部编白杨礼赞说课稿

部编白杨礼赞说课稿认真拟定说课稿是说课取得成功的前提下面是小编整理的部编白杨礼赞说课稿欢迎阅读参考！一、教材的处理白杨礼赞是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章本单元的要求是了解散文中抒情和议论的特点及其作用初步学会应用这两种表达方式提高写作能力这一单元要求是第三册 “散文中的记叙和描写”的深化初中语文教学大纲要求初中阶段学生学习现代文除“能领会词语在语言环境中的含义和作用理解思想内容和文章思路”外还应“具有一定的语言感受能力” 和初步具有欣赏文学作品的能力白杨礼赞这篇散文以赞美白杨树的“不平凡”为抒情线索运用象征手法托物言志歌颂了整个中华民族奋发向上的精神同时严厉斥责了一些贱视民众的顽固分子爱憎分明感情炽烈有着一种特殊的艺术魅力尤其是它那质朴的语言新颖巧妙的构思成功地运用象征、比喻、排比等手法更是令人赞叹我的教学设想是把本文的教学分两课时完成第一课时通过朗读训练品析语言充分感受作者的感情初步理解文章内容及象征手法第二课时以讨论和对比阅读为主充分理解散文中的抒情和议论的特点及作用本说案只说明第一课时据此我把第一节课的教学目标确定为：第一引导学生进入散文的意境领会文章所抒发的强烈感情第二理解文章的思想内容及象征手法第三感受中华儿女朴质、坚强、力求上进的精神和意志这篇文章成功地运用了象征手法由物及人托物言志意蕴深远因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用并由此入手理解文章的思想内容但初中生还是第一次遇到运用象征手法的散文因此它又是本节课的一个难点二、教学方法及教学手段的运用这是一篇抒情散文根据本节课的教学目标和重难点我准备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用他说：“没有人的情感就从来没有也不可能有人对真理的追求” 由此可见情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪如上课时采用多媒体课件播放西北高原雄壮的画面播放白杨树傲然挺立的雄姿配乐朗读运用直观形象的板书等等以此促进学生的理解使之进入情境当然“文学的本质是始于感情而终于感情的文学家把自己的情感表达出来他的目的不管是有意识还是无意识的总是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”因此教读这篇文章除了创设情景外还要通过指导朗读把无声的文字变成有声的语言生动地再现作者的思想感情使文章如出己之口如出己之心使文章所描写的景和物、人和事所倾吐的情和意所阐发的哲理叩击学生的心灵引起共鸣白杨礼赞一文构思巧妙感情浓郁要让学生体会文中所抒发的赞美之情光靠读还不够还要引导学生品析语言品析文中反复句从“那”到“这”的变化品析排比反问句逐层扩展的象征意蕴（可以用替换的方法换成陈述句加以体会）还要品析“扑入”、 “主宰”等传神的词语三、学法的点拨与指导朗读教学是一种口头表达能力的训练它与其他能力的培养相辅相成对课文内容理解的透彻朗读才能传情达意； 对课文思想感情把握得有分寸朗读才会有正确的语音、语速、音量；对课文的词句熟悉朗读才会有准确的发音、 停顿、重音朗读又是学习语文的传统方法也是审美传情的极好手段因此在教学过程中我主要从以下三个方面实施朗读训练、把握基调把握基调对理解作者的思想和感情具有很重要的作用所以要想读出文章的内蕴情感必须把握文章的朗读基调引导学生以作者之心感受热情赞美的感情基调、读出感受本文的朗读基调确定以后还要仔细揣摩文章的思想、作者的情感并由此获得自己的真切感受有了一定的感受再去朗读通过有声语言表现出自己的感受来便会进一步增强对文章的理解、读出节奏文章的节奏包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美在训练中我先把停顿、 语速和重音的一般规律告诉学生让他们学会举一反三、 