新常态下的教育新变革概述

新转变、新常态、新里程新转变、新常态、新里程 从专业教师到管理者的华美转变从专业教师到管理者的华美转变什么是教育什么是教育 古代古代孟子讲：揽天下英才而孟子讲：揽天下英才而教育教育之，之，三乐也。三乐也。现代现代教育教育意味着一棵树摇动着另一棵意味着一棵树摇动着另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。（卡尔另一个灵魂。（卡尔.雅斯贝尔斯）雅斯贝尔斯）教育教育是培养新生一代准备从事社会生活的是培养新生一代准备从事社会生活的整个过程，也是人类文明社会生产经验得整个过程，也是人类文明社会生产经验得以继续发痒的重要环节。以继续发痒的重要环节。关于教育的认识关于教育的认识前提性反思前提性反思教育是什么？灌输还是教育是什么？灌输还是启发？传递还是唤醒？科学还是艺术启发？传递还是唤醒？科学还是艺术?怎怎样证明自己存在的价值？样证明自己存在的价值？技术性反思技术性反思教育应该怎么样？我们教育应该怎么样？我们拥有哪些教育策略？会教吗？拥有哪些教育策略？会教吗？职位领导力职位领导力权力权力尊严尊严服从服从课程领导力课程领导力参与参与指导指导驾驭驾驭人本领导力人本领导力服务服务化解化解关注关注价值领导力价值领导力总结总结提炼提炼升华升华自然领导力自然领导力人格人格仰慕仰慕信赖信赖按照层级从低到高可以分为按照层级从低到高可以分为实践管理者的影响力实践管理者的影响力思考教师真正的教师什么样子?网上流传的新时代教师标准 上得了课堂，跑得了操场。批得了作业，写得了文章。开得了班会，访得了家长。劝得了情种，管得住上网。解得了忧伤，破得了迷惘。Hold得了多动，控得住轻狂。受得了奇葩，改得了智商。查得了案件，打得过嚣张。最关键是忍得住工资不涨。我在此宣誓：我将把我的一生贡献给教育事业。我将履行作为教育者的全部义务，不断改善这一公共福利事业，增进人类的理解和能力，并向一切为教育和学习作出努力的作为和人表示敬意。我将这些义务当作我自己的事，并时刻准备着，责无旁贷地鼓励我的同事们做到这一点。我将时刻注意到我的责任通过严格的对知识的追求来提高学生的智力。即使非常辛苦，即使受到放弃这一责任的外界的诱惑，即使遇到失败等等障碍而使之更加困难，我也将坚定不移地执行这一许诺。我还将坚持不懈地维护这一信念-鼓励并尊重终身学习和平等对待所有的学生。为了忠实地完成这一职业义务，我保证做到努力钻研所教内容，不断改善我的教育实践，并使在我教导下的学生能够不断进步。我保证寻求和支持能提高教育和教学质量的政策并提供所有热爱教育的人一切机会去帮助他们达到至善。我决心不断努力以赶上或超过我希望培养的素质，并坚持和永远尊重一个有纪律的，文明的以及自由的民主生活方式。我认识到有时我的努力可能会冒犯特权和有地位的人，我也认识到我将会受到偏见和等级捍卫者们的反对，我还认识到我将不得不遇到那些有意使我感到灰心，使我丧失希望的争论。但是，我将仍然忠于这一信念-这些努力和对目标的追求使我坚信它与我的职业是相称的，这一职业也是与使人们自由相称的。在这次大会的所有人的面前，我庄严宣誓：教师是一种专门化的职业，它有教师是一种专门化的职业，它有自己的理想追求、有自身的理论武装、自己的理想追求、有自身的理论武装、有自觉的职业规范和高度成熟的技能技有自觉的职业规范和高度成熟的技能技巧。教师专业化是指教师在整个专业生巧。教师专业化是指教师在整个专业生涯中，通过终身专业训练，习得教育专涯中，通过终身专业训练，习得教育专业知识技能，实施专业自主，表现专业业知识技能，实施专业自主，表现专业道德，逐步提高自身从教素质，成为一道德，逐步提高自身从教素质，成为一个良好的教育专业工作者的专业成长过个良好的教育专业工作者的专业成长过程。程。教师发展专业化，是教师职业文明成熟、学校教育繁荣进教师发展专业化，是教师职业文明成熟、学校教育繁荣进步的终极趋势和不二选择。步的终极趋势和不二选择。美国美国，提出了五种专业发展模式。，提出了五种专业发展模式。日本日本，已，已5050年推行教师专业发展标准，实行教师资格制度，年推行教师专业发展标准，实行教师资格制度，形成了形成了“养成养成采用采用职业进修职业进修”，两年认定一次。，两年认定一次。韩国韩国，韩国的师资培养是在韩国教育大学完成，而教师的，韩国的师资培养是在韩国教育大学完成，而教师的在职培训是在各种教育研修院完成在职培训是在各种教育研修院完成 。专业基础课程的必。专业基础课程的必修课有：教育原理、教育心理学、教育课程、教育社会学、修课有：教育原理、教育心理学、教育课程、教育社会学、教育评价、教育史、生活指导、学校与班级管理、教师论、教育评价、教育史、生活指导、学校与班级管理、教师论、幼儿教育。