一年级数学上册第一 二单元教案

义务教育课程标准实验教科书一年级上册教学设计教学反思准备课 可爱的校园学习目标：1、结合具体情境在数数活动中，能数，出110这10个数。2、初步学习按照一定的顺序进行观察。3、知道学习需要有一些好习惯，如仔细看、认真听、积极想、大胆说。4、通过找生活中的“数”和“形”的活动，体会数学与生活的联系，激发学生对校园生活的向往。学习重点：初步按照一定的顺序数出110这10个数。教学准备：课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情境（一）同学们，来到新的学校你们开心吗?二、探索新知（一）方法、思路的引导师：你们知道吗？小动物们也和大家一样进入了新的学校，我们一起去看一看吧！（点课件）师：看！小动物们都来到了学校，请大家看一看，图中有什么？ （学生先观察一会）师：谁能和大家说一说呢？随机提出问题：你能数出有几只小兔吗？ （提出这个问题的目的是使学生的注意力从关注整体画面集中到小动物的个数上来，引导学生从数学的角度进行思考。）师：你是怎么数的？可以给大家示范一下吗? (目的是孩子能够有顺序的数。）师：你可以数出其它小动物的个数和其他物体的数量吗？生：1个太阳1头大象2只兔子3个蘑菇房子4只松鼠5朵白云 5个汉字6只小熊7朵花8棵树9只小鸟10只蝴蝶（二）知识的提升师:想一想，皮球是什么形状的？ 木桩是什么形状的？ （这个问题是把学生的注意力从关注整体画面集中到物体的形状山来。引导学生用儿童语言描述所看的物体的形状。）生：皮球是圆圆的。木桩是长长的 方方的。 （3） 思维的扩充师：仔细观察我们的教室，有什么，数一数各有多少？生：教室有几扇窗户 教室有几扇门 一、生活中的数单元教学目标：1、 经历从实际情境中抽象出数的过程，能用10以内的数表示物体的个数或事物的顺序，并能认、读、写010各数。2、 在一一对应的活动中比较物体数量的多少，认识“= ”，能比较10以内数的大小。3、 能用数表示日常生活中的一些事物，能用一一对应等方法解决简单的实际问题。4、 在教师的引导和示范下，开始学习认真倾听、思考、表达、书写，并逐步养成良好的学习习惯。单元教学建议：1、将学生的生活经验作为认数的基础。2、组织多种多样的学习活动。3、重视发展学生数感。4、要注意培养学生良好的学习习惯。单元教学课时数：8课时。教学设计教学反思第一课时 可爱的校园（1）学习目标：1、 经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识15各数，并能用15表示物体的个数。2、在具体情境中，能用15各数表示事物的顺序。3、能结合具体数，说出生活中相对应的实例。学习重点：初步按照一定的顺序数出15这5个数。教学准备：课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情境（一）（出示情境图）师：引导学生观察情景图，然后说一说图中描绘的一个什么场景？2、 探索新知（一）说一说，认一认。师：谁能说一说图中有什么？数一数有多少？生：1个太阳2个人师:图中那些物体的个数是1. （组织同学之间进行交流、相互启发、补充）生：1间房子1扇门1扇窗户1棵树1只小狗1筐萝卜1条 船 1个船桨1条河师：在此基础上，教师带领学生按照一定的顺序观察，或者给找到的物体做上记号。（二）数一数，认一认。师：仔细观察情景图，数一数、说一说，图中还有什么？有多少？生：2只小鸟 3朵白云 4朵花 5只小鸭子 2座山 3个苹果2个人 （3） 找一找，说一说。师：找一找生活中那些物体的数量可以用2来表示？找一找生活中那些物体的数量可以用5来表示？生：2支铅笔2个玩具师：找一找生活中那些物体的可以用2和5来表示？生：人有2双手，1双手上有5根手指三、练一练（一）第1题（师先引导学生理解题意，让学生独立完成，然后集中交流。）（2） 第2题（师先引导学生理解题意，让学生独立完成，然后集中交流。）可以有两种方法：一是数出左边的数量，再从右边选出同样数量的物体圈上；二是用一一对应的方法。第二课时 可爱的校园（2）学习目标：1、经历从实际情境中抽象出数的过程，初步认识110各数，并能用110表示物体的个数。2、在具体情境中，能用110各数表示事物的顺序。