初探初中数学课的导入方法

初探初中数学课的导入方法兴化市大邹初级中学 唐江峰 数学课堂教学中，课堂导入占有极其重要的地位。作为数学教师都希望提高自己的教学效率。常言说，良好的开头是成功的一半。导入新课的几句话或设置问题情境对一节课的成功，有着不可低估的作用。那么，怎样才能把学生导到“柳暗花明”的境地呢？下面是我的一些做法和体会。 一、 设置问题导入法 实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。此时教师若有技巧性的课堂提问不但能吸引学生的注意力，而且能使他们很快进入学习状态。在这样的问题下，学生一定会想学、乐学、主动学例如，讲解垂径定理时，导入新课时可以提问：“你能求出赵州桥主桥拱的半径吗？”这样的提问往往能调动学生学习的积极性。二、 讲解故事导入法 在新授课时给学生讲一些与本课有关的趣味性故事，这样导入新课，可以吸引学生的注意力，激发学生的求知欲，使学生一开始就精神饱满，在急于释疑心切之下学习。从而对本节课的内容产生很浓厚的兴趣。三、 温固知新导入法 温固知新的教学方法，可以将新旧知识有机的结合起来，使学生从旧知识的复习中自然获得新知识。例如：在讲分式时，先复习有关分数的一些定义，基本性质及分数的加、减、乘、除等的四则混合运算，这样给出分式的定义和它的一些基本性质和相关的加减乘除运算。让学生从旧的知识中去发现和获取新的知识，能更好的掌握分式相关的知识点。四、 以旧换新导入法在复习旧知中设计问题启发学生思考，从而导入新课，这种方法是由数学知识系统本身的发展决定的，其关键在于教者，必须深入钻研教材，找出新旧知识的衔接点，设计问题也要似在温故，而实在知新。如讲“梯形中位线定理”时，教师可以首先复习“三角形中位线定理”，为学习“梯形中位线定理”奠定基础，使学生围绕“三角形中位线”的性质进行思考，从而进行类比联系，引入梯形中位线定理。五、知识类比导入法 例如在讲相似三角形性质时，可以以全等三角形性质为例类比。全等三角形的对应边、对应角、对应线段、对应周长等相等。那么相似三角形这几组量怎么样？这种方法使学生能从类比中促进知识的迁移，发现新知识。六、 设置障碍导入法教师在导入教学过程中，还可以设置障碍的方式，激发学生的求知欲望，引起学生的好奇心。 例如：在讲解一元二次方程的应用时，我们可以设置这样一个问题：“有x名同学，如果每两位同学互寄一张贺卡，一共寄了56张，请你求出x。”设置这样一个障碍，由此激发学生的求知欲 。在数学教学中，我们各人有各人的一些特点，导入方法还有很多，比如动手实践导入法、演示教具导入法、开门见山导入法、生活实例导入法、强调知识导入法 但不管哪一种方法，我们教师还应注意以下几点：1.导入要自然合理。导入既是前面知识的继续，又是后续知识的开端，以一定的积累为基础。2.要能激发学生的兴趣，使他们聚精会神地投入进来，在情感上与教师、教材贴得更近。3.使学生初步了解本节课的教学任务，无论在操作层面上，还是在思维层面上，做好迎接挑战的准备。4.教师情感的投入。只有教师全身心地投入到教学中，才能带动学生，引起学生对整个课堂的关注。 总之，数学导入法关键就是要创造最佳的课堂气氛和环境，充分调动内在积极因素，激发求知欲，使学生处于精神振奋状态，注意力集中，为学生能顺利接受新知识创造有利的条件。使学生变 “被动”为“主动”，变“苦学”为“乐学”，变“学会”为“会学”。全面提高学生的数学能力，全面提高教学质量。