教育学第九章教育的构成.ppt

第九章教师与学生,一、教师,（一）教师的概念 广义的教师指凡能增进他人的知识技能，影响他人的思想品德及身体、心理的发展的人。 狭义的教师指社会的专职教育者。是以“引导”、“促进”、“规范”他人发展为职业的人。,（二）教师职业的产生与发展,1、教师职业的萌芽与形成阶段 这一阶段教师职业的特点是：“长者即师”、“能者即师”、“官师合一”、“学师合一”。 2、教师职业的产生与发展 1681年法国天主教徒拉萨尔首创师资训练学校，标志着师范教育的诞生。,(三)、教师的职责和角色,职责：教书育人，既是“经师”，又是“人师”。,教师的成功是创造出值得自己崇拜的人，先生之最大的快乐，是创造出值得自己崇拜的学生。-陶行知 千教万教教人求真，千学万学学做真人。-陶行知,大凡世界上的先生可分三种：第一种只会教书；第二种的先生不是教书，乃是教学生；我认为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。 -陶行知,不好的教师是奉送真理，好的教师是教人发现真理。 第斯多惠,角色： 传统角色：蜡烛 春蚕 教书匠 “渡船人”,讨论：现代教师的角色？,教师是太阳底下最崇高的职业。 夸美纽斯,1、社会义务,2、教学与管理,教师是学生学习的指导者和促进者,教师是教学过程的合作者和参与者,教师是课程资源的开发者和拓展者,教师是学生集体的组织者和管理者,3、心理定向,教师是心理健康的引导者和维护者,4、自我实现,转换原因： 终身教育的要求；网络时代教师权威的消解；知识观的变迁；我国新课程改革的需要,如何转换： 教书匠教育研究者 独白者对话者 课程的执行者课程发展的主体： 学生学习的评判者学生发展的促进者,(四)教师的地位,教师是人类灵魂的工程师 天、地、君、亲、师 讨论：你心中的现在的教师地位如何？你是以什么为评判标准的？ （衡量人的社会地位有四个参照点： “权”、“钱”、“知识”和“人格”。）,我国四成教师生存状况不佳 三成倦怠工作 近日公布的2005年中国教师职业压力和心理健康调查结果显示，82.2%的教师感觉压力大，10个教师3个倦怠工作。这是中国人民大学公共管理学院与人力资源研究所对近9000名教师进行调查的结果。,近四成教师生存状况不佳 这项调查发现，有39.20%的被调查者面临压力、工作倦怠、心理健康等各方面的生存状况不佳等问题。,近半数教师生理状况良好 有49.20%的被调查教师的生理状况比较好，但也有20.70%的被调查教师的生理状况不是很理想。这说明我国有必要进一步加大力度，采取措施来确保教师的生理健康，包括定期体检、组织教师参加体育活动等。,10个教师3个倦怠工作 有86%的被调查教师出现轻微的工作倦怠；有58.50%的被调查教师出现了中度的工作倦怠；有29%的被调查教师出现了比较严重的工作倦怠，也就是每10个被调查教师基本上有3个出现了比较严重的工作倦怠。,劳动强度偏高、职业压力偏重、工作待遇偏低 以初三教师为例： 初三教师每天在校工作至小时的占39.，至10小时的占36.,10至11小时的也占了11.；其中班主任老师更为突出，在校工作至11小时的占了67.。许多学校的初三教师早六点出门，晚六点回家，中午还得加班加点。每天备课、上课、批改作业、学校的各种会议、活动也应接不暇即使迈出校门，跨入家门，仍不得休息。初三教师是体力、精力的“透支者”，他们中 78. 的教师也明确认为目前初三教师的工作是超负荷的,国外教师地位花絮 日本的师范生从考进师范学校的第一天起，就穿上“教师服”。当穿上“教师服”的师范生踏上公共车辆时，乘客们都会自动起立让座，以示对未来的教师的尊敬。朝鲜优先保障教师的住宅；理发店有教师专座；教师乘公共汽车、买菜等可以不排队；教师出差、休假需乘火车可以优先购票上车。法国教师的地位很高，他们的名称总是与“共和国”的概念联系在一起，一直被看作是“一支无可争议的统一而强大的社会力量”。在某些农村地区，仍然保持着小学与村政府共用一座建筑物，由小学教师兼任村秘书的传统。,从教师的经济待遇看：美国从1953年开始教师平均工资就超过了全国工资收入者的平均额。