pep小学英语四年级下册Unit5Myclothes

Unit 5 My clothes单元教材分析一、单元学习内容学习本单元A、B、C部分的知识。本单元重点学习服名称及其单、复数的使用习惯。二、单元学习目标（一）能力目标：（1）能简单描述衣物的大小、新旧和颜色，如：“My jacket is gray. Theyre so small.”（2）能提问并回答有关衣物所属的一些问题，如：“Is this your skirt? Is that your T-shirt?”（3）能听懂并发出与衣服相关的一些指令，如：Put on your T-shirt.（4）会唱歌曲“My Clothes”。（二）知识目标：（1）掌握A、B部分Read and write四线格中的单词和句子并能做到会听、说、读。（2）认读A、B部分Lets learn，Lets talk中的单词和句子。（3）理解Lets do, Lets chant等部分的内容并能够在教师指导和录音带的伴奏下完成听听做做和会吟唱等目标要求。（4）了解Story time部分的内容。（三）情感、态度与价值观：（1）情感态度：能得体穿衣，不出尴尬局面。（2）学习策略：注重合作学习，鼓励学生创新，尝试服装设计。（3）文化目标：了解不同国家的服饰常识以及一些常见的外来语的由来。三、单元学习重点、难点（1）本单元重点学习服装名称及其单、复数的使用习惯。重点学习句型是：Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, its not. These are your pants. Those are your shoes. A、B部分的Lets talk渗透了这几个新的句型，应作为本单元的教学难点。（2）服装与颜色、大小等话题相关性很强，因此建议教师将学过的有关颜色及长短大小的形容词融合在对服饰的谈论中。四、单元内容学情分析（1）在进行词汇教学时尤其是通过实物或图片，让学生感知颜色与衣物名称连用的六个词组时，切忌一一呈现，而应当让学生在听录音学习过一两遍之后，自己体会并领悟到颜色与衣物名称连用的方法，说出自己其他几个词组，或者在原有基础上进行想象、发挥，运用学习过的颜色和衣物名称自行搭配，掌握这一点知识。（2）在接触Lets talk部分的对话前，应当让孩子先对句型有初步的理解。教师可以通过展示真实的某个孩子小时的衣服自然的引入新句型的学习，呈现新知。这样既有趣，又有利于孩子更好地掌握新句型。在教学Lets talk部分时，应当先进行整体呈现。让孩子像观看故事一样兴趣盎然地感受语言。在跟读、分角色练习等操练后，一定让孩子模拟情景表演一下对话的内容。在孩子对主句型有所理解后，教师应当给孩子提供一些真实的情景去运用语言。如：让孩子仿照课文内容，找自己的小衣服，和父母表演对话。或是，通过说一说、猜一猜的活动，让孩子真实地运用语言。（3）教师可利用书中提供的情景让学生编对话、表演，也可以为学生提供一些其他的情景练习、表演，或者让有能力的同学自己设置情景、编对话、进行操练和表演，既为学生提供了更多的练习机会，又检验了学生实际运用语言的能力。在学生积极参与表演对话时，不要求学生都必须按照课文内容表演，可根据实际情况或针对基础较好的同学，鼓励他们用学过的相应词汇进行替换，如：两个男孩表演第一个对话时，学生就可以将对话中的skirt替换成 shirt ，T-shirt等，这样更符合学生的实际，学生更容易进行真实的交流。在扩展操练部分可以让孩子根据自己生活中的场景进行创编对话和表演，真正让语言的学习和学生的生活实际联系起来。（4）对于阅读部分，就应当让学生自己朗读，借助 帮助理解。教师应当先给学生足够的时间充分地朗读，使学生先扫除朗读中的障碍，再进行阅读理解，培养学生阅读理解的能力，坚持下去，学生定会在阅读理解文章方面有所收获。读是写的前提，写在读的基础上进行。因此，在学生练习书写的同时，应当鼓励学生边读边写，教师要适当指导学生边读边写的方法，如：在书写单词red时，应该口中念着r-e-d-red书写，而不应该念一个字母写一个字母，这样有利于学生记忆单词。鼓励学生书写并记忆单词的同时，一定注意强调将中文意思一同记忆，否则记住英文拼写，而不知其意，同样达不到学以致用的目的。五、课时安排第一课时：A Lets Learn Lets do第二课时：A Lets talk Lets play Lets sing 第三课时：A Read and write Lets chant 第四课时：B Lets learn 第五课时：B Lets talk Let s find out Lets check第六课时：B Read and write C Story time 第一课时A Lets Learn Lets do【学习内容】A Lets Learn Lets do【教材分析】本课时将学习red shirt, yellow T-shirt, blue dress, green skirt, brown jacket, white sweater几个短语，能听懂指示语，并按照要求作出相应动作，培养学生的创造力与想象力，能大胆设计自己喜欢的衣服。表示颜色的词语学生在三年级时已经学过了，在本课时只需简单复习一下即可。学生在自己的基础上应该能很好的掌握这些知识。【学情分析】小学生生性活泼好动，乐于表现自己，四年级学生也不例外，教师要多给学生搭建平台，给他们提供表现自我的机会。三年级的时候学生已经学过有关颜色的形容词，在这里教师要给他们做好复习，为本课的学习打好基础。【学习目标】 一、能力目标1. 能够简单描述衣物的颜色，并能简单表达对服装搭配的观点，如：I like the white sweater with the green skirt.2. 