？（无论总是）师引读：是啊，无论，它们总是。多么顽强的两棵樟树呀，它还会在什么环境中，什么条件下总是那么蓬蓬勃勃呢？让我们想象一下，同桌交流彼此的看法。出示句式：无论，它们总是那么蓬蓬勃勃。学生练说。多么顽强的生命力，让我们再来感受一下。（齐读第4小节）如此蓬蓬勃勃的樟树，难怪宋庆龄这样的舍不得它。3、这两棵樟树除了长得的蓬蓬勃勃外，还有什么特点？同学们自由地读读课文的第五自然段，在这一段中找找答案（这樟树还具有可贵之处。）你能说说樟树的可贵之处在哪里？（屏示：这是具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。）（板书：拒虫香气，永久保持）这种拒虫的香气可以永久保持，到底久到什么程度？（即使也）（只要就）师引读：（师）这木质存在一年，（生）虫类就怕它一年。（师）这木质存在十年，（生）虫类就怕它十年。（师）这木质存在一百年，（生）虫类就怕它一百年。师：这个香味保持得也算够久的了！作者是通过什么方式展现出，这是樟树独有的品格的呢？（与其他树木比较）这是多么难能可贵的品质，怪不得宋庆龄那么不舍得它们。4、文章读到这里，我们了解了屏示：这是两棵树。这是两棵樟树。这是蓬蓬勃勃的两棵樟树。这是蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。师：这还是mdash;mdash;这是宋庆龄故居里蓬蓬勃勃、具有拒虫香气且永久保持的两棵樟树。【本文是一篇借物喻人的文章。作为作者重点描述的两棵樟树的形象，我们要在教学时作重点突破。首先从文章的铺叙中，提炼出描写要点：蓬蓬勃勃、拒虫香气永久保持。这是从大量的描写中读出一条线的读书方法，即概括、提炼的能力训练。然后，再回归到语言文字，进一步品味两棵樟树的特殊之处，不仅是在概括、提炼之后，从理性提炼回归到感性描述，品味作者语言文字的味道，更是在樟树和学生的情感之间架起沟通的桥梁，在认同式阅读的同时，用交流感受、感情朗读等方式，也建立起对樟树的情感，为下面的教学做好铺垫。】5、宋庆龄的故居有很多东西，为什么作者只写了这两棵樟树呢？宋庆龄跟这两棵樟树到底有什么关系呢？或是说，宋庆龄根这两棵樟树有什么共通之处呢？老师为同学们准备了一些关于宋庆龄的小知识和故事（抽屉中取出）同学们自己来读一读，同桌可以讨论讨论你读懂宋庆龄和樟树究竟有哪些共通之处了吗？学生说说，宋庆龄与樟树的关系。老师还为同学们搜集到一些外国友人对宋庆龄的评价（屏示）学生自读师：这就是宋庆龄！她的声名，不仅在中国地大地上传播，而且香飘过洋，她的品德像樟树一样飘洒着永远的芳香！（出示：她的美德就像樟树一样四季常青，芳香四溢，播洒在人们的心间！）齐读6、透过这两棵樟树，人们仿佛就看到mdash;mdash;宋庆龄当我来到宋庆龄的故居，站在这两棵樟树下，我。写话，指名读。【树人合一是教学本文的另一个重要内容。但是，有关于宋庆龄的情况，课文里却几乎是个空白。四年级的学生对于宋庆龄，知之甚少，怎样消除这种疏离感，亲近人物？我首先从樟树入手，将宋庆龄和两棵樟树联系起来，接着从人们的态度出发，引进课外资料，丰富学生的认知。资料简介给学生的是整体性的感知，小故事的阅读则是给学生更具感性的印象。虽然，在一节课的时间里，学生无法对人物有很全面很深刻的认识，但至少在这些措施下，对人物有了进一步的靠近。】7、这两棵樟树与宋庆龄一同度过春夏秋冬，一起走过风风雨雨。这不再是两棵普通的樟树，樟树的高贵品质和宋庆龄的崇高人格融为了一体。正如在人们的心目中，化身红烛的老师，化身青松的陈毅爷爷，这樟树就是宋庆龄的化身，在它们身上，我们看到了宋庆龄的影子。作者写樟树，其实就是在写宋庆龄；作者赞美樟树，其实就是为了赞美宋庆龄。这样的写作方法就叫借物喻人（板书）三、课外拓展中国福利会还在1985年设立的全国性专项奖mdash;mdash;宋庆龄樟树奖，让我们一起来了解一下。四、作业：搜集一些有关宋庆龄的故事，深入地了解她身上所体现的那种樟树精神。板书：22宋庆龄故居的樟树充满活力蓬蓬勃勃一身正气拒虫香气永久保持借物喻人