3、能结合具体数，说出生活中相对应的实例。学习重点：初步按照一定的顺序数出110这10个数。教学准备：课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情境（一）（出示情境图） 回顾上节课所学知识，能用15表示物体的个数。师：同学们，想一想上节课我们学了那些知识？生：3、 探索新知（1） 说一说。师：河里一共有几只鸭子？ （让学生用手指着有顺序的数一数。）师：排在第一的是那只鸭子？ 系蝴蝶结的小鸭子排第几？ 谁排在第4？ 随机在课堂上找一组学生师：数一数这组同学有几人？ 第2个同学叫什么名字？（2） 数一数，认一认。1、 学生先数一数预备课中素材的数量？2、 同伴小组内进行交流。3、 问：图中有什么？ 有多少？4、 请学生介绍数的方法？ 体现一一对应，让学生初步感知自然数“逐一递增”。3、 练一练（1） 看一看，说一说。 使学生初步体会几个和第几的含义，关于第几的答案可以不同，但鼓励学生说出自己的想法。（2） 数一数，练一练。 使学生把物体的实际数量与数学符号对应起来。（3） 找一找生活中的数。 结合生活实际，让学生说一说身边的数，如我们班有5个小组，我家有3口人等。第三课时 玩具学习目标：1、能正确数出5以内物体的个数，会读、写15各数。2、学习用操作、图画等方法，表示出5以内物体的个数，知道15这5个数字的顺序。3、学习用数来描述生活中的物体数量，并逐步养成良好的数学学习习惯。学习重点：能正确数出、会读、写15各数。教学准备：课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情境（出示情境图）师:同学们在前面已经学习了生活中的数，请大家在教室里找一些东西，并数给小组里的同学听一听。 学生自由地数一数周围的物体，并进行交流。师：生活里经常需要数数，需要把数的结果写下来，这就要认识数。 这节课我们先认识1、2、3、4、5。 （板书课题）二、互动新授（1） 数一数，说一说。师：小组内说说你们组的玩具是什么？有什么？ （指定小组汇报）师：听听他们组里的玩具与你们小组有什么不同？2、出示教材第7页主题图。师：我们的好朋友淘气和笑笑看到同学们，在游戏中学数学，也想和你们一样地数一数，说一说。 引导学生观察。师：你能从图中数出数量是“1”的物体吗？ 观察主题图，按要求寻求找有关的数学信息。生：一个机器人，一个同学师：你能在图中找出数量是“2”的物体吗？ 观察主题图，按要求寻找有关的数学信息。生：2架飞机师：生活中2还能表示什么？生：2根手指3、小组活动。（1） 在小组内说说数量是“3、4、5”的物体，看谁发现的多？师：能说说“3、4、5”还能表示那些不同的物体吗？小组汇报。（2） 师：谁能完整地说出这幅图中15的物体？（3） 拿出数量是“2、3、4、5”的小棒，看看大家能摆出什么图形，摆得号地同学们可在实物投影上展示。 请大家观察黑板上的15各数。说一说“1、2、3、4、5”像什么？4、指导书写师：记住了数字朋友的样子，我们就可以把它写下来。（1） 介绍田字格。（2） 分别说明“1、2、3、4、5”的书写要点，并进行示范。（3） 学生写，教师注意纠正学生错误的书写格式。（4） 小组比赛。每个学生在本子上写15各两个，在小组内评评谁写得好，展示给大家看。3、 巩固拓展1、 完成教材“练一练”第1、3题。2、 完成教材“练一练”第2题。3、 完成教材“练一练”第4题。第四课时 小猫钓鱼学习目标：1、结合具体的情境，体会从有到无的变化过程，理解0的意义，知道0和1、2、3，一样，也是一个数。2、会正确书写0。3、知道生活中0所表示的几种常见的意义。学习重点：“0”的含义及写法学习难点：“0”的不同含义教学准备：课件、数字卡片课时安排：1课时教学过程：一、创设情境，导入新课师：同学们看，这节课老师给大家请来四位朋友(课件出示四只不同表情的小猫头像)。它们是多多、乐乐、平平、气气。一天，四只小猫结伴去钓鱼，回来的时候，多多、乐乐都很开心，平平也觉得还不错，可是，气气却是满脸的不高兴，你知道为什么吗?二、探究新知（一）说一说，填一填1、感知0表示“没有”的含义。(引导学生仔细观察课件，充分发表自己的看法。) 师：原来是因为气气没钓到小鱼，那我们用数字几来表示呢？