能够听懂并发出与服装有关的一些指令，如：Put on your T-shirt. Hang up your skirt.二、知识目标1、能听、说、认读单词：red shirt, yellow T-shirt, blue dress, green skirt, brown jacket, white sweater，掌握固定短语：red shirt, yellow T-shirt, blue dress, green skirt, brown jacket, white sweater。2、能熟练运用句型：I like the white sweater with the green skirt.来描述本节课单词。3、了解知识点：能掌握with在本课中的用法。4、语篇提升：学生能用学习的衣服名称及其句型，简单的描述自己的衣服，说出自己喜欢的搭配。三、情感目标培养学生学习英语的兴趣及自信心，培养学生把所学语言运用到实际生活中的能力。【学习重点、难点】教学重点：能听、说、认读本课时的主要词组：red shirt, yellow T-shirt, blue dress, green skirt, brown jacket, white sweater。教学难点1. 表示颜色的形容词与表示服装的名词连用及其发音。2. Lets learn部分的引入语“I like the white sweater with the green skirt.”中with的读音及其在本课中的用法。【学习准备】教学卡片，蓝色连衣裙，CAI课件，学生每人一张连线题纸，录音机和磁带【学习过程】一、Warming up（热身）（此环节用时5分钟）1. 课前播放三年级上册学生用书31页的歌曲“Color Song”。Red and yellow and pink and green, purple and orange and blue. I can sing a rainbow, sing a rainbow, sing a rainbow now.2. 师生一起表演三年级上册学生用书28页的Lets do。Black, black. Stand up. Pink, pink. Sit down. Brown, brown. Touch the ground. Orange, orange. Touch your head. White, white. Turn around.3. Game“心有灵犀”做完Lets do后依次出示前面复习到的各种颜色词卡T: I like blue. （板书）What about you?引导学生运用I like句型简单地表述自己喜欢的颜色。然后，教师找出两名学生背对着背，先让S1从颜色词卡中找出S2喜欢的颜色并收好（不要让S2看到），再让S2大声说出自己喜欢的颜色，颜色相同的话就是胜者，教师可奖励给小衣服。【设计意图】本节课前有意识地播放“Color Song”、师生共同表演Lets do，既可创设英语学习氛围，又激发学生学习的积极性，同时还复习了有关颜色的形容词以及I like句型。而师生共同表演，能拉近师生间的距离，让教师更好地融入到学生中去。二、Presentation（呈现）（此环节用时10分钟）（一）分步学习新单词1. 通过游戏、对话等呈现单词dress、skirt、T-shirt（1）学习dress在进行上述Game时，让学生猜教师所喜欢的颜色。T: Now, guess. Whats my favourite color?（之前已经说过教师所喜欢的颜色，大部分学生都会猜到）Ss: Blue.T: Yeah! Great! I like blue. I like the blue dress.（教师先出示蓝色连衣裙的一部分，然后再全展开） 教师出示blue dress实物或者卡片高低音领读，同时将该卡片贴到黑板上并板书。注意blue读声调，dress读降调（2）操练dress教师在教室里走动，依次指向穿连衣裙的女生，让学生说出她的衣着，如red dress, pink dress然后，利用课件展示各种颜色的连衣裙，让学生排火车描述。最后展出green skirt。2. 通过操练dress呈现学习单词skirt（1）学习skirt在进行上述操练时，最后出示green skirt。学生可能会说出green dress，教师拿出green dress的卡片，帮助学生区分skirt和dress，并引导学生回答：No, its not a green dress. Its a green skirt. （2）操练skirt教师两手分别拿着dress和skirt的卡片，让学生认读区分。其间，教师可随意变换出示顺序这两个单词。将卡片贴到黑板上并板书。然后，教师播放课件展示各种颜色的skirt，让学生依次描述。3. 通过对话呈现学习T-shirt，练习句型I likewith（1）学习T-shirt就学生的穿着进行简单的对话，巩固dress和skirt。T: What is she wearing?S1: A pink dress.T: What is she wearing?S1: A yellow skirt.进行几轮对话后，T: What am I wearing?S1: A white skirt.（教师指着自己的白色裙子）教师再指向身上的黄色体恤，并帮助学生回答：“And a yellow T-shirt.” （2）操练T-shirt教师拿出卡片领读，将卡片贴到黑板上并板书。然后，播放课件展出各种颜色的体恤，让学生描述。