教育信息化 2.0 背景下的小学语文智慧课堂教学设计评价研究

教育信息化2.0背景下的小学语文智慧课堂教学设计评价研究摘要：随着互联网技术的广泛应用，信息化教育得到了广泛的应用，现代化教育模式的探索成为了新时期教育事业的主要课题，智慧课堂理念便诞生于这种背景下，在小学语文教学中发挥着重要作用。本文对此做了深入研究，结合小学语文教学的实际情况探讨了智慧课堂构建策略与教学设计。关键词：互联网；智慧课堂；小学语文；课堂教学引言：智慧课堂的产生顺应互联网+时代的发展趋势，充分发挥了信息技术在课堂教育中的积极作用，从根本上实现了教育信息化。在小学语文教学中，基于互联网基础上构建智慧课堂可以有效丰富课堂教学内容，通过多样化的教学设计和评价指导，破了传统课堂空间的束缚与限制，为学生提供广阔的学习空间，同时也为同学之间的交流与互动创造有效途径，不仅保证了课堂教学效率，也从根本上满足了学生个性化发展的需求。一、智慧课堂“课堂教学改革就是要超越知识教育，从知识走向智慧，从培养“知识人”转为培养“智慧者”。智慧课堂强调的是让智慧唤醒课堂，用智慧管理课堂，让智慧引领教师专业成长，教授学生知识，画焕发课堂生机，让知识与智慧同步生成、道德与智慧同步发展。智慧课堂具有四个特征，分别是：灵动性、创造性、愉悦性、高效性。要求教师可以在教学过程中组织学生积极互动，以此来为课堂注入生机和活力；站在全新的视角进行课堂教学的设计，并鼓励学生发表自己的新看法、新见解，勇于发挥自己的创造性能力；让学生在课堂学习中可以敞开心扉畅所欲言，让课堂学习真正意义上实现智慧与情感的交融；此外也能在课堂教学中积极克服各种困难和问题，从根本上构建趣味、高效的智慧型课堂。二、小学语文智慧课堂教学设计下面以小学语文ft行这首古诗的学习为例，探讨小学语文教学中智慧课堂模式的构建与设计策略。对于这一内容的教学，主要应该从课前、课中、课后三个方面着手开展，具体设计如下：1.课前教学首先要做好课前预习的设计，让学生在合适的时间自行预习，了解作者资料和诗词内容，为后续的课堂学习奠定良好基础。对此可以进行如下安排：课前制作相应的预习导学案，利用微视频以预习包的形式发送给学生，然后利课后时间安排学生进行自主预习和解读。预习包的设计要包含作者简介、写作背景、生字词、诗词范读、字词解释、句子翻译等。组织学生自主诵读古诗，了解诗词的大致内容，并引导学生以小组合作的方式进行诗词翻译，以此来初步疏通文意。最后鼓励学生在小组合作的过程中，积极提出自己不懂的问题，然后每组做好预习记录，课上大家共同分享和探讨。2.课中教学对于课中教学的设计，要结合实际需要加以创新，以此激发学生的学习兴趣，并促进课堂教学质量的有效提升。具体设计如下：（1）预习检测这一环节主要的任务是做好学生的预习效果检测。对此教师可以首先组织学生进行诗词朗读，这一过程中教师要留心观察，注意学生朗诵过程中对于节奏、情感的控制，以及发音是否准确等等，考察学生的课前预习成果。对于学生存在的问题要及时指出，恰当的做好学生的朗诵指导，使其可以正确朗诵诗词。组随后以“课堂测验”的方式来考察学生的知识预习效果。组织设计问题抢答活动，将作者简介、字音、字词解释等知识以选择题、填空题的形式呈现出来，织学生进行抢答和快考，根据学生的作答情况来了解学生的预习情况，总结学生的预习结果，发现他们存在的相关问题。通过这一环节的设计，有效明确了学生的预学效果，同时了解了学生存在的问题和疑惑，便于后续课堂教学方案的设计与调整。（2）知识梳理来，在这一环节的教学中，教师要帮助学生首先梳理各句的意思，第一句：沿着弯弯曲曲的小路拾级而上；第二句：在那白云深处还有人家；第三句：停下车是因为对着深秋的枫林景色十分喜爱；第四句：枫叶被秋霜染过，好比二月的春花一样美丽。然后带领学生共同整理诗词中的多音字、生僻字、文学常识等知识点，让诗词学习过程中础知识更加清晰化和条理化，并具备一定的系统性。以此构建一个完整的知识框架，使得学生可以更好的掌握本课的知识点。（3）品味体悟动，在小学语文课堂教学中，教师必须要考虑到学生的课堂主体地位，充分发挥学生的主观能动性，摒弃传统说教的方式，结合实际需要适当组织课堂赏析活并鼓励学生积极参与，在活动过程中与学生进行平等的对话和交流，引导学生积极探究、细心品味、大胆表达，进入到文章所营造的情感境界去中，这样才能实现与作者的情感共鸣，从而更好的理解文章的内涵和意义。在本环节的教学中，教师要有意识的针对某一点组织学生进行品味欣赏:比如“词中描写到停车做爱枫林晚，霜叶红于二月花这一场景，想象一下，这是一个怎样的场景？其中蕴含了诗人怎样的情感？说一说你在其中感受到了什么。”然后引导学生进行分析和思考，鼓励其积极表达自己的看法。通过这样一个环节的设计，不仅可以帮助学生加深对于诗词内容的理解，还能有效培养学生的思维能力和语言表达能力，3.课后教学对于小学语文学习来说，对于课后的巩固和复习也十分重要。对此在本课的教学中，要想更好的构建智慧课堂，教师可以利用多媒体技术结合文本内容针对性的课后复习活动，在线设计一些课后习题，要求学生在线完成问答活动，然后教师进行评阅，帮助学生强化知识掌握。还可以推送相关类的诗词进行赏读，比以此来扩大学生的阅读量，丰富学生的诗词积累，提升学生的文学素养。这样一来，不仅有效强化了学习效果，同时也能提高学生的自主学习能力。三、结语总而言之，在小学语文课堂教学中，基于当前互联网背景下智慧课堂的构建是不容忽视的，对此教师有必要予以高度重视，结合实际情况选择合理的教学手段，创新教学内容设计，灵活应用信息技术争取在构建智慧课堂的基础上提升学生的语文核心素养。参考文献：1陈梅,张敏杰.小学语文智慧课堂教学设计评价研究J.教育教学论坛，2019，（27）：25-26.2赵梦阅,孙卫华.教育信息化2.0背景下的智慧课堂教学设计研究J.软件导刊.教育技术，2019，018（06）：16-18.3陈建华.新课改背景下小学语文课堂教学设计实施与反思研究J.新课程，2015，（05）：78-79.4蒲得喜.基于现代信息技术的小学语文智慧课堂构建策略探讨J.教学管理与教育研究，2019，（59）：66-67.