（0）分别写出它们钓了多少条鱼，你们能把这些数写在下面的田格里吗？ （1）学生在书上写数 （2）展示 教师：你认为他哪写的好，哪还需要改进呢？ 师：气气没钓到小鱼，我们用数字0来表示，在这里0表示什么呢？（没有）教师：没有就用0表示，0也和1、2、3这些数一样，也是一个数 2、比较大小。师：从图中谁钓的鱼最多？谁排第二？你是怎么想的？引导学生体会这4个数之间的大小、顺序，让学生知道0比1、2、3都要小。3、实践体会0表示“没有”的意思。游戏师：老师手中现在一共有几枝铅笔?(3枝)师：老师左手现在有几枝铅笔?(2枝)你们猜猜老师右手有几枝铅笔?(1枝)(教师面向学生，将双手和铅笔放到身后，然后用左手向学生出示2枝铅笔，请学生猜一猜。)师：现在老师左手有几枝铅笔?(3枝)你们猜猜现在右手有几枝?(0枝)(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示3枝铅笔，请学生再猜。)师：现在老师左手有几枝铅笔?(0枝)你们猜猜现在右手有几枝?(3枝)(教师再次将双手和所有铅笔藏到身后，然后用左手向学生出示0枝铅笔，请学生再猜。)（二）描一描，写一写师：0像什么?同学们的想法真多，有这么多的方法来表示0。1、教师示范写“0”。2、边示范，一边提醒学生，要写好“0”应注意什么(起笔的位置、笔顺、在田字格中书写的格式等)。3、学生书空，再在书本第9页描写“0”。4、描红后请学生总结写0的注意事项。师：你们觉得写0时要注意些什么?怎样才能把0写好?5、请学生在书第9页的空白田字格中练习写0。（三）说一说，哪里有“0”？1、师：请同学们想一想，你在哪儿看见过0呢?(尺子、温度计、电话、时钟)它们分别表示什么? （1）、小组内讨论，交流。（2）、全班汇报。2、认一认。 （1）、指导观察直尺。、师：同学们看(出示直尺)，直尺上也有“0”。尺子是用来干什么的呢?(用来量东西)师：那尺子上的0表示什么意思呢?(表示起点)、找出数字“0”的位置，知道“0”在“1”的前面，并按顺序开小火车读一读。（“0”表示开始，是起点。“0”和“1、2、3”一样，也是一个数。“0”比“1、2、3”小。）（2）出示温度计，讨论：“0”在温度计上表示什么？（表示气温是0度）师：温度计上也有0。那这里的0又表示什么意思呢?(表示0度)师:同学们你们知道企鹅生长在什么地方？在南极天气可真冷，每天都在0摄氏度以下，成天冰天雪地的。同学们肯定都知道，冷到了一定程度，水就会结成冰。水结冰的这个温度就是0摄氏度。让学生观察温度计说一说零上与零下的温度。（ 0表示零上温度与零下温度的分界点。）三、练一练（一）第1题教师先引导学生理解题意，让学生独立完成，然后集中交流。（二）第2题学生先读一读，再写一写，目的是巩固0的书写。（三）第3题教师可以引导学生结合情境图编小白兔吃萝卜的数学故事，再填数。（四）第4题教师先引导学生理解题意，让学生独立完成，然后集中交流。（五）第5题看尺子，填一填。借助直尺让学生体会到0不仅表示“没有”，也可以表示“开始”。四、课堂总结，课外延伸1、这节课你有什么收获？你觉得自己表现如何？2、你能把今天学到的知识回家汇报给家长听吗？第五课时：文具学习目标：1、在数一数、连一连的活动中，能够正确数出610的物体个数，会读、写610各数。2、学习用操作、画图等方法，表示数量在610的物体的个数，知道610的顺序。3、能用数表示日常生活中的一些事物，并进行简单的交流。学习重点：会数610各数，能规范书写。学习难点：610各数的意义。教学准备：课件、数字卡片课时安排：1课时教学过程：一、创设情景，出示主题图 1、新学期到了，同学们都买了什么文具？2、你能数数这文具店里有哪些文具吗？二、探究新知（一）数一数，连一连1、数一数每种文具有几个？2、零乱贴出610的数字卡片。3、指导学生看书连线：我们的书中也有一个小小文具店，你能数一数，把学习用具和数字朋友连起来吗？同学们独立完成，说说你是怎样连的？4、实践活动，感知身边的数学。（1）小小文具店的各种文具我们数清楚了，可是我们小朋友的文具盒里有些什么呢？老师也想了解一下，谁愿意数一数，再告诉大家？（2）数出自己文具盒里的文具，记在心里，再和同桌的伙伴说一说。（3）再指定23组学习伙伴汇报给大家听，语言简洁明了。