关于初一数学教学工作总结合集5篇

关于初一数学教学工作总结合集5篇总结是事后对某一阶段的学习、工作或其完成状况加以回顾和分析的一种书面材料，它能够给人努力工作的动力，因此，让我们写一份总结吧。那么我们该怎么去写总结呢？下面是我细心整理的初一数学教学工作总结5篇，仅供参考，希望能够帮助到大家。初一数学教学工作总结 篇1本学期我担当七年级（5）、（9）班数学教学工作。由于刚接手初中数学新课标教学，无论是教学内容还是教学观念方法方式方面都有新的挑战，教学起来感到不适应、很吃力。我不敢放松自己，每天都花许多时间去备课，钻研新课标，以尽快适应新形势的数学教学。通过一个学期的努力，取得不少阅历，在期末质检中，我班75人的平均分是69.4分，优秀人数有38人，优秀率是62，合格人数有56人，合格率是89，从试卷难易程度和全县校七年级数学成果来看，很不志向。看到自己所教的成果真也得到不少教训，获得失败的伤痛。总之，磕磕绊绊、摸着石头过河、边学边教、边做边适应地走进初中数学。现将一学期来的成与败总结如下，以备今后继承发扬和摒弃吸取教训。一、主要工作：1、做好课前打算和课后反思工作。面对新的学生新的教材新的教学要求，激起我的挑战欲望，决心立志要在新的老师角色中争取教学教研方面有所成就。于是我每天花很长时间仔细阅读、挖掘、活用教材，探讨教材的重点、难点、关键，研读新课标，明白这节课的新要求，思索如何将新理念融入课堂教学中。仔细书写教案，利用网络资源，参考别人的教学教法教学设计，依据七（5）（9）班同学的详细状况制定课时安排。每一课都做好充分的打算。为了使学生易懂易驾驭，我还依据教材制作各种利于吸引学生留意力的好玩教具，制作课件，本学期我制作了10多个课件，下载修改20余个课件，课后刚好对该课作出总结，写好教学后记，并进行阶段总结，即每章一总结，期中、期末一总结。2、把好上课关，提高课堂教学效率、质量。新课标的数学课通常采纳“问题情境建立模型说明、应用与拓展”的模式绽开，全部新学问的学习都以相关问题情境的探讨作为起先，它们使学生了解与学习这些学问的有效切入点。所以在课堂上我想方设法创设能吸引学生留意的情境。在这一学期，我依据教学内容的实际创设情境，让学生一上课就感爱好，每节课都有簇新感。新课标提倡“自主、合作、探究”的学习方式。我在课堂上常为学生供应动手实践、自主探究、合作沟通的机会，让他们探讨、思索、表达。由于学生乐学，兴致昂扬，通常学生获得的学问都超过教材和我备课的范围。3、虚心请教同组老师。在教学上，有疑必问。由于没有新课标教学阅历，所以我的教学进度总是落在其他老师之后。我虚心向他们请教每节课的好做法和须要留意什么问题，结合他们的看法和自己的思索结果，总结出每课教学的阅历和奇妙的方法。4、做好“培优、辅中、稳差”工作。依据七（5）（9）班学生学习数学的基础和潜力，我把他们分成三类：优生40人，中层生共20人，待进生15人。利用每天利用课余时间辅导。除了老师辅导外，我还要求学生成立“数学学习互助小组”，即一名优生负责一至两名中层生和一名待进生，优生常常探讨学习问题，弄懂弄透了才去辅导其他同学。但是本学期由于时间关系，效果不佳。二、存在问题和今后努力方向：1、新课标学习与钻研还要加强；2、课堂教学设计、探讨、效果方面还要考虑；3、多媒体技术在课堂教学中的运用还有待提高；4、“培优、辅中、稳差”的方法方式还有待完善。初一数学教学工作总结 篇2初一学生大多数是13,14岁的少年,处于人生长身体,长学问的阶段,他们新奇,热忱,活泼,各方面都朝气蓬勃;但自制力差,留意力不集中.总之,初一学生处于半无趣,半成熟阶段,驾驭其规律教学,更应擅长引导,使他们旺盛的精力,剧烈的新奇化为剧烈的求知欲望和仔细学习的精神,变被动学习为主动自觉学习.