选修课有：电化教育、教育研究与统计、教育幼儿教育。选修课有：电化教育、教育研究与统计、教育哲学讲座、特殊教育等。教育大学还开设了音体美技能、哲学讲座、特殊教育等。教育大学还开设了音体美技能、专业深化课程、教育实习课程等。专业深化课程、教育实习课程等。完成完成150150学分。学分。教师专业发展四个阶段教师专业发展四个阶段:关注生存阶段关注生存阶段 关注情景阶段关注情景阶段 关注学生阶段关注学生阶段 自我实现阶段自我实现阶段教师追求的三个境界是：教师追求的三个境界是：经师经师-教师的职业境界教师的职业境界 能师能师-教师的专业境界教师的专业境界 人师人师-教师的事业境界教师的事业境界我们的干部在工作中要警惕我们的干部在工作中要警惕8 8个问题：个问题：有行动无研究；有研究无成果；有行动无研究；有研究无成果；有成果无转化；有定性无定量；有成果无转化；有定性无定量；有叙事无提炼；有课题无问题；有叙事无提炼；有课题无问题；有师本无校本；有结果无分析。有师本无校本；有结果无分析。反思经验反思经验是教师专业化的研究基础；是教师专业化的研究基础；终身学习终身学习是教师专业化的成长基础；是教师专业化的成长基础；职业幸福职业幸福是教师专业化的动力基础。是教师专业化的动力基础。了解教师的专业化应该是：了解教师的专业化应该是：备课备课是一种策略研究，是一种策略研究，上课上课是一种临床研究，是一种临床研究，听课听课是一种比较研究是一种比较研究 评课评课是一种诊断研究，是一种诊断研究，反思反思是一种经验研究，是一种经验研究，学习学习是一种能力研究。是一种能力研究。人的精神成长的核心是人的自人的精神成长的核心是人的自我意识的觉醒。教育只有对学生在我意识的觉醒。教育只有对学生在生活意义上进行引导，才能使学生生活意义上进行引导，才能使学生的精神得到成长，使个体实现有意的精神得到成长，使个体实现有意义的人生。义的人生。选择了干部这个职业，就要把选择了干部这个职业，就要把教育融入自己的一生，为学生服务教育融入自己的一生，为学生服务 唤醒他的童真，宽容他的过失，唤醒他的童真，宽容他的过失，养成他的习惯，激活他的心智，养成他的习惯，激活他的心智，振奋他的冲动，开发他的智慧。振奋他的冲动，开发他的智慧。人是德育的出发点和归宿，真人是德育的出发点和归宿，真正把学生当成人来看，德育就有了正把学生当成人来看，德育就有了一个好的起点，看的逻辑应该是一个好的起点，看的逻辑应该是：人人孩子孩子学生学生 人人社会人社会人教育者教育者 人人为人之父母为人之父母家长家长只要找到路只要找到路就不怕路远就不怕路远天津北辰赵校长来信现在明白教育的人不少，可干明白事的教育人不多。按理说社会带动教育的发展，教育推动社会的发展。可我怎么觉得，现在的教育人是被社会裹挟着并淹没了，看不到教育坚定的旗帜，听不到教育鲜明的声音，难觅教育功效强有力的身影。我们要成绩，立足于尊重规律；我们有追求，绝不随波逐流。“特色不是标签，特色不是口红，特色不是时装。一所学校办得好，特色是标志之一，但不是唯一的标志。有特色很好，没有特色的学校也可以办的挺好，好学校可以有特色，也可以没有特色，关键是要把孩子放在心上。”李镇西是这样说的，我们是这样做的，我们认为：坚守也是一种特色。教育是一种力量 职位权力代表国家或学校对学生提要求，进行相应管理与教育。专家权力作为被信赖的专家给学生提供咨询，建议和指导 参照权力作为楷模或榜样因其个人魅力对学生产生影响。教育是一种智慧 智慧对事物能迅速，正确，灵活地理解和处理的能力 智偏重于理性，可学 慧偏重于感性，可悟 智是方法论，是共同的战略 慧是方法，是带有个人风格的战术教育是一种情怀 对人性的洞察与理解 教育爱的三重境界 自然的本能喜欢 理性的教育爱宽容和耐心 超越性的生命情怀尊重，欣赏，包容教育人生的写照 如果你想快乐一小时，打个盹就行了！如果你想快乐一天，就去钓鱼吧！要想快乐一个月，就去结婚 要想快乐一生，爱自己也爱别人 要想先痛苦后快乐，就当老师吧！教育者的痛苦与幸福 理想与现实的脱节 神性与人性的冲突 社会的挑剔苛求，甚至是不公平的指责 付出种种努力却看不到成功和回报 来自的学生不敬，不爱，不理解，还要去宽容，宽容之后可能依然无效 痛苦煎熬生命，也成就生命的丰厚美国人眼里的四种教师 谋生的基本手段受困于繁琐的工作与沮丧的心情 渴望分享知识体会到成功的喜悦，专注于专业的发展 为爱心所驱使喜欢成长的生命 精神的引领学生生命中的导师优秀教育者的要素 1847年，具有先知气质的丹麦哲学家克尔凯廓尔说：“我们这个时代最需要的是教育”做一个好的教育者需要三个条件：深度的思考，阳光的心态，操作的策略 一个真正的知识分子，有使命感与责任感，有生动而丰富的智力生活教育者的信仰与追求 教育需要浪漫的理想主义情怀，更需要冷静的现实主义精神 世上没有理想的教育，但我们并不能因此放弃教育的理想v教育者的价值：“因为这个人的存在而信任这个世界这是教育关系最内在的成就。