（二）想一想，做一做师：想一想，6个铅笔盒，可以用数字6来表示，还可以用什么来表示6呢？让学生想一想，在合作交流的基础上说一说。学生可能说：摆6根小棒表示 画6个“O”表示师：同学们再想一想，做一做，可以用什么来表示7呢？（三角形、正方形、圆圈等）从图形中抽象出数字符号。（三）描一描，写一写1、小朋友真会动脑筋，用不同的方法来表示数，接下来，我们就要把今天认识的6、7、8、9、10写下来，比一比，谁写得又快又好。（1）观察数字卡片6、7、8、9、10，说说6、7、8、9、10像什么？ （6像口哨，7像镰刀，8像葫芦，9像调羹。）（2）我们可以用儿歌来记住它们：6像口哨噘嘴笑，7像镰刀割青草，8像葫芦挂藤上，9像调羹来舀饭，10像铅笔加鸡蛋。2、指导学生写。（1）教师边示范，边说明各数的书写要点：6的书写要点：从右上有起笔往左下角写，再在下半格画一个圆。注意：下半部分的圆要写满下半格。7的书写要点：从左上角起笔往右上角写平，再往上半格的中间拉。8的书写要点：从右上格起笔，先写一个拼音“S”，再往右上格写，注意：不能写成两个圆合在一起。9的书写要点：像拼音字母“q”，但这一竖要向左边斜一点。免费课件下载网-淘课件网注意：上半部分的圆要占满上半格。10的书写要点：左边的1和右边的0分别占半格。（2）学生边看老师示范，边在桌子上用手写一写。（3）学生在第11页上先描4个，再独立写一个。（4）小比赛：每个小朋友在本子上写610各两个，再在小组内评评谁写得好，并展示给大家看。三、练一练1、第1题：画一画，写一写。教师引导学生理解题意，让学生独立完成，然后集中交流。（渗透了一一对应的思想，逐步让学生体验实物、图形、数之间的联系。）2、第2题：看数接着画。教师引导学生理解题意，让学生独立完成，然后集中交流。（利用图形帮助学生进一步体会数的实际意义。）四、课堂总结通过这节课你有什么收获？第六课时：文具学习目标：1、在数一数、连一连的活动中，能够正确数出610的物体个数，会读、写610各数。2、学习用操作、画图等方法，表示数量在610的物体的个数，知道610的顺序。3、能用数表示日常生活中的一些事物，并进行简单的交流。学习重点：会数610各数，能规范书写。学习难点：610各数的意义。教学准备：课件、数字卡片课时安排：1课时教学过程：一、动手操作(摆圆片)教师出示数字卡片，学生数出相应的圆片摆好。如：师出示数字6，学生摆圆片，教师追问小朋友：“你是怎样数的?”生1：我是1个1个数的。生2：我是2个2个数的。(师可以给予不同数法的学生表扬肯定。)二、试一试（1）找一找，说一说出示教材第12页的情境图先让学生说一说书中呈现的10支彩笔、10个手指、古诗中的两行共10个字，再让学生结合自己的生活经验找一找、说一说，体会实物与数的一一对应。（2）跳一跳，说一说出示教材第12页的青蛙图指导学生按不同的顺序数数，让学生体会10以内数的顺序和位值。先请23名学生数一数，再全班齐数。师：想一想，你有什么发现？引导学生发现：一个是从小到大排，一个是从大到小排。一个是顺着数，一个是倒着数。（3）拨一拨，说一说学生动手操作拨珠子，小组内互相说一说。三、练一练1、第3题：一共有（ ）个小朋友？出示情境图，学生先说一说，全班交流后，再填一填。2、第4题：填数。 教师和学生一起看图，引导学生用自己的语言来表达所看到的。师：等待火箭发射前是怎样数数的?生：是倒着数的：10、9、8师：对了，小朋友在什么时候还像这样倒着数呢?生：等待新年钟声的时候。师：可见数数可以倒着数，也可以顺着数。3、第5题：说一说，谁更靠近萝卜？引导学生观察萝卜在6的位置，通过数一数、比一比，来判断谁最靠近萝卜？4、第6题：看数涂一涂。教师引导学生理解题意，让学生独立完成，然后集中交流。5、第7题：说一说，你是怎样数的？师：今天小猴子想考考小朋友，这里有圆形、正方形、三角形、圆柱，你能不能很快数出它们各有几个呢?比比，看谁快。(学生独立数，然后组织学生在小组中交流各自的方法，最后集体反馈。)师小结：数数的方法可真多，可以1个1个数，也可以2个2个，还可以3个3个，5个5个数。下面小朋友再用这些方法数给同桌听一听。(学生同桌交流)四、课堂总结我们已经认识了010这几个数，学会了它们的写法，还了解到了数字可以表示的含义。