下面我谈谈这一年来我对初一数学的几点体会:明确学习目的性初一学生学习主动性的凹凸,一般是由学习动机所确定,入学初,我对班级进行调查,学生的学习动机可大致分为:学习无目的,无爱好,应付家长占52.8%学习为个人前途,为家长争光占20.2%学习为国家,为祖国的建设服务占27%从中可以看出大部分同学学习目的不明确,但他们的可塑性很强,除了加强正常的正面教化,还可利用学问的魅力吸引学生.细心设疑,激发学习爱好,点燃学生对数学爱的火花爱因斯坦有句名言,爱好是最好的老师.一个人有了爱好这位良师,他的知觉就会清楚而明确,记忆会深刻而长久,在学习上变被动为主动.在教学中,特殊留意以学问本身吸引学生.奇妙引入,细心设疑,造成学生渴求新学问的心理状态,激发学生学习的主动性和主动性.如利用课本每一章起先的插图,提出一般的实际问题,这样既能提高学生的学习爱好,又能帮助学生了解每一章的学习目的;又如代数其次章有理数的引入,我给学生举了一个实例:从讲台走向门(向南)走3米,从门走回讲台(向北)也走3米,接着我问学生两个问题:(1)我的位置变了没有(2)我走了几米能用数学式子表示吗对于这个详细问题,学生都说我的位置没变,可实际走了6米,怎么用数学式子表示就感到茫然了.这个例子诱发了学生的胃口,趁学生急于求知的心理状态引入新的课题:为了满意实际须要,必需把学过的算术数扩充到有理数.此外,还利用学生每天的作业反馈和单元测验成果的反馈,进一步激发和培育学生的爱好.细心设计教学过程,变更课堂教学方法,适应生理和心理特点学生的学习心理状态往往干脆受到课堂气氛的影响,因此肯定要把学生的学习内在心理调动起来,备课时要依据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点,深度和广度,让个层次的学生都有收获.为了适应学习留意里不能长时间集中的生理特点,每节课授课不超过25分钟,剩下的时间看书或做练习;练习要细心设计,形式多样,口算,笔算相结合;有时一题目引导学生用两种方法叫同一张桌子的同学用不同的方法计算;有时叫不同水平的学生上黑板做难易程度不同的练习,让学生尝到胜利的喜悦,是不同层次的学生都得到自我表现的机会,获得心理平衡.寓数学思想于课堂教学中数学观念,思想和方法是数学科学中的重要组成因素,是数学科学的灵魂,老师在传授学问的同时要注意数学思想方法的教化,把常用课本中没有特地讲解并描述的推理论证及处理问题的思想方法,适时适度的教给学生,这有益于提高学生的主动性和分析问题,解决问题的实力.如有理数这一章特殊突出了数型结合的思想,紧扣数轴逐步介绍数a与a的对应关系,启发学生从数与形两方面去发觉问题,解决问题.练习时引导学生思索一般情形下的结论,从中渗透归纳的思想方法,促进其思维实力的形成.其实,数学思想渗透到概念的定义,法则的推导,定理的问题证明和详细解答中,这就要求老师在教学过程中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的无价之宝,讲出决策和创建的方法,细心提炼,着意渗透,常常运用.初一数学教学工作总结 篇3初一学生大多数是13,14岁的少年,处于人生长身体,长学问的阶段,他们新奇,热忱,活泼,各方面都朝气蓬勃;但自制力差,留意力不集中.总之,初一学生处于半无趣,半成熟阶段,驾驭其规律教学,更应擅长引导,使他们旺盛的精力,剧烈的新奇化为剧烈的求知欲望和仔细学习的精神,变被动学习为主动自觉学习.下面我谈谈这一年来我对初一数学的几点体会:明确学习目的性初一学生学习主动性的凹凸,一般是由学习动机所确定,入学初,我对班级进行调查,学生的学习动机可大致分为:学习无目的,无爱好,应付家长占52.8%学习为个人前途,为家长争光占20.2%学习为国家,为祖国的建设服务占27%从中可以看出大部分同学学习目的不明确,但他们的可塑性很强,除了加强正常的正面教化,还可利用学问的魅力吸引学生.