日本教师的月薪一般高出同龄的其他机关人员的15%，并且还有多种形式的津贴，大学毕业的32岁中小学教师月工资可达到12.5万日元，而行政机关副科长才11.5万日元。德国小学教师月工资27003100马克，中学教师一般在3500马克左右，教师的月工资可以购买2000多瓶啤酒。朝鲜师范大学毕业生月薪85朝币，而六年制医科大学毕业生月薪才64朝币。 总的来说，发达国家教师的社会地位是较高的，而发展中国家一般处在上升阶段。,作为专业人员的教师,中华人民共和国 教 师 法,第三章 教师是履行教育教学职责的专业人员， 承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师应当忠诚于人民的教育事业。,专业与职业的特征比较,专业的特征 依赖系统的专业知识 需要长期的专业训练 内行外行明显有别 是一种生活方式 有较高的职业声望,职业比之于专业 无须专门知识支持 无须进行专门培训 无内外行之别 是一种谋生手段 仅仅提供服务,（五）、教师的专业成长,1、专业成长的内容,（1）、专业知识的发展,条件性知识,本体性知识,实践性知识,（2）、专业能力的发展,（3）、专业精神的发展,教师专业成长的阶段（凯兹，Katz,L.）,阶段一：第一年求生期努力适应，求得生存； 阶段二：第二年巩固期熟悉学生情况，关注问题学生； 阶段三：第三、四年更新期寻找新的教育教学方法； 阶段四：五年及其以后成熟期能够对教育工作作出反省性思考。,教师专业成长的阶段（伯利纳，Berliner）,第1年，新手教师时期 第2-3年，熟练新手教师 第3-4年，胜任型教师 第5年，业务精干型教师 第5年以后，专家型教师,2、教师专业发展的阶段,（1）、“非关注”阶段,（2）、“虚拟关注”阶段,（3）、“生存关注”阶段,（4）、“任务关注”阶段,（5）、“自我更新关注”阶段,当好老师的标准 北京教育第12期上登载任小艾的文章着眼于未来，耕耘于今天，文章说她为自己制定了当好教师的标准，那就是：一则、二感、三言、四通、五心、六法。 一则：一个教育原则，即“以爱动其心，以严导其行”。用爱的教育打动学生的内心，用严格的要求指导学生的行动。使“爱”和“严”紧密配合，相辅相成，形成辩证统一的整体教育。 二感：是指对现实的本职工作应具有责任感，对未来教育事业的发展应具有使命感。一个具有强烈责任感的教师，一定能做到自觉地尽职尽责，并把它用来教育每个学生，作为一名教师，应当对自己的事业具有使命感，因为我们今天教育效果的好与坏，将在未来得到验证。 三言：一言是针对班主任工作而言，即“没有不合格的学生，只有不合格的教师”。二言是针对学科教学工作而言，“没有教不会的学生，只有不会教的老师”。三言是针对教育期望的结果而言，即“教师最大的快乐是培养出值得自己崇拜的学生”。 四通：即通晓班主任工作的内容，通晓学科教学的知识，通晓教育科研内容，通晓相关学科的知识。达到“四通”非一日之功，这需要在长期工作、学习实践中，不断积累、认识、创新因为只有积跬步，才可至千里；积小流，才可成江海；只要做到锲而不舍，必能达到金石可镂。,当好老师的标准(续) 五心：即爱心、信心、恒心、专心、虚心。爱心，是指教师应把对事业的爱、对学生的爱，投入到工作中，没有爱的教育，不成其为教育。信心，是指教师应坚信自己的教育能力，有了信心就等于成功了一半。恒心，是指教师对其从事的事业有一个持久的追求。专心，是指教师应努力排除外部与内部的一切干扰，化消极因素为积极因素，专心做好本职工作。虚心，是指教师应 不断丰富自己的学识，扩大眼界，不断探求教育的技巧与途径，更好地工作。 六法：在改革开放的新的历史时期里，出现了许多新的课题，值得深入研究和探讨。在实践中，摸索出了一些可行的教育方法：第一，优良环境的感化效应。抓班集体建设，建立良好的师生关系，使班集体具有向心力，让学生从中获得力量，产生强烈的进取愿望，进而转化为行动。第二，虚功实做的导行效应。虚功必须实做才能产生良好的效果，也就是说思想工作要有它的载体，即活动和交往，使学生在不同形式、不同内容的活动中受到感染和教育。第三，三位一体的互促效应。单纯的学校教育是孤立的，必须调动家庭与社会的力量，采取请进来、走出去的多种方法，形成教育的大气候。