今后，我们还要学习更多的本领。第七课时 快乐的午餐（用一一对应的方法比较大小）学习目标：1、结合“小松鼠就餐”的具体情境，在数一数、比一比、画一画的活动中，直观认识两个数量（10以内）间的相等与不等关系。2、结合动手操作活动，能够清楚地表达出谁和谁同样多、谁比谁多、谁比谁少，积累一一对应的活动经验。3、继续学习并养成认真倾听，有序操作，大胆表达的习惯。教学重点：会用一一对应的方法比较大小。教学难点：教具准备：课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情境一群小松鼠高高兴兴地来到了动物餐厅，准备美餐一顿。从图中你能看到什么？粗心的服务员把杯子、勺子这些餐具的数量弄错了，这些餐具够小松鼠用吗?让我们用自己的智慧帮帮小松鼠吧。（揭示课题：快乐的午餐）二、探索新知（一）盘子够吗？（学习同样多）师：餐桌上的盘子够用吗？你是怎么知道的？预设生：数一数 松鼠有6只，盘子有6个，松鼠和盘子一样多。 一只松鼠对一个盘子，每只松鼠刚好对一个盘子，盘子够。师：你能想办法把自己的理由解释给小动物，让它们心服口服吗？这里有一些松鼠和盘子的图片，你能摆一摆让大家清楚地看出松鼠和盘子谁多谁少吗？ 生摆一摆【注意引导学生将松鼠和盘子的图片一一对应排列。】师：请大家看一看，每只松鼠对一个盘子，盘子没有多余，也就是说松鼠和盘子（一样多）。（教师用线将一只松鼠和一个盘子逐个连起来）生：盘子和松鼠的数量一样多，够了。师：谁能把这个发现和大家再说一说呢？请用学具摆一摆，再和同桌相互说一说。随机提问小结：比较松鼠和盘子谁多谁少，我们可以数出它们的数量直接比较，还可以一个对一个的摆一摆比较，第二种方法能清楚直观地比出物体的多与少。（二）勺子够吗？杯子够吗？（体会多与少）过渡：我们已经用摆一摆、比一比的方法知道了餐桌上的盘子够用，那勺子、杯子够用吗？1、师：餐桌上的勺子够用吗？请你摆一摆学具（松鼠和勺子的图片），再比一比松鼠和勺子的数量。指名摆、说预设生：松鼠多，勺子少；勺子比松鼠少（1个）；松鼠比勺子多（1个）。勺子不够。师：你从哪儿看出勺子的数量比松鼠少1个？【引导学生能够将一把勺子对应一只松鼠摆，五把勺子对应五只松鼠，最后一只松鼠没有勺子。要注意引导学生从摆的结果中直观地比出谁多谁少，并能说完整的话。】师：你能清楚地比出松鼠和勺子的数量吗？生：勺子比松鼠的数量少1个，所以勺子不够。2、师：我们已经知道勺子不够，那杯子够用吗？请借助学具摆一摆，比一比松鼠和杯子的数量。注意摆杯子和松鼠图片时一定要让别人能一眼比出谁多谁少。生动手摆，同桌交流引导得出：杯子的数量比松鼠多1个4、 说一说：哪个最多?哪个最少？1、 师：比一比这些餐具，你能说出谁比谁多（少）吗？生：杯子的数量比勺子多2个杯子的数量比盘子多1个盘子的数量比勺子多1个勺子的数量比杯子少2个盘子的数量比杯子少1个勺子的数量比盘子少1个师：同学们真棒，已经会比较两种物体的多与少了。那三种物体一起比，你会吗？2、师：比一比这三种餐具的数量，说一说哪个最多？哪个最少？生：这三种餐具比，杯子最多，勺子最少。师：你是怎么知道的？小结：通过一个对一个的比较，能清楚地比出物体的多与少。三、巩固练习。1、画一画。指导读题，让学生说一说题目要求。【通过画和画，让学生体会一样多。画的个数只要比4多就行，画5个是最省时的。画的个数要比6少就行，画一个是最省时的。】2、 哪一堆正合适？画“”指导读题，让学生说一说题目要求。师：能说说你是怎么想的吗？【通过比较小狗与骨头的数量、小朋友与筷子的数量，让学生再一次结合实际例子体会一样多。】3、 比一比，最多的画“”，最少的画“”。指导读题，让学生说一说题目要求。4、 猜一猜，这只兔子采了多少个蘑菇？师：三只小兔采完蘑菇，听听它们说了什么？师：第三只小兔采了多少个蘑菇？生：6个或者7个。师：比5大，比8小的数有6和7。四、总结反思。师：说一说你这节课有什么收获？还有什么不明白的地方？第八课时 动物乐园（认识“”“”“”）学习目标：1、能正确比较10以内两个数的大小；能正确运用数学符号（“”“”“”）表示两个数的大小。2、结合动物乐园的情境，通过数一数、比一比等活动，能正确比较10以内数的大小。3、在数学学习的过程中，体验学习比较的乐趣。