触类旁通的本领对某些特殊句式如三个反复句一组排比反问句则先让学生讨论其读法再去揣摩感受怎样读才最能够体现出文章的感情四、教学媒体的使用主要运用录音机、实物展示台、多媒体课件五、教学程序设计首先创设情景导入新课运用多媒体课件播放西北高原单调而无边无垠的画面再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿选用富于节奏变化的、雄健的钢琴曲作为背景音乐使学生的情感与作品的情感积极交融产生强烈而深厚的情感反应第二步配乐朗读激发兴趣通过配乐朗读把无声的文字变为有声的语言生动地再现作者的思想感情以情激情第三步课堂提问把握文章主要内容我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句用 “作者赞美了的白杨树” 的句式说一句话例如“作者赞美了力争上游的白杨树”学生会很快找出并说出很多句子以此了解白杨树的特点在此基础上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的学生讨论后可以知道是从生长环境、外部形象内部气质等方面第四步指导朗读重点指导第二节学生自己揣摩节这样既突出了重点又给学生提供了独立活动、独立思考的机会然后要求朗读描写白杨树形美的段落女同学读第一层要读得清脆、柔美；男同学读第二层要读得豪爽、有阳刚之气在里分层同学们自己去商量怎样才能读出白杨树的美请大家自己体会因为这里的层次很清晰学生完成应该没问题之后再追问一下划分的依据使学生的逻辑思维再上升一个层次第五步齐读第节揣摩读法讨论一组排比反问句的读法先要求把反问句改为陈述句然后去朗读看效果怎样再让学生思考四个问句能否调换顺序让学生明白这组排比反问句的意思是逐层深入的之后再追问：文章的题目是白杨礼赞这里却写了其他内容是不是离题了通过讨论让学生明白这是托物言志的写法这里采用了象征手法教师简要介绍什么是象征象征与比喻的区别再提问： 文章第节描写白杨树的外形特征与象征意义有无联系学生自由朗读、 体会明确这是象征的基础并进一步追问这外形的具体象征意义形成板书第六步品析语言深化理解引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句出现的 “那”、“这”等词的传神之处以及反复句、 排比局、比喻句等修辞手法的运用之妙采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会第七步深情朗读课堂小结为了检验全体学生对朗读技巧的掌握情况以及所定目标的完成情况鼓励学生对课文作小结给学生提供一个充分表现自己才华的机会然后教师提出朗读要求全体学生深情朗读全文第八步布置作业要求学生完成练习一以及练习五六、板书设计本课板书设计的指导思想是内容和形式统一设计的原则是：求实、求新、求精一、教材的处置白杨礼赞是省编语文教材第四册第六单元的第一篇文章本单元的要求是懂得散文中抒情和讨论的特点及其作用初步学会利用这两种抒发方法提高写作能力这一单元要求是第三册 “散文中的记述和描写”的深入初中语文教学纲要要求初中阶段学生学习古代文除“能体会词语在语言环境中的含意和作用理解思想内容和文章思路”外还应“具备必定的语言感受能力” 和初步拥有观赏文学作品的能力白杨礼赞这篇散文以赞扬白杨树的“不平常”为抒情线索运用象征手法托物言志歌唱了全部中华民族发奋向上的精神同时严格叱责了一些贱视大众的固执分子爱憎明显感情炽烈有着一种特别的艺术魅力尤其是它那纯朴的语言新鲜巧妙的构思胜利地运用象征、比方、排比等手法更是令人惊叹我的教学假想是把本文的教学分两课时完成第一课时通过朗读训练品析语言充分感触作者的感情初步懂得文章内容及象征伎俩第二课时以探讨和对照浏览为主充分理遣散文中的抒怀和谈论的特色及作用本说案只阐明第一课时据此我把第一节课的教学目的肯定为：第一引导学生进入散文的意境懂得文章所抒发的强烈感情第二理解文章的思想内容及象征手段第三感触中华儿女朴质、刚强、力求上进的精神和意志这篇文章成功地运用了象征手法由物及人托物言志意蕴深远因此我把这节课的教学重点定为理解象征手法的运用并由此入手理解文章的思想内容但初中生还是第一次碰到运用象征手法的散文因此它又是本节课的一个难点二、说教法这是一篇抒情散文依据本节课的教学目标和重、难点我筹备采用创设情景、指导朗读、品析语言等方法进行教学列宁曾非常强调情感对人的意识和逻辑思维的调节作用他说：“不人的情绪就素来没有也不可能有人对真谛的寻求” 