因为这个人存在，无论虚无如何占据你的内心，也不可能是一片渺茫。因为这个人存在，在黑暗中仍有光，在恐惧中仍有救赎，在同胞们的麻木中仍有大爱。”诺丁斯始于家庭：关怀与社会政策一、构建一、构建“以教师为本以教师为本”的管理模式的管理模式“人既是人既是发发展的第一主角，又是发展终极目标展的第一主角，又是发展终极目标”教育教育财富蕴藏其中财富蕴藏其中v管理以教师的发展为本，把学校办成教师实现管理以教师的发展为本，把学校办成教师实现人生价值的绿洲人生价值的绿洲v学校管理是一个动态的过程学校管理是一个动态的过程管理者要将教师视为一个特殊生命体管理者要将教师视为一个特殊生命体 首先首先，教师是一个活生生的人；，教师是一个活生生的人；其次其次，教师扮演的是复合型的角色；，教师扮演的是复合型的角色；第三第三，教师是最有个性特长的群体，教师是最有个性特长的群体 让学校成为教师向往的地方，成为教让学校成为教师向往的地方，成为教师人生价值实现的摇篮师人生价值实现的摇篮 管理者要善于营造宽松的组织氛围管理者要善于营造宽松的组织氛围“少一点强制，多一点尊重；少一点疑虑，少一点强制，多一点尊重；少一点疑虑，多一点信任；少一点不准，多一点自由多一点信任；少一点不准，多一点自由 人本化管理是以共识和情感为基础的，人本化管理是以共识和情感为基础的，他对主体意识突出的教师具有极大的感召力他对主体意识突出的教师具有极大的感召力和影响力和影响力 三个信条三个信条 尊重人格平等；尊重人格平等；信任士为知己者死；信任士为知己者死；自由给予时空自由给予时空 管理者要让教师在管理者要让教师在“燃烧燃烧”自己的同时自己的同时 发展自己发展自己 首先首先，把学校建设成学习型组织树，把学校建设成学习型组织树立全员学习；立全员学习；其次其次，实施，实施“科教兴师科教兴师”战略引导战略引导教师走研究之路；教师走研究之路；第三第三，引领教师在反思中成长，引领教师在反思中成长 让学校最终成为每一个教师生命价值让学校最终成为每一个教师生命价值实现的绿洲实现的绿洲 第一，第一，认可教师对自己事业的追求，认可教师对自己事业的追求，承认差异，求同存异；承认差异，求同存异；第二第二，善于使用各种人才；，善于使用各种人才；第三第三，以赞赏的目光看待每一位教师，以赞赏的目光看待每一位教师 美国专家美国专家:面向面向2121世纪的美国人世纪的美国人,必必须认识两点最本质的真理须认识两点最本质的真理,第一第一,美美国的成功取决于更高的教育质量国的成功取决于更高的教育质量;第二第二,取得成功的关键是建立一支取得成功的关键是建立一支经过良好教育的师资队伍经过良好教育的师资队伍.没有这没有这样一支教育水平高样一支教育水平高,业务能力和具业务能力和具有远大抱负的专业队伍有远大抱负的专业队伍,任何改革任何改革都不会长久都不会长久.让学校最终成为每一个教师生命价值实现的绿洲 第一，认可教师对自己事业的追求，承认差异，求同存异；第二，善于使用各种人才；第三，以赞赏的目光看待每一位教师 美国专家美国专家:面向面向2121世纪的美国人世纪的美国人,必必须认识两点最本质的真理须认识两点最本质的真理,第一第一,美美国的成功取决于更高的教育质量国的成功取决于更高的教育质量;第二第二,取得成功的关键是建立一支取得成功的关键是建立一支经过良好教育的师资队伍经过良好教育的师资队伍.没有这没有这样一支教育水平高样一支教育水平高,业务能力和具业务能力和具有远大抱负的专业队伍有远大抱负的专业队伍,任何改革任何改革都不会长久都不会长久.二、构建二、构建“以和谐为重以和谐为重”的管理局的管理局面面 和谐管理意味着管理者与被管理者之间应是和谐管理意味着管理者与被管理者之间应是一种以美为旨趣的关系管理应被赋予丰富一种以美为旨趣的关系管理应被赋予丰富的人性内涵，凸显文化性人格，回归本真的的人性内涵，凸显文化性人格，回归本真的生活世界与意义世界在管理中要沟通人理生活世界与意义世界在管理中要沟通人理解人、尊重人，赋予其智慧与艺术，张扬其解人、尊重人，赋予其智慧与艺术，张扬其生命与情感，在关爱，理解的基础上追求一生命与情感，在关爱，理解的基础上追求一种无为境界种无为境界 管理也是一种文化这种文化是管理也是一种文化这种文化是学校管理者在工作中依据本学校的学校管理者在工作中依据本学校的环境、教师和时代的特点，在与教环境、教师和时代的特点，在与教师、学生、家长不断探索和发展的师、学生、家长不断探索和发展的过程中逐渐形成的，是符合自身特过程中逐渐形成的，是符合自身特点的追求目标。是一种人文素质的点的追求目标。是一种人文素质的氛围氛围什么是文化？