第四，捕捉兴奋点的磁性效应。善于捕捉学生的“热点”，给予相应的引导和教育。第五，抓住教育时机的功值效应。利用学生的日记、课间活动、谈话、班会、外出参观，对学生进行观察研究，发现问题时进行教育，达到半功倍的效果。第六，自我教育的内趋效应。创造条件，使受教育者通过自我思想撞击实现自我教育。 王本陆：(当好老师的标准)，(教育科学研究)，1993年第6期。,美国优秀教师行为守则26条 1记住学生的姓名。 2记住参考以往学校对学生的评语，但不持偏见，且与辅导员联系。 3锻炼处理问题的能力，充满信心，热爱学生，真诚相待，富于幽默感，办事公道。 4认真备课，别让教学计划束缚你的手脚。 5合理安排课程教学，讲课时力求思路清晰、明了，突出 教学重点，强调学生理解教学意图，布置作业切勿想当然，且应抄在黑板上。 6熟悉讲课内容，切勿要求学生掌握你所传授的全部内容。善于研究如何根据学生需要和水平进行课堂教学。 7教室内应有良好的教学气氛，教师应衣着整洁，上课前 应在门口迎候学生，制止他们喧哗嬉闹。,美国优秀教师行为守则26条(续) 8课前应充分准备，以防不测。 9严格遵守规章制度。把学校规章张贴在教室内，并解释 说明，让学生知道学校规章。 10步调一致。对同一错误行为，采取今天从严、明天应付的态度会导致学生无所适从、厌恶反感。 11勿使用不能实施的威胁语言，否则将会言而无效。 12不能因少数学生不轨而责怪全班。 13不要发火。在忍耐不住时可让学生离开教室，待到心平气和时再让他们进来上课。教师应掌握一些基本原则，不能在家长面前说的话也决不能在学生面前讲。 14在大庭广众下让学生丢脸，并不是成功的教育形式。 15有规律地为班上做些好事。协助布置教室，充分利用广告栏来传达信息。注意听取学生的不同反映，但应有主见，不随大流。 16要求学生尊敬老师，教师也需以礼相待。 17不要与学生过分亲热，但态度要友好，记住自己的目的是尊重，而不是过分随便。,美国优秀教师行为守则26条(续) 18切勿使学习成为学生的精神负担。 19大胆使用电话，这是对付调皮学生和奖励优秀学生的有效手段，欢迎学生家长与教师保持联系。 20在处理学生问题时如有偏差，应敢于承认错误，你将得到的是尊敬，而不是其他。 21避免与学生公开争论，应个别交换意见。 22与学生广泛接触，互相交谈。 23避免过问或了解学生的每个细节。 24应保持精神抖擞，教师的任何举止都会影响学生的行为。 25多动脑筋，少用武力。 26处理学生问题时，要与行政部门保持联系，当你智尽力竭时，会得到行政部门的帮助。 善哉：(美国优秀教师行为守则26条)， (福建教育)，2000年第11期。,二 、 教育过程中的学生,（一）、教育过程中学生的特点,1、学生是一个完整的人,2、学生是一个发展中的人,3、 学生是以学习为主要任务的人,(二)、聚焦中学生几大心理问题,1、在学习动力方面 33%的人缺乏合理的学习计划，70%的人把上大学作为学习的唯一目标，45%的人学习很少感到快乐，69%的人认为“考不好无颜见父母”，75%的人遇到考试过分紧张，29%的人觉得考试压力可怕，20%的人认为“成绩好主要靠运气”，“78%的人认为“考试失败是因老师出难题”,2、在人际沟通方面 14%的人不受欢迎，73%的人很少主动与人交往，26%的人不能与父母坦诚交流，74%的人不知如何与异性相处，78%的人“难以宽容老师的错误”，70%的人不希望老师太关心自己。,3、在生活调适方面 14%的人不适应现在的校园生活，76%的人常因做梦而失眠，78%的人难有好心情，79%的人觉得生活灰暗，75%的人穿衣喜欢赶时髦做追星族，78%的人迷恋网络中的虚拟社会。,4、在应对方式方面 18%的人不能采取直接行动解决困难，43%的人不习惯制定一个行为计划，32%的人不能阻止自己太匆忙处理问题，14%的人在受挫后不能汲取经验教训，40%的人有情感冲突不会向人倾诉，8%的人受挫时借烟酒消愁，11%的人常求神拜佛。