小学高年级班级管理中的民主管理问题

小学高年级班级管理中的民主管理问题摘要：当前的教育越来越注重学生发展的多元化，学生的主体地位日益提升。本文就小学高年级班级民主管理中现存的问题，研究分析成因，探讨解决问题的策略，给出建议，帮助教师促进学生自我管理和全面发展，从而促进对民主管理的认识和探讨，推进高年级民主管理和学生素养的形成。关键词：小学高年级民主管理现状策略小学高年级班级管理对于教师来说有一定的难度，在考虑智力发展前更要考虑学生的身心发展，面对两难的挑战，教师应当有目的地培养学生的主体意识，挖掘学生的创造才能，实现民主管理目标，从而缓解高年级班主任的管理压力。一、小学高年级班级民主管理的意义（一）有助于学生获取被尊重的需求。1943年，马斯洛针对人类的需求把个体的需要分成了审美、求知、自我实现、尊重、社交、安全、生理七个层次。高年级小学生正处于青春期初期，这个时期的学生寻求独立、行动自由和思想自由。教师通过培养小学生的班级归属感，让学生体验被尊重，体会生活和学习的意义。实行班级民主管理能让每个学生都在管理中获得被尊重的需求。（二）有助于培养学生的自我教育能力。20世纪80年代苏霍姆林斯基提出了主体教育，他认为每个学生都有能力也应该进行自我教育。开发学生进行自我教育的潜能、促进学生自我教育的发展、激发学生的主体意识是教育的最终目的。只有考虑学生的情感需求并让学生实行自己的权利，才能发挥学生的主动性，才能在班级管理中搞好班级建设。二、小学高年级班级民主管理存在的问题及成因（一）存在的问题。1.班级管理中民主管理落实不到位。一些教师对民主管理理念的认识不到位，大多数还在表层阶段。一些教师为了便于管理，以专制的方式管理班级，没有通过民主管理体现出学生的个人价值，让学生获得自我管理的能力。当前一些教师在管理中重视管而忽视理，不重视与学生的沟通交流，很少和成绩处于中等及以下的学生交流。学生对民主管理的认识不够充分。虽然有意愿参与管理，但民主意识薄弱。学生参与班级管理的机会过少，部分难以落实。2.班级公约的使用及多元评价的缺失。班级民主管理中所设置的班级公约，实质上是行为规范，一些班级公约并没有体现出公约的价值。对于班级公约，有些学生表示不理解及不明白公约存在的意义，制度的存在意义就丧失了，也丧失了根据公约评价学生成长的方式。当前小学高年级班级中较少运用评价制度，一些教师在评价时依靠成绩，评价角度单一，缺少实效性。3.民主管理形式的体现不完善。很多学生都希望自己能参与班级的民主管理，却没有展示自我的机会。班级担任者通常都是成绩优异者，这样便会忽视那些成绩不够突出但有想法却不敢表达的学生。面对班干部传达或布置的任务，有些学生表现出不配合发泄自己的不满，削弱了班干部在民主管理中的作用，阻碍了班级民主管理的发展。小学高年级学生具备一定的审美能力和动手能力，有个人的想法，在班级文化布置上完全可以在适当引导下让学生进行。当前班级文化的设计部分是教师全权代理，开展活动课的机会较少，偶尔的活动一般都是由学校组织开展的，对于学生个人的发展和组织能力的提升作用很小。（二）成因分析。1.对民主管理理念认识不深刻。教师受传统管理理念的影响，认为教师就是班级中的主要管理者，没有意识到民主管理对学生发展的促进作用。再次是教师没有树立科学完全的评价观。2.民主制度建设过程、内容形式单一。部分教师在实行管理的过程中，对民主管理进行得不深入。制定班级公约的主体往往是教师，学生只需执行。公约内容范围狭隘、层次单一，仅体现了规范的作用，忽视了鼓励和养成作用。部分学生没有完全理解和重视使用公约。3.民主管理流程化、形式化。班干部是在民主管理中的重要角色，是教师与学生的桥梁。当前部分教师仍会采用直接任命的形式，部分教师也采用民主选举，但这种民主难以顾及那些有能力胆小内向的孩子。班委会中的每一个班干部都有自己的职责，但班干部并不都清楚自己的职责。在某些管理上部分没有真正放权，导致学生在负责自己的工作时达不到应有的效果。三、改进策略（一）落实理念，培养民主管理意识。对班主任进行培训，转变管理观念，提高管理素质，培养正确的实践性民主管理观念。教师应当摒弃传统的管理理念，专制独裁型管理方式不利于也不能适应当下学生的发展。小学高年级学生正处在青春期阶段，思想逻辑较为矛盾混乱，做事易冲动。此时教师如果一味地压制学生、与学生针锋相对，就会不利于学生个性的发展，更容易造成学生的逆反心理。教师应当树立正确的民主观，在管理过程中应真正体现学生的主体性。民主管理重点在于“民主”。教师要明确学生是民主班集体中的主体，学会信任学生，放手让学生管理，正如李镇西所说：“不要低估学生的能力，甚至一群调皮的学生可以在现场举办一场足球比赛，只要老师指导，任何学生都可以参与民主管理。”教師应当及时关注学生的发展。民主管理不是任学生自由发展，教师的角色只是由主体转变为主导。在民主管理过程中，教师应当保持对学生的尊重，对学生的管理进行及时评价与适时的指导，让学生感受到老师的重视，培养学生的信心。在培养民主管理意识时，发挥学生的作用。学生是发展的主体，处于不断发展中。学生的民主意识和民主管理能力在民主管理中举足轻重。首先应帮助学生树立明确的自主意识与主体意识，让学生意识到自己是拥有自由思想和独立人格的个体、是班级的主人，可以通过班级管理不断提高能力，达到双赢。其次，注重学生自我管理能力的培养。使学生明确自主管理对民主管理的重要性，通过合适的方法进行自我教育，借助手段进行自我惩戒，从而实现自主管理。（二）加强制度建设，完善民主管理。