企鹅教学设计(共9篇)

企鹅教学设计（共9篇）企鹅爸爸教学设计教学目标1学会本课生字，并正确读写。2有感情地朗读课文，了解企鹅爸爸是怎样呵护小企鹅的，感受企鹅爸爸坚韧伟大的父爱。3体会课文的细节描写。教学准备教学设计一、谈话交流，引出课题1通过“动物的母爱”这一话题，引出本课课题。2读课题，企鹅爸爸是怎么抚育孩子的？交流已知信息。二、初读课文，感知内容自由朗读课文，几个有难度的词语，要求读准确，初步了解它们的意思。三、再读分享，理解内容1从课后题入手，再读课文，理解内容。2企鹅爸爸的哪些行动最能体现它对孩子的爱？自由读课文，勾画出相关的语句，再读一读，想象一下。（学生交流自己读的情况，汇报自己的感受。）3抓住几个重点句，体会企鹅爸爸伟大的父爱。四、激情朗读，畅谈感受有感情地朗读课文中你最受感动的句子；学生谈谈自己读了课文以后的感受。五、布置作业摘录课文中你认为写得好的词语和句子。板书：企鹅爸爸难分难舍刻骨铭心冰雕石刻爱是付出可爱的企鹅教学设计大邑县出江镇三坝小学杜莉波【教学内容】北师大版小学数学一年级上册教材第3637页【教学目标】1、让学生认识、理解图中的大括号、问号所表示的意义，进一步加深对加减法意义的理解；2、巩固8和9的加减法，能够正确迅速地计算；会用学过的数学知识解决简单的实际问题。3、引导学生感受学数学、用数学的乐趣。【教材分析】这节课是第三单元“加减法(一)”的第8课时的内容，本课时所呈现的内容是学生学习8和9的加减法后的一节练习课，本节课是利用“可爱的企鹅”这一学生熟悉的有趣情境，引导学生发现、提出有关加减法的数学问题，培养学生的问题意识，并进一步巩固8和9的加减法。由于图中第一次呈现大括号的形式，所以教学中需要教师作适当地讲解，对图中每个符号的出现，都应让他们清清楚楚，以便学生更好地理解题意【学情分析】一年级的学生由于年龄小，刚入学不久，好动、好奇、好玩，大部分学生对猜谜语、帮助小动物解决问题有极大的兴趣。经过两个月的常规培养，学生的听课习惯正在逐步的得到规范，有了初步的数感和问题意识，但发现问题和提出问题的能力、语言表达能力还很欠缺。教师在教学中很注重培养。新课程改革实施以来，我校配备了现代化的教学设施，如电视、投影仪等，对我们低年级的教师在教学上给予了很大的支持。【教学设想】课前3分钟的口算练习：开火车、比手势游戏（一）创设情境，激发兴趣玩猜谜语的游戏引入，一方面吸引学生的注意力，另一方面通过观察图片让学生了解企鹅生活的环境，以增强学生的感性认识。(二）探究新知1、出示第一幅图，先让学生用自己的语言说一说图中的内容，然后再出现大括号和问号，引导学生充分理解题意后，让学生独立尝试解决问题，并进行交流。2、出示第二幅图，先让学生说一说从图中得到什么信息，再让学生仔细观察“？”跑到哪里去了。通过观察“？”的位置变化，明白我们要解决的问题是“冰山后面有几只企鹅？”再让学生尝试解答，交流，教师根据学生的回答进行展示，并让学生说说算式中每个数字所表示的意思。这个环节的教学是本节课的重点，也是教学的难点。3、出示第三幅图：“房子里有几只兔子？”这道题本来是练一练的第3题，我把它提前是为了及时地巩固和反馈，帮助学生进一步理解和掌握。（三）巩固试一试：让学生准备8、9个圆纸片，自己先摆一摆，然后根据摆的情况进行填数，以降低学生练习的难度。练一练：第1题：口算本单元结束时要求学生1分钟内完成6道题，本节课可适当放宽第2题：看图写算式本题是一道开放性的题，要求学生说一说图意，再列式计算。（四）游戏结束全课【教学流程】(一)创设情境，激发兴趣师：同学们，想玩猜谜语的游戏吗生：(齐说)想。师：“白衬衣，黑大褂，走起路来左右摆，冰天雪地也不怕。”猜猜是什么动物生：企鹅。师：你们喜欢企鹅吗生：喜欢。师：知道企鹅生活在哪里吗生：南极。师：（展示投影1）今天，可爱的企鹅来到了我们的身边，想请你们去帮忙解决一些数学问题，谁愿意去呢(二)合作探究，自主学习1师：比一比，看谁今天上课最认真，帮小企鹅解决的问题多。(投影出冰山上原来有3只企鹅，又出现6只。)师：你们看到了什么生：我看到雪地上原来有3只小企鹅在玩耍，后来又从冰山后面走来3只。师：那么谁能帮助小企鹅提出一个数学问题呢生：请问冰山上现在一共有几只企鹅师：现在请同学们跟老师把数学信息和问题完整地说一遍。师：在图上怎样表示刚才提的问题呢(出现大括号和问号。)现在图上多了什么符号，知道它们叫什么名字吗教师边指边告诉学生：“大括号”，“问号”。在教师的引导下，让学生答出：“大括号”的样子好像要把上面的这些企鹅怎么样(生：合起来。)师：“问号”的作用是什么生：要求的问题。师：对，要求的问题是“冰山上一共有几只企鹅？”师：要想知道一共有几只企鹅，该怎样计算？（把算式写在作业本上，并汇报。)师：哪个同学愿意展示一下你的算式呢生1：我的算式是6+39（只）生2：我的算式是3+6=9（只）生3：两个算式都可以。师：同学们真能干，你们能回答得更完整一些吗？生：6+3=9（只），冰山上一共有9只企鹅。师：太棒了，就要像这样说得完整、明白。（掌声）师：那么多同学都在帮企鹅解决问题，企鹅们可高兴了。2出示第2幅图。师：请看这一幅画面，你看到了什么？仔细观察小“问号”跑到哪里去了？生：跑到冰山上去了。师：那么“大括号”和下面的“9只”表示什么意思生：雪地和冰山上合起来一共有9只。师：谁能把这幅图表示的意思完整地说一说生：雪地上有9只企鹅，左边有4只，冰后面有几只呢（全体完整的复述一遍。）师：要想知道冰山后面有几只企鹅，该怎样计算呢？生1：9-5=4（只）生2：9-45(只)，冰山后面有5只企鹅。生3：我想因为4+5=9，所以冰山后面有5只企鹅。师：你们觉得哪一种算法是对的呢？抓住时机引导学生发现：要求的是“冰山后面有几只企鹅？”这个问题，要用已经知道的数学信息来列出算式解决问题。生4：9-4=5（只），冰山后面有5只企鹅。这种算法才是对的。（掌声）3出示第3幅图。（笑笑家有七只兔宝贝，我们一起来看一下）师：请同学们看图，说一说：你知道了什么？生认真观察后，说一说。师：大家认真看一看小“问号”又跑到哪里去了生：跑到右边上去了。师：那谁知道这道题要求的问题是什么生：要求的是：房子里有几只兔子？