2、王楼小学《小学语文作文教学研究》开题报告

沈丘县基础教育教学研究项目开 题 报 告项目编号 SQXKT201402040 课题名称 小学语文作文教学研究 学科分类 小学语文 主 持 人 王中光 所在单位 沈丘县范营乡王楼小学 填表日期 2014年9月 18 日 开题活动提示：开题主要研讨课题研究的可行性，重在清思、聚焦和分工。 开题活动建议由课题主持人所在单位教科研管理部门负责组织实施，并尽可能向社会开放。开题活动简况：开题时间、地点、主持人、评议专家（课题组外专家，专家应不少于2人）、参与人员等。开题时间：2014年9月18日地点：沈丘县范营乡王楼小学主持人：王中光评议专家：郑彩红 樊廷辉 参与人员：王志强 柴会丽 赵鹏 刘清 顾桂萍 本课题研究项目，自立项以来，各位老师在主持人的带领下，组织调研，实际实践，把课题研究与平时的工作相结合，对小学语文作文教学进行了深刻研究。研究中更深刻的体会到小学语文作文教学的重要性，大家一致认为，学以致用，写作文就是要为生活服务的，作文的写作也来源于生活，故此，只有让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。课题研究小组成员研究通过一致赞同开题研究，具体分工如下：柴会丽 负责课题研究的过程王中光 王志强 负责写专题报告、实验方案柴会丽 顾桂萍 负责课堂实践并总结柴会丽 赵 鹏 负责撰写科研论文刘 清 赵 鹏 负责分析整理实践材料，并写出报告。二、开题报告要点：题目、内容、方法、组织、分工、进度、经费分配、预期成果等，要求具体明确、可操作，限5000字以内，（可加页）。 题目： 小学语文作文教学研究问题的提出（理论意义和实践意义）；核心概念界定；国内外相关研究状况；研究目标、研究内容、研究方法、研究的创新点等。（可加页）（一）、课题的理论意义语言文字是客观现实的反映，作文是衡量学生语文程度的重要的客观标志，故作文教学极为重要。教无定“法”，但还是有“法”可循，作文教学也有一定的方法，在教学过程中若能灵活恰当地运用作文的教学方法既能提高学生的书面表达能力又能提高学生的语言组织能力等。（二）、课题的实践意义运用一定的作文教学方法，指导学生更好地把自己看到、听到、想到的内容，用文字表达出来，指导学生积累词汇，运用修辞，积累素材，学会修改，提高学生的语文综合素养。（三）、核心概念作文教学要有创造性思维，要从单一转向多元化，要源于生活，既要理论又要注重积累，注重方法的指导。（四）、国内相关研究状况 近年来，全国各地对作文教学方法的研究活跃起来，在全国产生较大影响的作文教学流派主要有四个：作文分步训练作文素描训练作文分格训练读写结合的训练。总之，小学生作文教学正在成为加深各学科教学的联系点，正在成为发展儿童创造力的手段。（五）、研究目标作文教学一直是语文教学中的重点，也是教学中的难点，教师指导学生写作应该有一个指导方向，更要指导到位，所以本次课题以：作文教学要有一定的目标为题，研究更适合小学生的作文教学方法。以方便教师指导学生，提高学生写作能力。（六）、研究的内容1、作文教学中理论与实践应该相结合。2、作文教学中应该对学生的写作思路有所指导。从结构上指导从选材上指导从阅读积累上指导从修辞方法运用上指导从修改上指导。（七）、研究方法1、加强理论知识的学习，将理论知识灵活地创新，应用于实践中。2、学习名师经验，指导作文教学。3、利用文献，整理资料。4、实践经验总结。通过课堂实践，将理论运用于实践中，而后总结出更适合小学生的作文教学方法。进度安排、预期成果：1、 准备阶段：（2014年6月-2014年10月） 确定研究课题，收集相关资料，制定具体研究方案。2、 实验阶段：（2014年10月-2015年.月） 扎根课题教学，进行教学实践及相关案例资料的收集与整理。3、 总结阶段： （2015年3月-2015年7月） 全面归纳论述，总结研究成果。经费安排：学校预拨2000元经费，根据实践需要增减。 课题主持人签名： 王中光 2014 年 9 月 18 日三、专家评议要点：侧重于对课题组汇报要点逐项进行可行性评估，并提出意见和建议，限1000字以内。 以王中光同志为主持人的关于小学语文作文教学研究课题研究小组，经过实际调研，结合各自多年来的教学经验，并且查阅各类资料，网上交流学习，确定以此话题进行深入研究讨论，由学校教导处牵线搭桥，向县级教育主管部门申请立项成功，组织了开题报告会，并向学校教导处提出教学研究申请，得到了教导处的大力支持。学校教导处组织了专家组，为研究小组把关护航，指导教研。对于此次研究小组在开题报告会上所作的汇报各要点，专家组逐一进行研究评估，针对其中的热点、难点、突破点、创新点给予高度评价，认为此次课题研究具有相当高的可行性，并且提出部分意见和建议：1、 生活化既是把所学的知识应用的生活中去，把生活带入到课堂上，让生活与课堂浑然一体，密不可分。故此，生活化的教学不是刻意的安排和做作，而是把生活与课堂真真切切地、实实在在地自然相融；不是今天做了，明天做了的一时冲动，而是滴水穿石的坚持不懈，日复一日，年复一年；不是你做了，他做了，而是要带动我们都做了。这才是真真正正的生活化。2、 生活化也是课堂教学对学生生活能力的一种培养、训练和感情的感化。生活化的教学模式，要求老师在作文教学中，紧贴生活实际，根据目前学生的实际情况，适当地带领学生走入生活，不仅是让学生参加一些社会实践活动，广泛接触社会，更重要的是引导他们学会观察社会、观察生活、认识事物的方法。事实证明，往往是参加了社会生活实践活动后，写出的作文要好多了，具有文采，也显生动、有形。以就是说，教师要让学生在生活中找到思维的起点。 评议专家组签名：郑彩红 樊廷辉 2014 年 9月 20日四、重要变更：侧重说明对照课题立项申报书、根据评议专家意见所作的研究计划调整，限1000字左右（可加页）。 课题主持人签名 年 月 日五、所在单位教科研管理部门意见 学校教导处数学教研组同意关于小学语文作文教学研究课题教学此项教学课题研究，并给予得力支持，提供力所能及的帮助。盖章 2014 年 9 月 22 日收到立项通知书后一个月内，请将此报告电子版发至电子信箱 sqsunkesheng