什么是文化？台湾一个作家说：它是随便一个人迎面台湾一个作家说：它是随便一个人迎面走来他的举手投足，他的一颦一笑，他的整走来他的举手投足，他的一颦一笑，他的整体素质。他走过一棵树，树枝很低，是随手体素质。他走过一棵树，树枝很低，是随手把树枝折断丢弃，还是弯腰而过。电梯门开把树枝折断丢弃，还是弯腰而过。电梯门开了，是谦让人还是霸道地把别人挤开。一个了，是谦让人还是霸道地把别人挤开。一个盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀扶盲盲人和他并肩路口，绿灯亮了，他会搀扶盲人一起过路，还是自己走过。这就是文化，人一起过路，还是自己走过。这就是文化，不同的文化。不同的文化。什么是和谐？什么是和谐？和谐的含义：人人有饭吃，人人敢说话和谐的含义：人人有饭吃，人人敢说话 和和人生存的权利人生存的权利-靠经济的发展靠经济的发展谐谐人民主的权利人民主的权利-靠社会的发展靠社会的发展 和谐具有协调、融洽、合作等意义。和谐和谐具有协调、融洽、合作等意义。和谐作为一种思想，应该成为我们思想中的一种作为一种思想，应该成为我们思想中的一种价值观和品德价值观和品德什么是和谐校园文化？什么是和谐校园文化？1、具有完善的管理体系。有明确的规章制度、文明、具有完善的管理体系。有明确的规章制度、文明规范公约以及安全服务措施等；为大家提供平等安全规范公约以及安全服务措施等；为大家提供平等安全的工作与学习环境；的工作与学习环境；2、具有优美的环境。有浓郁的文化、雅致的校园规、具有优美的环境。有浓郁的文化、雅致的校园规划和设施完备的教学与生活设施；划和设施完备的教学与生活设施；3、具有良好的教风学风。有师德高尚、业务精良的、具有良好的教风学风。有师德高尚、业务精良的师资队伍和文明守纪、团结向上，热爱学习的学生；师资队伍和文明守纪、团结向上，热爱学习的学生；4、具有宽松的人际关系。有畅通的交流渠道和资源、具有宽松的人际关系。有畅通的交流渠道和资源共享的信息平台，学校与家庭、教师与学生等学校与共享的信息平台，学校与家庭、教师与学生等学校与社会和人与人的之间的关系，平等、尊重、民主，相社会和人与人的之间的关系，平等、尊重、民主，相互信任、相互关心、相互支持。互信任、相互关心、相互支持。和谐校园的意义：和谐校园的意义：和谐校园就是要具备稳定公平的校园秩序和谐校园就是要具备稳定公平的校园秩序与文明，进取的校园文化以与安全、和善的校与文明，进取的校园文化以与安全、和善的校园环境与氛围，使学校最终成为师生生活的家园环境与氛围，使学校最终成为师生生活的家园、精神的乐园、成材的摇篮。园、精神的乐园、成材的摇篮。两项主要任务两项主要任务(一)树立建设和谐文化的发展观v同一性 有对国家法律、法规及相关规定的共同认同；有对体现主流价值观文化的社会认同。v包容性（和而不同）尊重差异、尊重多样v调试性 有化解存在矛盾的机制与能力 有创造和谐氛围的机制与能力p 干部、教师、职工人际关系和谐干部、教师、职工人际关系和谐p 年级、班组、科室团体关系和谐年级、班组、科室团体关系和谐 短信:这段时间您和各位老师都为我担心,我给学校工作添了麻烦,深感自责.但是您及各位领导和老师们的关怀让我感动.一句句问候,一条条短信,还有送到家热腾腾的饭菜都曾让我热泪盈眶,我感受育新大家庭的温暖,真的很感动.拥有这么多的朋友的关心,鼓舞和祝福,我很富有,很幸福.不知如何报答您的关爱,期盼早日康复,在与各位老师并肩作战.我会坚强面对,积极治疗,争取下学期回家.大家都是和谐文化的建设者(二二)建立和谐工作体系建立和谐工作体系-两条线两条线 1、要有共生的理念。和谐一定是关系的和谐，和、要有共生的理念。和谐一定是关系的和谐，和谐社会承认社会的不同主体和要素可以而且应该和平谐社会承认社会的不同主体和要素可以而且应该和平共处地存在，即共生。共生意味着所有成员能够在相共处地存在，即共生。共生意味着所有成员能够在相互协作中共同增进利益，学校的成果要汇集每一个学互协作中共同增进利益，学校的成果要汇集每一个学校成员。校成员。2、要有宽容的心态。一方面我们要寻求问题的积极、要有宽容的心态。一方面我们要寻求问题的积极解决；另一方面我们需要有一种宽容的心态。宽容可解决；另一方面我们需要有一种宽容的心态。宽容可以是对人的宽容，也可以是对一些事情乃至对这个时以是对人的宽容，也可以是对一些事情乃至对这个时代、社会的宽容，是和谐学校所需要的美德。代、社会的宽容，是和谐学校所需要的美德。四种人文素质四种人文素质 3、要有感恩的意识。每一个人的人生成长和事业成就都离不、要有感恩的意识。每一个人的人生成长和事业成就都离不开天地的养育、社会的保障、家庭的关爱、师生的帮助。饮水开天地的养育、社会的保障、家庭的关爱、师生的帮助。