教学重点：教具准备：课件教学课时：1课时教学过程：一、创设情境，发现信息。 动物乐园里传来了欢声笑语，让我们一起去看看吧。(出示情境图)你发现了哪些数学信息？二、探索新知（一）比一比，认一认。1、认识“”。师：你能用我们上节课学过的一个对一个的方法，比较出小兔和小筐的多少吗？指名摆一摆、说一说。师：1只小兔对1个筐，4只小兔正好对4个筐，小兔的数量和小筐的数量“一样多”，4和4“一样多”，谁知道用什么数学符号表示它们的相等关系？谁会写“”？揭示等号“”，教读法。 2、认识“”师：比一比小兔和胡萝卜的数量吧。怎么比较？比的结果是什么？独立思考、全班交流师：4比5小，4和5中间用什么数学符号表示？揭示小于号“”，师：谁会写“”？师: 这个式子45怎么读？教读法 3、认识“”师：一只小猴玩一个秋千，秋千够吗？生：小猴比秋千多，秋千不够。师：小猴有几只？秋千有几个？生：小猴有3只，秋千有2个。师：3比2大，3和2中间用什么数学符号表示？揭示小于号“”，师：谁会写“”？师: 这个式子45怎么读？教读法 （二）看一看，写一写。1、看一看“”“”“”，找方法记一记它们。两线平平是“”；“”“”这样记，开口朝大数，尖尖对小数。2、指导书写。3、学生写一写。（三）说一说，填一填。师：图中你还看到了什么动物？你能选两种动物比一比它们的数量吗？你会用数和符号表示它们的数量关系吗？生答师：你能完成书中第16页的填一填吗？生写。三、巩固练习1、说一说，填一填。师：图中是哪两种动物在比多少？和同桌说一说比的方法和结果。师：小猴比小兔少，请在“少”字的下面画横线，3和4中间填什么数学符号？2、多的画“”，少的画“”。师：你能比出图中摆放的积木哪个多，哪个少吗？说说你是怎么比的？3、填一填。师：这儿有一些数宝宝，你会比较它们的大小吗？师：2，里可以填几？4、在9,6,4,7,3,5,1,10中，把大于4的数写在下面。在10，2,0,7,3,5,4,6中，把小于6的数写在下面。师：大于4的数有4吗？怎样填才能不遗漏呢？四、总结反思师：说一说你这节课有什么收获？还有什么不明白的地方？第二单元比较单元学习内容分析：本单元学习的内容主要有大小、多少、长短、高矮、厚薄、轻重等比较，这是学生后续学习“量与计量”知识的经验基础，也是学生后续学习图形与几何、学习解决实际问题等领域的重要基础。通过这个单元内容的学习可以引导学生学会用数学的眼光观察身边的事物，尝试用定性的语言描述事物的某些数量特征，为后续学习定量分析实际问题积累丰富的活动经验和研究基础。教材安排了3个生活场景，分别从不同角度引导学生对两个物体进行比较，让学生在比一比的活动中学习比较的方法。本单元教材编写的基本思路体现在以下两方面：1、 在具体情境中呈现比较方法的多样性，帮助学生获得一些基本的比较方法和策略 一类是利用学生的生活经验通过直接观察作出对两个物体大小、高矮、轻重的判断，这一般是在两个相差较为明显的物体间作出比较；另一类是当两个物体相差不太明显、无法靠经验作出直接判断时，教材提供了间接比较的方法，就是需要寻找一个“参照物”才能作出正确的判断。2、 注重比较物体属性的多样性，让学生在比较过程中积累必要的经验教材在安排不同物体进行比较时，巧妙得通过一些学生熟悉的生活情境，将体积（容积）、面积、长度等方面的比较以及整体与整体、整体与部分、部分与部分之间的关系有机融合。单元学习目标：1、 在具体情境中，能够比较两个物体的大小、多少、长短、高矮、厚薄、轻重，体验并积累一些简单的比较方法。2、 经历“比一比”的过程，同时与他人交流比较的方法，并尝试解释自己的思考过程。3、 积极参与数学活动，养成仔细观察、认真思考的良好学习习惯。单元课时计划：过生日（大小、多少的比较）-1课时下课啦（高矮、轻重的比较）-1课时跷跷板（轻重的比较）-1课时机动-1课时单元知识技能评价要点：1、 能够结合具体情境正确比较物体的大小、多少、高矮、长短、厚薄和轻重等。2、 能够结合情境图，进行三个物体之间的比较。3、 能够结合情境图，进行间接比较。教学设计教学反思第一课时 过 生 日内容分析：本节课主要是借助生活经验，通过观察进行物体间大小、多少的比较。教材从学生熟悉的生活场景入手，呈现了过生日的情境，结合过生日时丰富的素材进行比较。