细心设疑,激发学习爱好,点燃学生对数学爱的火花爱因斯坦有句名言,爱好是最好的老师.一个人有了爱好这位良师,他的知觉就会清楚而明确,记忆会深刻而长久,在学习上变被动为主动.在教学中,特殊留意以学问本身吸引学生.奇妙引入,细心设疑,造成学生渴求新学问的心理状态,激发学生学习的主动性和主动性.如利用课本每一章起先的插图,提出一般的实际问题,这样既能提高学生的学习爱好,又能帮助学生了解每一章的学习目的;又如代数其次章有理数的引入,我给学生举了一个实例:从讲台走向门(向南)走3米,从门走回讲台(向北)也走3米,接着我问学生两个问题:(1)我的位置变了没有 (2)我走了几米 能用数学式子表示吗 对于这个详细问题,学生都说我的位置没变,可实际走了6米,怎么用数学式子表示就感到茫然了.这个例子诱发了学生的胃口,趁学生急于求知的心理状态引入新的课题:为了满意实际须要,必需把学过的算术数扩充到有理数.此外,还利用学生每天的作业反馈和单元测验成果的反馈,进一步激发和培育学生的爱好.细心设计教学过程,变更课堂教学方法,适应生理和心理特点学生的学习心理状态往往干脆受到课堂气氛的影响,因此肯定要把学生的学习内在心理调动起来,备课时要依据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点,深度和广度,让个层次的学生都有收获.为了适应学习留意里不能长时间集中的生理特点,每节课授课不超过25分钟,剩下的时间看书或做练习;练习要细心设计,形式多样,口算,笔算相结合;有时一题目引导学生用两种方法叫同一张桌子的同学用不同的方法计算;有时叫不同水平的学生上黑板做难易程度不同的练习,让学生尝到胜利的喜悦,是不同层次的学生都得到自我表现的机会,获得心理平衡.寓数学思想于课堂教学中数学观念,思想和方法是数学科学中的重要组成因素,是数学科学的灵魂,老师在传授学问的同时要注意数学思想方法的教化,把常用课本中没有特地讲解并描述的推理论证及处理问题的思想方法,适时适度的教给学生,这有益于提高学生的主动性和分析问题,解决问题的实力.如有理数这一章特殊突出了数型结合的思想,紧扣数轴逐步介绍数a 与a的对应关系,启发学生从数与形两方面去发觉问题,解决问题.练习时引导学生思索一般情形下的结论,从中渗透归纳的思想方法,促进其思维实力的形成.其实,数学思想渗透到概念的定义,法则的推导,定理的问题证明和详细解答中,这就要求老师在教学过程当中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的无价之宝,讲出决策和创建的方法,细心提炼,着意渗透,常常运用.初一数学教学工作总结 篇4本文认为，现在初一学生刚从小学进来，由于小学旧教材的编排体系及老师传统教学方法，学生习惯于老师设计问题、提问题，学生被动回答，缺少主动参加、探究，缺少合作沟通。本文试图在新课程教学中，变更传统教法，通过师生互动、生生互动如何培育学生合作沟通，主动探究等方面赐予初步探讨。一、问题的提出1、在学问经济日益发展的今日，“学习化”社会成为时代的须要，基础教化的重要任务就在于教会学生学习。新课程的实施关键是变更了传统教学中老师教、学生学，老师把学问嚼烂了喂学生，告知学生现成答案，而在于指引方向，开阔思路，化解难点，供应典范。2、新课程教学中，问题是老师与学生传递思想情感的纽带，是沟通师生认知活动的桥梁，问题能将老师的意图传达给学生，又能刚好地将学生的状况反馈给老师，学生能否在教学过程中真正主动参加，能否成为交互的、和谐的、高效的、完整的学习过程，问题起着至关重要的作用。