饮水思源，对那些让我们今天一切成为可能的先辈、祖国、政党、思源，对那些让我们今天一切成为可能的先辈、祖国、政党、父母、亲戚朋友，甚至是对那些随缘而遇的陌生人和默默无闻父母、亲戚朋友，甚至是对那些随缘而遇的陌生人和默默无闻的大自然，要学会心存感激，而不能刻薄寡恩，更不能让人总的大自然，要学会心存感激，而不能刻薄寡恩，更不能让人总觉得是觉得是“欠你的欠你的”。感恩而后懂得珍惜才会加倍珍视自己拥有的。感恩而后懂得珍惜才会加倍珍视自己拥有的一切，才会发自内心地去回报社会。一切，才会发自内心地去回报社会。4、要有审美的情趣。和谐社会要求我们应该有超功利的审美、要有审美的情趣。和谐社会要求我们应该有超功利的审美尺度，应该以审美的眼光来重新打量和发现身边的世界。一旦尺度，应该以审美的眼光来重新打量和发现身边的世界。一旦拥有了审美的情趣，就会发现自然不仅仅是资源和财富，它更拥有了审美的情趣，就会发现自然不仅仅是资源和财富，它更是人类诗意的家园；社会不仅仅是名利场，它亦是人们共同完是人类诗意的家园；社会不仅仅是名利场，它亦是人们共同完成的无以伦比的艺术品；人与人的关系也不仅仅是成的无以伦比的艺术品；人与人的关系也不仅仅是“物的依赖关物的依赖关系系”，人最需要的就是人本身。这样的社会人们收获的就不是浮，人最需要的就是人本身。这样的社会人们收获的就不是浮躁、倦怠和郁闷，而是公开、舒畅与愉悦。躁、倦怠和郁闷，而是公开、舒畅与愉悦。四种人文素质四种人文素质 建设一支充满团队精神的高建设一支充满团队精神的高效团队效团队,是学校决策层的管理目是学校决策层的管理目标之一。标之一。三、构建三、构建“以团队精神为价值以团队精神为价值”的发展的发展导向导向要培育团队精神要培育团队精神 一要一要营造相互信任的组织氛围。管理者要大胆地放权给中层营造相互信任的组织氛围。管理者要大胆地放权给中层或员工，并主动地承担责任，以此来增加每个教职员工对学校或员工，并主动地承担责任，以此来增加每个教职员工对学校情感的认可，拉近心理上的距离，夯实合作的基础。情感的认可，拉近心理上的距离，夯实合作的基础。二要二要科学运用管理手段。特别是用好内部奖惩手段。学校科学运用管理手段。特别是用好内部奖惩手段。学校是一个员工的学历、文化、知识层次较高、较集中的单位，从是一个员工的学历、文化、知识层次较高、较集中的单位，从心理学的角度来说，他们对精神价值的追求远超过对物质价值心理学的角度来说，他们对精神价值的追求远超过对物质价值的追求，用好激励手段，不仅可以凝聚人心，更能花最少的钱的追求，用好激励手段，不仅可以凝聚人心，更能花最少的钱办成更多的事，适当地运用惩罚手段，也能起到办成更多的事，适当地运用惩罚手段，也能起到“四两拨千斤四两拨千斤”的效果。二者相比，激励比惩罚更能产生深远影响。的效果。二者相比，激励比惩罚更能产生深远影响。三要进三要进行人性化管理。对于知识型员工占大多数的学校来行人性化管理。对于知识型员工占大多数的学校来说，管理者要充分发挥领导智慧，创新管理技巧在关怀、爱护、说，管理者要充分发挥领导智慧，创新管理技巧在关怀、爱护、善用、信任和尊重的基础上，充分发挥领导艺术公平激励、价善用、信任和尊重的基础上，充分发挥领导艺术公平激励、价值观念、文化修养、奖励与表彰、政策的延续性等管理要素的值观念、文化修养、奖励与表彰、政策的延续性等管理要素的作用，弘扬和巩固团队精神，实现整体的管理目标。作用，弘扬和巩固团队精神，实现整体的管理目标。什么是团队管理？什么是团队管理？举个简单的例子：如果有一车沙从大厦顶上举个简单的例子：如果有一车沙从大厦顶上倒下来对地面的冲击是不太大的；如果把一车倒下来对地面的冲击是不太大的；如果把一车已凝固成整块的混凝土从大厦上倒下来，其结已凝固成整块的混凝土从大厦上倒下来，其结果就大不一样。团队管理就是把一车散沙变成果就大不一样。团队管理就是把一车散沙变成凝固成块的混凝土，将一个个独立的团队成员凝固成块的混凝土，将一个个独立的团队成员变成一个坚强有力的团体从而能够顺利完成项变成一个坚强有力的团体从而能够顺利完成项目的既定目标。作为一所学校培养一支团结、目的既定目标。作为一所学校培养一支团结、进取、和谐的优秀团队，是学校决策层的管理进取、和谐的优秀团队，是学校决策层的管理目标之一。能发挥好学校特有的团队精神，就目标之一。能发挥好学校特有的团队精神，就能力好一所学校，办好一所人民满意的学校。能力好一所学校，办好一所人民满意的学校。发扬三种团队精神发扬三种团队精神 松鼠在冬天即将来临的季节，总会不断地将松鼠在冬天即将来临的季节，总会不断地将松籽运到可靠的地方埋起来，因为他们知道，松籽运到可靠的地方埋起来，因为他们知道，不努力工作，不把食物储藏起来，就过不了冬不努力工作，不把食物储藏起来，就过不了冬天。