教材从情境中提出了三个问题，前两个问题学生通过直接观察可以进行比较，第三个问题则需要学生结合生活经验，通过一定的推理来比较，从而使学生积累比较的经验。学习目标：1、 在具体情境中，能够正确比较两个物体的大小、多少。2、 在“比一比”的操作活动中，经历与他人合作和交流的过程，并尝试解释自己的思考过程，积累一些简单的比较方法。3、 养成细心观察、积极思考、认真倾听以及大胆表达的好习惯。学习重点：会比较大小、多少，掌握方法，积累经验。学习难点：理解体会大小、多少是相对的。教学准备：教师多媒体课件学生不同形状的瓶子、适量的水。教学课时：1课时教学过程：1、 创设情境师：你知道妈妈的生日是哪天吗？你还知道谁的生日？ 【学生自由发言】师：适时进行爱的教育后出示“过生日”的情境图。淘气一家人在干什么？从图中你看到了什么？ 【学生观察后说一说，教师适时板书课题】2、 比一比1、 比大小（出示教材第18页蛋糕图、西瓜图）（4） 说一说有什么发现？指导学生观察，按序号说一说几号最大，几号最小？几号比几号大？几号比几号小？（5） 找一找、说一说师：你还能比较哪些物体的大小？小组内先说一说，然后全班交流。（6） 小结。 指导学生体会大小是相对的。【板书：比大小】5、 比多少。（出示教材18页的杯子图）4、 思考：哪杯装的最多？哪杯装的最少？学生观察，小组内交流，相互说一说自己的想法。5、 交流探究 学生发表意见，说想法。指导学生观察发现：第二杯装的最多，第三杯装的最少。因为它们装的一样高，第二个杯子最粗，所以装的最多；第二个杯子最细，所以装的最少。6、 比较两个不同形状的瓶子谁装的多？ 讨论交流、发表自己的想法，全班交流。 动手操作验证。7、 师：你还发现哪些物体能比较多少？ 学生自由发言，小组合作探究，教师指导。8、 小结：总结比多少的方法，指导学生体会多少是相对的。 【板书：比多少】3、 巩固拓展1、 完成教材“练一练”第1、2题。 学生认真观察，独立完成。同桌交流，指名汇报交流。2、 完成教材“练一练”第3题。 学生完成后交流比较方法。 说一说你是怎么想的？引导学生发现根据倒出来的多少来判断两个瓶子谁装的多。3、 完成教材“练一练”第4题。 让学生结合生活实际独立完成，并说说自己是怎么想的，全班交流比较的方法，进一步体会比较的方法和策略。4、 完成教材“练一练”第5题。（1） 读题，学生自主练习。（2） 巡视，搜集学生的反馈信息。（3） 学生交流，说明自己的想法。发展学生的推理能力。4、 课堂小结这节课你学会了什么？5、 板书设计过生日比大小 比多少第二课时 下 课 啦内容分析：“高矮”“厚薄”“长短”都属于比较物体长度的问题。因此教材安排在一起进行学习，让数学知识与学生的生活经验对接，丰富学生对长度比较的认识。教材呈现了操场上的一些场景，根据情境图设置了由三个问题组成的问题串。“谁高？谁矮？”是让学生体会比较高矮时需要站在同一个起点才行；“谁长？谁短？”是在比较两条绳子长短的过程中，利用原有的生活经验进行长短比较，如两端对齐，拉直后再比较；“选哪个钉子合适？”是结合修凳子这一情景，使学生知道要根据凳子面的厚薄选择合适的钉子，从而丰富学生对比较活动的体验。教材在编排上层层递进，不断地为学生设置认知冲突，从而使学生获得新的比较方法和体验。学习目标：（4） 在比一比的活动中，能够正确比较两个或三个物体间的高矮、长短、厚薄等。（5） 知道在比较高矮（或长短、厚薄）时，需要在同一起点上进行，并初步学习寻找参照物进行比较的方法。3、经历与他人合作交流比一比的方法，并尝试解释自己的思考的过程。学习重点：经历简单的推理活动，体验具体的比较高矮（长短）的方法。学习难点：掌握借助其他参照物来比较高矮（长短）的方法。教学准备：教师多媒体课件、长短不一的绳子。学生长短不一的绳子。教学课时：1课时教学过程：一、创设情境 师：下课时，同学们都进行哪些活动？ 学生自由发言。 出示教材“下课啦”情境图。 师：看看图中的同学们下课时都在干什么？ 学生发言。 师：咱们班的同学谁最高？ 学生发言。 师：这两个同学谁高谁矮？（随意指名两人）怎么能比出来他们的高矮？ 学生交流，板书课题。2、 互动学习（3） 比较高矮1、 小组内活动：比高矮 师：想要和小组内哪个同学比？ 学生自由发言。 师：怎样和他比高矮呢？当组内有两个同学都和你比高矮，你怎么处理呢？ 