3、随着新课程的实施，需变更学生学习方式，让学生在视察中学习数学，在情景中体验数学，培育学生初步形成探究的理念，培育学生会发觉问题、分析问题、解决问题的实力，以学生的终身发展为本，形成终身学习的思想，以适应现代化社会发展的须要，成为终身有用之才。二、学生现状分析初一学生刚从小学过来，在小学学习阶段，旧教材的编排体系以及老师传统教学方法等因素，学生已习惯于老师设计问题、提问题，学生被动回答老师的提问，已经习惯于老师提要求，学生按要求去记、去背，平常缺少主动参加、主动探究、相互合作沟通，学习环境相对来说比较沉闷，多数学生形同算盘珠，拨一拨，动一动，缺少了学生主动探究实力、创建实力等的培育发展。依据学习状况大致上可分为三大类：一些学生脑子很聪慧，只要老师仔细教，书本上的学问很快就学会，假如只考老师教过的、书本上的学问，成果是特别优秀的，但离开课本，加入与生活实际相联系的问题就难以解决，往往产生了学了无法用，学了怎样用等困感。一些学生平常由于贪玩，但往往不知道怎样去玩，书本上的学问枯燥乏味，缺少吸引力，这些学生虽然有开拓进取精神，但由于上课不能长时间听老师讲，长时间重复做一些习题，时间长了经常做一些淘气捣蛋的事，成为老师心目中的“眼中钉”，考试成果也不行能好了。一些学生本身脑子使唤起来不够敏捷，记性差，许多东西没有经过自己的摸索、别人的指引，只靠老师讲，内容多了，今日听了，明天忘了，一点也记不居处学的学问，考试当然也成问题。三、培育学生合作沟通，主动探究的指导思想与原则现实社会须要发展很快，学问更新日新月异，须要会终身学习的人材才能适应社会发展须要，仅靠现有书本上的学问，根本解决不了全部的问题。因此，现在培育出来的学生必需能学会学习，学会合作，学会主动探究，有开拓进取、创建实力的人才。新的数学课程标准提出：“使数学教化面对全体学生，实现人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学学习中得到不同的发展。”标准还提出给学生终身发展的有用学问，培育和发展学生的创新意识和实践实力。因此，在培育学生合作沟通、主动探究过程需遵守的原则：1、理论联系实际的原则。经过从实际问题动身，创设问题情景，通过解决问题，逐步上升到理论，通过学问的应用，实现理论指导实践。2、以学生为主体，老师为主导的原则。学生是学习的主子，以学生为主体，突出学生的主体意识，充分发挥学生的主体作用，学生应是教学活动中心，老师、教材、一切教学手段都应为学生的“学”服务。3、主动、探究、合作的原则。经过学生自己发觉问题或老师设置问题情景，经过相互合作沟通，生生互动、师生互动，主动探究，找寻解决问题方法，形成新的学问。四、合作沟通，主动探究的策略与实践1、创设民主和谐的学习氛围培育学生的自主创新学习实力，必需为学生创设自主学习的最佳氛围，随着初中生自我意识的发展，自尊心与人格独立性也随之明显增加，他们须要一个同成年人同等沟通的情感的空间和时间，营造民主和谐的学习氛围，有利于减轻学生学习上的精神负担，使学生在老师的酷爱、敬重和期盼中激起剧烈的求知欲望。例如，在生活中的立体图形一节中，本人放手让学生说说哪些物体类似于长方体、正方体？哪些物体类似于圆柱、圆锥？说出一种也可以，二种也可以。使学生在老师的酷爱、敬重和期盼中激起剧烈的求知欲望，从而促使学生主动地学、主动地探究。在教学中，师生应处于一个同等的地位进行学习、探讨、探讨。老师应是一名与学生同等的参加者，并起着主动的引导作用。本人在教学中，留意倾听同学的看法，多激励少训斥，多指引少包办。如作业中有一道题：用一个平面去截一个正方体，假如截一个角，那么截面是什么图形？剩下的几何体有几个顶点？分析时让学生充分思索，发表自己的想法和做法，使学生能敢说、爱说，勇于提出不同想法，在探讨思索过程中激励学生之间相互问答，实现多向信息沟通，使学生真正成为学习的主体。2、激发学生主动参加初一学生刚从小学过来，有肯定的簇新感。