,目前中小学生的心理问题主要表现在十个方面 一是学习压力感； 二是偏执，总觉得大多数人不可信，自以为是； 三是敌对，经常与人抬杠或者有暴力倾向； 四是人际关系敏感； 五是抑郁，认为学业、前途、未来没有希望，整日没精打彩； 六是焦虑，心里烦躁； 七是自我强迫现象，明知没必要做还要做； 八是适应不良；九是情绪不稳定； 十是心理不平衡，对他人比自己强或获得了高于自己的荣誉而感到不平,三、 教育过程中的师生关系,（一）、师生关系的涵义及功能,2、师生关系的功能具体表现在以下四个方面：,(1)教育功能,(2)激励功能,(3)调控功能,(4)社会功能,1、涵义：两个方面，一是在教育过程中的师生之间的角色关系；二是在交往过程中，构成的师生之间的心理关系。,（二）、师生关系的几种主要观点,1、教师中心论,2、学生中心论,3、“主导主体”说,4、“主体间性”,表一：您爱您的学生吗？,师生关系调查结果,（一）“师爱”调查结果,表二：教师是否爱自己的学生？,表三：教师是否爱自己的学生？,表四：师生关系状况,表五：师生关系状况（各年级）,表六：有心里话对谁说？,表七：对教师的教育能接受吗？,调查结论,总的来说，大部分教师是爱学生的 大部分学生认为自己没有感受到师爱或感受不充分 学生对教师的爱感受力随年龄增大而减弱 师生间沟通不足，学生对教师信任度不高，缺乏理解 师生关系现状不容乐观,资料 目前在中国实际发挥作用的教育观念 (1)学生是不懂事的，生来就需要大人管，因此家长、教师和学生的关系是管与被管的关系，而不是平等关系； (2)几千年来“师道尊严”的影响至今仍在无形中发挥着重要作用，我们的多数教师，显然口头上承认应该尊重学生，但是实际上他们要求学生对他们的尊重远远多于他们对学生的尊重，例如，学生做了错事或表现出某些缺点时，很多教师用大声批评、训斥、讽刺挖苦、让学生当众检查、让学生请家长、甚至体罚来管；,(3)很多教师不能平等地对待学生，特别是那些由于智力发展迟缓或社会性发展不良而学习落后的学生，一些教师对这些学生采取放任、放弃甚至歧视态度； (4)很多教师不重视对学生独立性、创造性的培养，而认为，听话的学生是好学生，不听话是坏学生； (5)由于社会和家长看重学生的智力发展，所以多数教师认为，教师的职责主要是管好学生的学习，使他们在智力上得到良好发展，以适应将来激烈的升学和就业竞争；,(6)有很多学校对学生采取军营式的管理，不允许学生走出学校，限制他们的自由，并以这种作法带来了较高的升学率作为理由； (7)有相当一部分教师认为，教师是一个社会地位不高的职业，非常辛苦，而且待遇低，所以教师收受家长的礼物等作法不算什么问题； (8)对学生中出现的不符合“主流意识”的东西，学校采取禁止、遏制和批判态度；很多教师认为，对学生的思想教育，就是要靠灌输、靠强制性的教育，让学生接受我们成年人的价值观。 陈会昌：转变教育观念是当前我国教师的迫切任务教育理论与实践1999年第六期,四、教师、学生与知识的关系,教师,知识,学生,学生,教师,知识,教师 学生,知识,教师,学生,主体,主体,知识,客体,教师,学生,主导,主动,知识,中介,、学生喜欢什么样的教师学生对教师的角色期待,一、美国时代周刊的归纳 美国著名教育家保罗韦地博士花了40年时间，曾收集9万个学生所写的信，内容是关于他们心目中喜欢怎样的老师。据此，保罗韦地概括出作为一个好教师的12种素质。 一、友善的态度。“她的课堂有如一个大家庭，我再也不怕上学了” 二、尊重课堂内每一个人。“她不会把你在他人面前像猴子般戏弄。” 三、耐性。“她绝不会放弃直至你能做到为止。” 四、兴趣广泛。“她带给我们课堂以外的观点，并帮助我们去把所学到的知识用于生活。” 五、良好的仪表。“她的语调与笑容使我很舒畅。” 六、公正。“她会给予你应得到的，没有丝毫偏差。” 七、幽默感。“每天她会带回来少许的欢乐，使课堂不致单调。” 八、良好的品性。“我相信她与其他人一样会发脾气，不过我从未见过。” 九、对个人的关注。“她会帮助我去认识自己，我的进步赖于她使我得到松驰。” 十、伸缩性。“当她发觉自己有错，她会说出来，并会尝试其方法。” 十一、宽容。“她装作不知道我的愚蠢，将来也是这样。” 十二、有方法。“忽然间，我能顺利念完我的课本，我竟然没有察觉这是因为她的指导。”,二、我国学者的研究：中学生喜欢的教师品质（人次%）,三、日本学者的研究,