而正因为松籽埋在土地中，新的松树生根天。而正因为松籽埋在土地中，新的松树生根发芽了，又会长成茂密的森林。发芽了，又会长成茂密的森林。理解工作的重要、工作的价值，让自己的理解工作的重要、工作的价值，让自己的生命、生存的世界变得更加美丽，这就是生命、生存的世界变得更加美丽，这就是“松松鼠精神鼠精神”。海狸在潮水到来之前，会不停地在水海狸在潮水到来之前，会不停地在水流湍急的地方修补水坝，为的就是保护家流湍急的地方修补水坝，为的就是保护家园。它并不需要什么人在背后发号施令，园。它并不需要什么人在背后发号施令，工作的内容完全出于自己的意志。工作的内容完全出于自己的意志。团队每一位成员都知道掌控达成目标团队每一位成员都知道掌控达成目标的过程，彼此尊重，不扯后腿，每个人都的过程，彼此尊重，不扯后腿，每个人都发挥自己的最佳判断力，共同完成集体的发挥自己的最佳判断力，共同完成集体的任务，这便是任务，这便是“海狸的方式海狸的方式”。发扬三种团队精神发扬三种团队精神 野雁在飞行时总是排成一个大大野雁在飞行时总是排成一个大大的人字型，人字的顶端有一只野雁会的人字型，人字的顶端有一只野雁会来替它领飞，如此周而复始。来替它领飞，如此周而复始。互相鼓励、彼此协作，这就是互相鼓励、彼此协作，这就是“野雁的天赋野雁的天赋”。发扬三种团队精神发扬三种团队精神启迪与思索启迪与思索 每个人请您必须强烈地感受到每个人请您必须强烈地感受到:您是雄伟您是雄伟城墙中的一块砖，是不可缺少的一分子，砖与城墙中的一块砖，是不可缺少的一分子，砖与砖之间的紧密结合才是建立城墙的基础；没有砖之间的紧密结合才是建立城墙的基础；没有哪一种力量会比团队所爆发的力量更强大，而哪一种力量会比团队所爆发的力量更强大，而要产生这种力量，变需要团队中的每个教师都要产生这种力量，变需要团队中的每个教师都不断地学习，努力提高自己；每个教师都以松不断地学习，努力提高自己；每个教师都以松鼠的精神、海狸的方式、野雁的天赋来努力工鼠的精神、海狸的方式、野雁的天赋来努力工作；只有学校团队中每个教师都努力、提高了，作；只有学校团队中每个教师都努力、提高了，才能提高整个团队的素质与水平，才能提高整才能提高整个团队的素质与水平，才能提高整个团队的竞争力。个团队的竞争力。四个基本意识四个基本意识 (一一)责任意识责任意识-主人公意识主人公意识自觉行使自身的权利（学校缺少权利意识）自觉行使自身的权利（学校缺少权利意识）自觉履行自身的义务（为学校发展的义务）自觉履行自身的义务（为学校发展的义务）“和谐社会人人共享的生动局面和谐社会人人共享的生动局面”-中央精神中央精神 (二二)规则意识规则意识-依法办事依法办事有明确、合理、具体的规则有明确、合理、具体的规则有依照规则规范行动、处理问题的意识有依照规则规范行动、处理问题的意识将规则落实在行动中形成良好的习惯将规则落实在行动中形成良好的习惯将良好的习惯延续下去形成的传统将良好的习惯延续下去形成的传统 (三三)尊重意识尊重意识-人本思想人本思想 尊重自己尊重自己 尊重别人尊重别人-（人人都很重要）（人人都很重要）尊重差异和多样性尊重差异和多样性 尊重环境与资源尊重环境与资源 (四四)安全意识安全意识-保障避免保障避免四个基本意识四个基本意识秩序与规则秩序与规则 破窗理论：如果有人打破了一个建筑物和窗破窗理论：如果有人打破了一个建筑物和窗户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别户玻璃，而这扇窗户又得不到及时的修理，别人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的人就可能受到某些暗示性的纵容去打烂更多的窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就会给人造窗户玻璃。久而久之，这些破窗户就会给人造成一种无序的感觉。这个理论说明对于违背规成一种无序的感觉。这个理论说明对于违背规章制度的行为，应该及时制止，否则长期在这章制度的行为，应该及时制止，否则长期在这种公众麻木不仁的氛围中，一些不良风气、违种公众麻木不仁的氛围中，一些不良风气、违规行为就会滋生、蔓延。规行为就会滋生、蔓延。学校管理最终工作就是传播希望学校管理最终工作就是传播希望 拿破仑拿破仑波拿巴说，一个领导者就是一波拿巴说，一个领导者就是一个希望经销商。这个希望，在一个团队个希望经销商。这个希望，在一个团队中间既包括团体的，更应该有个人的。中间既包括团体的，更应该有个人的。这也正是麻省理工学院彼得这也正是麻省理工学院彼得圣吉博士所圣吉博士所说的共同愿景和个人愿景。说的共同愿景和个人愿景。有一个取材于古罗马奴隶角斗士的电影，名叫有一个取材于古罗马奴隶角斗士的电影，名叫斯巴达克斯。