在教学中，本人充分抓住这个有利时机，激发学生的学习爱好，充分发挥新教材的优势，充分利用书上每节开头部分，创设情境，开展竞赛，巧设问题，激励胜利，电教运用等手段，激发学生剧烈的求知欲和深厚的学习爱好。如1.4从不同方向看开头部分设置问题：水杯在哪里？乒乓球哪里去了？等等，使学生在思索时精神饱满，爱好盎然，聚精会神，主动参加。其次，在上课时充分发扬民主，唤起学生的主体意识，开发学生学习潜能，真正处理好老师主导和学生主体的关系，引导学生主动投入学习过程，主动主动地动脑、动手、动口、动眼、动耳。例如书上P20例1，由几个小立方块所搭几何体的俯视图，小正方体中的数字表示在该位置小立方块的个数。请画出这个几何体的主视图和左视图，就充分利用学生手中的小正方体，让学生自己搭模型，自己去看、去想、去合作探讨，使学生最大限度地处于主体激活状态，逐步形成主动探究、勤于思索、求异创新、主动主动地参加学习。3、提倡小组合作学习根据艾里克森的发展理论，青春期的心理冲突冲突是同一性形成与角色混乱的冲突冲突。所谓同一性是个体对自己的本质、价值、信仰及一生趋势的一种相当一样和比较完满的意识。通俗地说，就是个体在寻求“我是谁”这个问题的答案，有着剧烈的自我同一感的青少年，往往把自己看成是独立的独特的个体。因此，本人在教学中留意培育群体意识与合作学习，增加学习的团体意识、责任感，重视“小组合作学习”，调动学生主动投入，自我探究，促进师生之间、生生之间的情感沟通和信息沟通，实现多向信息沟通，使学生在检查别人的过程中学会检查自己，在评价对方的过程中学会评价自己，在信息沟通中学会学习，学会合作，学会敬重别人，在小组沟通探讨中不断提高自己的语言和思维实力。期初新教材刚起先用，本人采纳多种形式的小组合作，每个小组进行分工合作，对一些有肯定难度和解决方案较多的问题，例随堂练习中：一辆汽车从小明的面前经过，小明拍摄了一组照片，请根据汽车被摄入镜头的先后依次给下面的照片编号，就采纳前后座位四个学生组成小组进行探讨。对一些互查、互练问题采纳同桌二人探讨。对一些比较简洁、量较多的计算题，目的是巩固所学的学问，例如有理数加、减、乘、除，采纳多人参加进行竞赛活动、抢答活动，尽量促进每个学生主动参加学习。4、激励学生探新求异爱因斯坦说过：“提出一个问题，往往比解决一个问题重要。”“学贵有疑。”学生的学习中有疑，说明他们有剧烈的求知欲，大脑在主动地思索，是主动学习的一种表现，本人特别重视每一位学生，使他们都能独立思索，勇于发表不同看法，极力营造一个民主的、生动、活泼的学习氛围。学生起先质疑往往缺乏周密思索，假如所提出的问题简洁，赐予确定；所提出的问题有创新意识赐予表扬。这样，经过一段时间培育，多数学生能够发觉一些富有针对性的问题，问题逐步提到点子上来。另外，在回答问题、解题练习时，注意一问多答、一题多解，激励学生提出新见解、新方法，让学生创建性运用学问，努力培育学生创新精神。5、突出学习策略指导达尔文有句名言：“最有价值的学问是关于方法的学问。”培育学生的自主学习实力必需在教学中渗透和指导学习方法，提高学生学习实力，为其终身学习打下基础，形成学会学习的习惯。本人在教学中依据教学内容，常常传授一些学习方法，如怎样进行课前预习，怎样听老师讲解分析题目，如何进行复习等等，使所教学生逐步驾驭了学习方法和一些学习规律，提高了学习效率、学习的实力。其次重视指导学生养成良好的学习习惯，习惯成自然。再次，常常引导学生总结学习过程，找到适合自己的学习方法，逐步驾驭学习策略，提高自主创新的学习实力。经过半个学期的实践，所教班级已经初步形成了比较深厚的学习气氛，数学中涉及到的问题能够相互进行合作沟通，自觉主动进行探究，学生的语言表达实力、创新实力有了较大提高。