进行比较活动。2、 汇报小组比高矮的情况：请小组同学上台示范怎样比出高矮的。3、 比较：站在同一高度的两个同学师：这两个同学谁高谁矮？你是怎么看出来的？ 引导学生说一说。师：通过刚才的几次比较，你对比较高矮有什么想法吗？ 交流比较方法。4、 比较：战的不一样高的同学师：你能比出什么？（让学生体会比较要在同一起点下进行）【板书：同一个起点】（4） 比较长短拿出桌子上的两根跳绳比一比，哪根长些？哪根短些？是怎么比出来的？【板书：比长短】（4） 小组内活动：2人一组，比绳子的长短。（5） 汇报小组比绳子的情况。（6） 引导学生领悟出比较长短的方法：2根绳子一头对齐，绳子要拉直。（5） 选一选哪个钉子合适？5、 出示教材20页情境图。6、 学生观察、比较，说一说选哪一个更合适？为什么？全班交流、评价。3、 巩固拓展（4） 完成教材“练一练”第1、2题。学生独立完成。交流时，让学生说一说是怎么想的。（5） 完成教材“练一练”第3题（1）。师：汽车能从桥下通过吗？要想使汽车顺利从桥下通过，可以怎样做呢？组织学生讨论，引导学生观察判断，找出根据，说出合理的想象。（6） 完成教材“练一练”第3题（2）。引导学生通过数背景中的数格子的方法分出兔子的高矮。（7） 完成教材“练一练”第4题。学生独立完成第1小题，交流时说一说为什么这样排列。学生先观察第2小题图，教师引导学生发现数格子的方法来比较。4、 课堂小结这节课你学会了什么？五、板书设计下课啦比高矮 比长短同一个起点第三课时 跷 跷 板内容分析：本节课是认识物体的轻重关系。教材安排了四个活动，这是学生认识物体之间轻重关系的一个过程展示。“说一说”通过观察和推理能够判断出轻重；“掂一掂”通过观察无法无法准确地判断出谁轻谁重，这时就要通过掂一掂的活动增加学生的直观体验，铜鼓自己的肌肉感觉来判断谁轻谁重；“称一称、说一说”则是当两个物体质量比较接近，很难通过估计的方法判断谁轻谁重，引发了学生新的认知冲突，使得学生试图寻找新的方法，从而发现借助测量质量的工具，也是解决此类问题的一种有效的方法；在“圈一圈”的活动中，学生通过观察天平两边的皮球和铅球，比较它们质量的大小。学习目标：1、 经历物体两两间的轻重比较过程，初步学习三个物体最轻与最重的比较。2、 结合生活经验，在掂一掂等活动中，进一步体验两个物体之间的轻重比较。3、 经历与他人合作、交流比一比的过程，并尝试解释自己的思考过程。学习重点：能够分辨什么样的物体轻，什么样的物体重，掌握比较轻重的方法。学习难点：运用多种方法比较物体的轻重。教学准备：教师多媒体课件、天平、字典、教材、水果、蔬菜等。学生自备水果、蔬菜等。教学课时：1课时教学过程：（5） 创设情境师：同学们，你们玩过跷跷板吗？你玩跷跷板时怎样才能让自己跷起来呢？学生根据自身经验发表自己意见，明白轻的一端向上，重的一端向下。师：怎样才能知道物体的轻重呢？（6） 比较物体的轻重（1） 说一说出示教材22页情境图。师：同学们仔细看图，你都看到了什么？学生发表意见。师：谁比谁轻？谁比谁重？谁最轻？谁最重？师生交流。指导学生凭借生活经验判断轻重。（2） 掂一掂1、 师：现在老师手里有一本字典和一本数学书，请同学们说一说，他们两个谁轻谁重？学生掂一掂。2、 师：现在老师手里有两个差不多重的苹果和梨，先猜一猜哪个比较重？请同学们掂一掂，看看谁轻谁重？【板书：掂一掂】引导学生想办法，用称来称一称。（3） 称一称、说一说4、 师：对于两个差不多重的物体，可以借助工具来测量，介绍天平的构成和原理。5、 出示天平，左边放书，右边放铅笔，让学生判断哪边重哪边轻，指针指向哪个方向？交流判断方法。现在同学们能判断出谁轻谁重了吗？【板书：称一称】6、 圈一圈完成教材22页的圈一圈。指导学生说一说，怎样根据天平的变化情况判断物体的轻重。（7） 巩固拓展2条 完成教材“练一练”第1题。引导学生完成后说一说。引导学生思考：1个苹果和2个橘子同样重，那么1个苹果和1个橘子谁轻谁重呢？3条 完成教材“练一练”第2题。引导学生比较后说一说。4条 完成教材“练一练”第3题。学生独立完成后小组内交流。5条 完成教材“练一练”第4题。观察图，你看到了什么？说明了什么？引导学生思考交流。（8） 课堂小结你学到了哪些比较物体轻重的方法？五、板书设计跷跷板比轻重掂一掂 称一称