说英勇善战的斯巴达克斯在克拉斯斯巴达克斯。说英勇善战的斯巴达克斯在克拉斯将军的长期包围下，最终还是被征服了。在几千名被将军的长期包围下，最终还是被征服了。在几千名被俘者面前克拉斯说：俘者面前克拉斯说：“你们曾经是奴隶，将来你们还你们曾经是奴隶，将来你们还是奴隶。但是罗马军队慈悲为怀，只要你们把斯巴达是奴隶。但是罗马军队慈悲为怀，只要你们把斯巴达克斯交给我，就不会受到钉死在十字架上的刑罚。克斯交给我，就不会受到钉死在十字架上的刑罚。”在一段长时间的沉寂之后，斯巴达克斯站起来说：在一段长时间的沉寂之后，斯巴达克斯站起来说：“我是斯巴达克斯。我是斯巴达克斯。”然后，紧靠他的人站起来然后，紧靠他的人站起来“我才我才是斯巴达克斯。是斯巴达克斯。”下一个也站了起来：下一个也站了起来：“不！我才是真不！我才是真正的斯巴达克斯。正的斯巴达克斯。”在仅仅一分钟的时间里，队伍里在仅仅一分钟的时间里，队伍里的每一个人都站了起来。是什么力量使他们站起来直的每一个人都站了起来。是什么力量使他们站起来直面死亡的选择？恰恰就是面死亡的选择？恰恰就是“共同愿景共同愿景”，就是斯巴达克，就是斯巴达克斯所提出的、他们为之奋斗的目标：有朝一日可以摆斯所提出的、他们为之奋斗的目标：有朝一日可以摆脱奴隶的地位，获得自由。这个脱奴隶的地位，获得自由。这个“愿景愿景”是如此地深入是如此地深入众奴隶之心，以至于宁可牺牲宝贵的生命也没有人愿众奴隶之心，以至于宁可牺牲宝贵的生命也没有人愿意放弃它。而那个克拉斯犯的一个致命的错误就是，意放弃它。而那个克拉斯犯的一个致命的错误就是，他给奴隶们的最后开价不过还是奴隶而已。他给奴隶们的最后开价不过还是奴隶而已。心同德感、生成理念心同德感、生成理念 、形成愿景、形成愿景 所以，在一个团队中，管理者的职所以，在一个团队中，管理者的职责就是要及时给大家提出一个共同愿责就是要及时给大家提出一个共同愿景，为大家带来希望之光。没有希望，景，为大家带来希望之光。没有希望，就不会有动力。就不会有动力。核心价值是团队建设的基础核心价值是团队建设的基础战略目标是团队建设的动力战略目标是团队建设的动力信任机制是团队建设的保证信任机制是团队建设的保证有效激励是团队建设的途径有效激励是团队建设的途径协作观念是团队建设的关键协作观念是团队建设的关键因才定位是团队建设的法则因才定位是团队建设的法则明确一种认识明确一种认识团队建设的四用思想团队建设的四用思想用高尚的师德打造严谨治学的教师群体用高尚的师德打造严谨治学的教师群体用先进的理念引领科学育人的教育行为用先进的理念引领科学育人的教育行为用严格的管理构建依法治教的育人环境用严格的管理构建依法治教的育人环境用真挚的情感倡导团结奋进的团队精神用真挚的情感倡导团结奋进的团队精神”“四用四用”思想，使思想，使“人品、敬业、学识、人品、敬业、学识、成果成果”的用人之准，进一步得以在广大的用人之准，进一步得以在广大教师、职工中形成为学校队伍建设的主教师、职工中形成为学校队伍建设的主导文化，正风正气得到张扬。导文化，正风正气得到张扬。提升四种精神提升四种精神v与学校共发展同荣辱的爱校精神与学校共发展同荣辱的爱校精神v为事业尽心血尽职责的敬业精神为事业尽心血尽职责的敬业精神v宏扬团队合作发挥优势的集体精神宏扬团队合作发挥优势的集体精神v追求稳步发展科学继承的创新精神追求稳步发展科学继承的创新精神 打造打造“高素质、高素质、高品位的教师团队高品位的教师团队”教师的职业可持续发展应该有四大教师的职业可持续发展应该有四大支柱：支柱：丰厚的文化底蕴丰厚的文化底蕴支撑起他的诗性支撑起他的诗性；高超的教育智慧高超的教育智慧支撑起他的灵性；支撑起他的灵性；宏阔的课程视野宏阔的课程视野支撑起他的活性支撑起他的活性；远大的职业境界远大的职业境界支撑起他的神性。支撑起他的神性。珊珊 瑚瑚 效效 应应 海中美丽的珊瑚下面都是死的珊瑚，已经钙化了，只有上面的一小部分是活的。教师的职业可持续发展应该有四大教师的职业可持续发展应该有四大支柱：支柱：丰厚的文化底蕴丰厚的文化底蕴支撑起他的诗性支撑起他的诗性；高超的教育智慧高超的教育智慧支撑起他的灵性；支撑起他的灵性；宏阔的课程视野宏阔的课程视野支撑起他的活性支撑起他的活性；远大的职业境界远大的职业境界支撑起他的神性。支撑起他的神性。珊珊 瑚瑚 效效 应应 海中美丽的珊瑚下面都是死的珊瑚，已经钙化了，只有上面的一小部分是活的。研究表明研究表明 如果一位教师仅仅满足于如果一位教师仅仅满足于获得的经验而不对经验进行深获得的经验而不对经验进行深入的思考，那么，即使有入的思考，那么，即使有2020年年的教学经验，也只是一年工作的教学经验，也只是一年工作的的2020次重复。次重复。