所教班级学生的成果有了普遍的提高，过去所谓的“差生”，也有了自己的用武之地，特殊是需动手试验的题，他们爱好很高，做得也很快，通过几次单元测验，都能取得良好的成果，尤其实力题的得分有了明显的提高。充分体现了新课程理念下的教化教学思想。初一数学教学工作总结 篇5初一学生大多数是13，14岁的少年，处于人生长身体，长学问的阶段，他们新奇，热忱，活泼，各方面都朝气蓬勃；但自制力差，留意力不集中总之，初一学生处于半无趣，半成熟阶段，驾驭其规律教学，更应擅长引导，使他们旺盛的精力，剧烈的新奇化为剧烈的求知欲望和仔细学习的精神，变被动学习为主动自觉学习。下面我谈谈这一年来我对初一数学的几点体会：一、明确学习目的性初一学生学习主动性的凹凸，一般是由学习动机所确定，入学初，我对班级进行调查，学生的学习动机可大致分为：学习无目的，无爱好，应付家长占52。8%学习为个人前途，为家长争光占20。2%学习为国家，为祖国的建设服务占27%从中可以看出大部分同学学习目的不明确，但他们的可塑性很强，除了加强正常的正面教化，还可利用学问的魅力吸引学生。二、细心设疑，激发学习爱好，点燃学生对数学爱的火花爱因斯坦有句名言，爱好是最好的老师。一个人有了爱好这位良师，他的知觉就会清楚而明确，记忆会深刻而长久，在学习上变被动为主动。在教学中，特殊留意以学问本身吸引学生。奇妙引入，细心设疑，造成学生渴求新学问的心理状态，激发学生学习的主动性和主动性。如利用课本每一章起先的插图，提出一般的实际问题，这样既能提高学生的学习爱好，又能帮助学生了解每一章的学习目的；又如代数其次章有理数的引入，我给学生举了一个实例：从讲台走向门（向南）走3米，从门走回讲台（向北）也走3米，接着我问学生两个问题：（1）我的位置变了没有（2）我走了几米能用数学式子表示吗对于这个详细问题，学生都说我的位置没变，可实际走了6米，怎么用数学式子表示就感到茫然了。这个例子诱发了学生的胃口，趁学生急于求知的心理状态引入新的课题：为了满意实际须要，必需把学过的算术数扩充到有理数。此外，还利用学生每天的作业反馈和单元测验成果的反馈，进一步激发和培育学生的爱好。三、细心设计教学过程，变更课堂教学方法，适应生理和心理特点学生的学习心理状态往往干脆受到课堂气氛的影响，因此肯定要把学生的学习内在心理调动起来，备课时要依据学生的智力发展水平和数学的心理特点来确定教学的起点，深度和广度，让个层次的学生都有收获。为了适应学习留意里不能长时间集中的生理特点，每节课授课不超过25分钟，剩下的时间看书或做练习；练习要细心设计，形式多样，口算，笔算相结合；有时一题目引导学生用两种方法叫同一张桌子的同学用不同的方法计算；有时叫不同水平的学生上黑板做难易程度不同的练习，让学生尝到胜利的喜悦，是不同层次的学生都得到自我表现的机会，获得心理平衡。四、寓数学思想于课堂教学中数学观念，思想和方法是数学科学中的重要组成因素，是数学科学的灵魂，老师在传授学问的同时要注意数学思想方法的教化，把常用课本中没有特地讲解并描述的推理论证及处理问题的思想方法，适时适度的教给学生，这有益于提高学生的主动性和分析问题，解决问题的实力。如有理数这一章特殊突出了数型结合的思想，紧扣数轴逐步介绍数a与a的对应关系，启发学生从数与形两方面去发觉问题，解决问题。练习时引导学生思索一般情形下的结论，从中渗透归纳的思想方法，促进其思维实力的形成。其实，数学思想渗透到概念的定义，法则的推导，定理的问题证明和详细解答中，这就要求老师在教学过程中能站在方法论的高度讲出学生在课本的字里行间看不出的无价之宝，讲出决策和创建的方法，细心提炼，着意渗透，常常运用。本文来源：网络收集与整理，如有侵权，请联系作者删除，谢谢！第22页 共22页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页第 22 页 共 22 页