由此可见情感与知识的双向交换是严密接洽在一起的所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相干的情感与情感如上课时采取多媒体课件播放西北高原雄浑的画面播放白杨树傲然挺破的雄姿配乐朗读运用直观形象的板书等等以此增进学生的理解使之进入情境当然“文学的实质是始于情感而终于感情的文学家把本人的感情表白出来他的目标不论是有意识仍是无意识的老是要在读者的心目中引起同样的感情作用的”因而教读这篇文章除了创设情景外还要通过领导朗诵把无声的文字变成有声的语言活泼地再现作者的思维感情使文章如出己之口如出己之心使文章所描述的景和物、人跟事所倾诉的情和意所阐发的哲理叩击学生的心灵引起共识白杨礼赞一文构思奇妙感情浓烈要让学生体会文中所抒发的夸奖之情光靠读还不够还要领导学生品析语言品析文中重复句从“那”到“这”的变更品析排比句、反诘句逐层扩大的象征意蕴（能够用调换的方式换成陈说句加以领会）还要品析“扑入”、“主宰”等传神的词语三、说学法朗读教学是一种口头表达能力的训练它与其他能力的培养相辅相成对课文内容理解的透辟朗读能力传情达意； 对课文思想感情把握得有分寸朗读才会有准确的语音、语速、音量；对课文的词句熟习朗读才会有正确的发音、 停顿、重音朗读又是学习语文的传统方法也是审美传情的极好手腕因此在教学过程中我主要从以下三个方面实行朗读训练、掌握基调把握基调对理解作者的思想和感情存在很主要的作用所以要想读出文章的内蕴情感必需掌握文章的朗读基调引诱学生以作者之心感想热忱讴歌的感情基调、读出感受本文的朗读基调确定当前还要细心揣摩文章的思想、作者的情感并由此取得自己的逼真感受有了一定的感受再去朗读通过有声语言表现出自己的感受来便会进一步加强对文章的理解、读出节奏文章的节奏包括语句的停顿、语速的快慢和重音的体现等通过节奏的训练让学生更好地体会文章的语言美在训练中我先把停顿、 语速和重音的个别法则告知学生让他们学会触类旁通、 举一反三的本事对某些特殊句式如三个反复句一组排比反问句则先让学生讨论其读法再去琢磨感受读才最可能体现出文章的感情四、说教学过程首先创设情景导入新课运用多媒体课件播放西北高原枯燥而无边无垠的画面再接着播放白杨树傲然挺立的雄姿选用富于节奏变化的、雄壮的钢琴曲作为背景音乐使学生的情感与作品的情感踊跃融合发生强烈而深沉的情感反映第二步配乐默读激发兴致通过配乐诵读把无声的文字变为有声的语言生动地再现作者的思惟感情以情豪情第三步课堂发问把握文章主要内容我所设置的问题是：你能从课文中找出相应的语句用 “作者赞美了的白杨树” 的句式说一句话例如“作者赞美了力争上游的白杨树”学生会很快找出并说出良多句子以此了解白杨树的特点在此基本上追问：作者是从那些方面来赞美白杨树的学生讨论后可以晓得是从成长环境、外部形象内部气质等方面第四步指导朗读重点指导第二节学生自己揣摩节这样既突出了重点又给学生提供了独立运动、独立思考的机会然后要求朗读描写白杨树形状美的段落女同学读第一层要读得清脆、柔美；男同窗读第二层要读得豪放、有阳刚之气在里分层同学们自己去磋商怎样才干读出白杨树的美请大家自己体会由于这里的层次很清楚学生完成应当没问题之后再追问一下划分的依据使学生的逻辑思维再回升一个档次第五步齐读第节揣摩读法讨论一组排比反问句的读法先要求把反问句改为陈述句然后去朗读看后果怎样再让学生思考四个问句是否更换顺序让学生明确这组排比反问句的意思是逐层深刻的之后再追问：文章的标题是白杨礼赞这里却写了其余内容是不是离题了通过讨论让学生明白这是托物言志的写法这里采用了象征手法先生扼要先容什么是象征象征与比喻的差别再提问： 文章第节描写白杨树的形状特征与象征意义有无联系学生自在朗读、 体会明白那是象征的基础并进一步追问这形状的详细象征意思构成板书第六步品析语言深化理解引导学生品析“扑入”、“主宰”以及反复句呈现的 “那”、“这”等词的传神之处以及反复句、 排比句、比喻句等修辞手法的运用之妙采用“删一删”、“换一换”等方法加以体会第七步密意朗读课堂小结为了测验全部学生对朗读技能的把握情况以及所定目标的完成情形激励学生对课文作小结给学生供给一个充分表示自己才干的机遇而后老师提出朗读要求全体学生蜜意朗读全文第八步安排功课请求学生实现训练一以及训练五五、板书设计