猫喝鱼汤的启示猫喝鱼汤的启示 在我们教育别人时，总是在我们教育别人时，总是强迫别人如何去做，总是把知强迫别人如何去做，总是把知识的识的“鱼汤鱼汤”强行灌输给别人，强行灌输给别人，结果适得其反，让人对本来感结果适得其反，让人对本来感兴趣的东西产生厌恶和反感。兴趣的东西产生厌恶和反感。什么是我们的鹅卵石什么是我们的鹅卵石 人生因“鹅卵石”而精彩 教授在教桌上放了一个罐子，然后拿出一个拳头大小的鹅卵石，正好能从罐口放进罐子。教授把它放进去后，问他的学生：“你们说，这罐子现在是不是满的？”“是”下边有几个学生回答说。“真的吗？”教授笑着从教桌底下拿出一袋碎石子。把碎石子从罐口倒下去，摇一摇，再加一些，然后问学生：“现在是不是满了？”这回学生们都不敢答和太快，他们需要认真地思考来对付这个看似简单的问题。最后，有位女学生怯生生地答道：“也许没有满。”“很好！”教授又从教桌下拿出一袋沙子，把沙子慢慢倒进罐子里。倒完后教授问：“现在这个罐子是满的呢？还是没满？”“没有满”同学们这下学乖了，大家异口同声地回答。“好极了！”教授又从桌下拿出一大瓶水，倒在看似已以被鹅卵石、小碎石、沙子填满了的罐子里。教授望了一会儿他的学生们，问：“我们从这个简单的实验中。能得到什么重要的结论呢？”一阵沉默过后，一位自以为聪明的学生回答说：“无论我们多忙，行程排得多满，只要肯挤一下时间，还是能多做些事的。”说完后，这们学生还很得意地想：这门课毕竟是讲时间管理的啊！教授听到这样的回答，点点头，微笑道：“你说得不错，但还不是我要告诉你们的重要信息。”说到这里，教授的眼光扫了下全体同学，看到他们都在认真地听讲，然后提高嗓门说：“我想告诉你们的结论是，如果你不把大的鹅卵石放进罐子里，也许你以后就永远没有机会把它们再放进去了”。教授停顿了片刻后说道：“请同学们再想一想，什么才是你生命中的鹅卵石呢？”超前一步超前一步-观念要新观念要新,多未来意多未来意识有超越自己识有超越自己.悟深一步悟深一步-有思想有思想,善思考善思考,勤勤悟悟,善悟善悟,悟深悟深,悟透悟透.-.-定方向定方向,出主出主意意,使干部使干部,细检查细检查,勤检查勤检查.棋高一着棋高一着-精通一门精通一门,通晓各科通晓各科做有识之士做有识之士.办学理念是学校腾飞的羽翼办学理念是学校腾飞的羽翼 境高一层境高一层-品德高尚品德高尚,真诚磊落真诚磊落,豁豁达开朗达开朗,能让高人在手下不受压能让高人在手下不受压.情暖一校情暖一校-衣着打扮衣着打扮,谈吐风度谈吐风度,待待人处事要和蔼可亲人处事要和蔼可亲,形成良好的人际场形成良好的人际场.敢敢于承担责任于承担责任,满腔热忱工作满腔热忱工作.自信是成功的基石自信是成功的基石,是自我激励的精是自我激励的精神力量神力量,它能够激发潜意识释放出无穷的它能够激发潜意识释放出无穷的热情热情,精力和智慧精力和智慧.充满自信的人永远不会充满自信的人永远不会被击垮被击垮.而对自己的事业矢志不渝而对自己的事业矢志不渝.办学理念是学校腾飞的羽翼办学理念是学校腾飞的羽翼 超前一步超前一步-观念要新观念要新,多未来意多未来意识有超越自己识有超越自己.悟深一步悟深一步-有思想有思想,善思考善思考,勤勤悟悟,善悟善悟,悟深悟深,悟透悟透.-.-定方向定方向,出主出主意意,使干部使干部,细检查细检查,勤检查勤检查.棋高一着棋高一着-精通一门精通一门,通晓各科通晓各科,做有识之士做有识之士.办学理念是学校腾飞的羽翼办学理念是学校腾飞的羽翼 境高一层-品德高尚,真诚磊落,豁达开朗,能让高人在手下不受压.情暖一校-衣着打扮,谈吐风度,待人处事要和蔼可亲,形成良好的人际场.敢于承担责任,满腔热忱工作.自信是成功的基石,是自我激励的精神力量,它能够激发潜意识释放出无穷的热情,精力和智慧.充满自信的人永远不会被击垮.而对自己的事业矢志不渝.办学理念是学校腾飞的羽翼办学理念是学校腾飞的羽翼开拓性管理者的才能结构：开拓性管理者的才能结构：善胜者不争善胜者不争,善阵者不战善阵者不战善战者不败善战者不败,善败者不乱善败者不乱给自己树立三面旗帜给自己树立三面旗帜影响力影响力校长的领导校长的领导力在弦外表力在弦外表现为现为:团队组建、凝聚、交流团队组建、凝聚、交流注重管理、监督、设计注重管理、监督、设计总结提升、谋划、发展总结提升、谋划、发展提供教师专业发展平台提供教师专业发展平台实践你的影响力实践你的影响力组织要素组织要素思维特征思维特征工作中心工作中心事事实实规规范范价价值值问问题题结结构构战战略略愿景愿景制度制度技术技术为教育而快乐，为快乐而教育为教育而快乐，为快乐而教育 苏霍姆林斯基说：对于学校的领导，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导感谢大家倾听感谢大家倾听谢谢谢谢!