教师通过课件展示黄色体恤和白色裙子搭配的图片，用夸张的语气说：Wow, how nice! I like the yellow T-shirt with the white skirt. What about you? 然后，请学生试着来搭配并描述一下自己喜欢的衣服，其间教师可适当的给与帮助，进行简单地评价，可奖励给学生服装图片。注意with中的th发音为/T/, 发音时用牙齿咬住舌尖，振动声带。在此，with的意思是：和相配。4. 通过T-shirt呈现学习shirt（1）学习shirt上述环节结束后，教师拿出单词卡T-shirt，并对折，让学生认读。学生应该能认读shirt。此时，教师同时出示T-shirt和shirt卡片，领读并帮助学生区分。（2）操练shirt教师播放课件展示各种颜色的衬衫，让学生描述。Game: Listen and draw.教师口头陈述三套服装搭配I like the purple dress. I also like the white T-shirt with the blue skirt. And I like the red shirt with the black skirt.教师可找四名学生到黑板上画。5.通过游戏呈现学习sweater和jacket，并复习初学单词Game: 猜猜看（1）教师播放课件逐渐展示出dress、shirt。在逐渐呈现的过程中，学生可猜是什么衣服，引导学生使用Is this a? 学生猜出dress和shirt后，同样地方法呈现出sweater，在学生猜不中时，教师拿出卡片并新授sweater。将卡片贴在黑板上并板书。（2）以同样的方式猜skirt和T-shirt，教学jacket。【设计意图】学生生性活泼，乐于表现自己，通过对话、游戏活动等多种方式引入新单词，有利于吸引学生的注意力，创设英语学习的氛围，使学生积极主动地参与到学习中，降低学习难度，培养了学生的兴趣，便于提高学习效率。（二）听录音模仿语音语调1. Listen / Repeat / Imitate 听录音并跟读，选出“模仿秀”。教师在教学应注意朗读white sweater 这样的词组时，第一个单词读升调，第二个单词读降调。2. Listen and number.让学生根据录音的顺序重新排列黑板上的图片。（三）趣味操练1. 通过“口读心数”练习所学单词每个单词让学生读七遍、八遍、九遍或者十遍。在读的过程中，学生只能用心去数，不能用手去数。教师可让几个学生比赛，看谁是最后的胜利者。2. Lets doPut on your T-shirt. Hang up your skirt. Take off your jacket. Fold your dress. Wash your shirt. Put away your sweater. 要求学生听指令做出相应的动作。比一比谁的动作准确、到位、有个性，评出“表演明星”。【设计意图】通过“口读心数”练习单词，可以很好集中学生的注意力。这一环节，既有趣味性，又有挑战性，而且有很强的操作性。进行TPR活动，动一动，说一说，练一练，可达到刺激强化回忆的作用。三、练习（Practice）（此环节用时5分钟）1. Read and match（读一读，并连线）blue jacket 红色连衣裙yellow shirt 白裙子white skirt 棕色T恤衫green sweater 蓝色夹克brown T-shirt 黄色衬衣red dress 绿毛衣2. Fashion show 先让学生画出自己喜欢的衣服，然后进行简单地描述。教师在班内走动，帮助学生解答疑南。最后，找几名优秀的学生到台前表演。教师要适当的给与奖励。可以使用句型：Its a dress/skirt. Its red. Its so nice. I like 【设计意图】通过做练习、服装展示活动，可以进一步强化学生的记忆。同时，还为学生提供一个展示自我的平台，让他们有表现自己的机会。四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟） 1、Sum up Look, I have many clothes.（总结时加上）Blue dress, green skirt, yellow T-shirt, red shirt, brown jacket and white sweater.I like the yellow T-shirt with the white skirt.2、设计一套自己喜欢的服装，试着去描述。【当堂测试题】 Read and write.（写出下列单词的汉语意思。）1、jacket _2、sweater _3、skirt _4、shirt _5、dress _6、T-shirt _参考答案：1、夹克衫2、毛衣3、裙子4、衬衣5、连衣裙6、T恤二、Read and choose.（读一读，选出正确答案。）（ ）1、海伦穿了件红色衬衫，但你认为她穿黄色的好看，该说：A. You look nice in yellow.B. The red blouse is good .But you look better in yellow.C. You look nice in the yellow blouse.（ ）2、约Alice七点去校园图书馆，你该说：A. At seven oclock, right?B. Its seven oclock. Why dont you go there?C. Lets go to the school library .How about seven oclock?（ ）3、鼓励同学再试试，你应该说：A. Try once again.B. Try your best.C. Try on it, please.参考答案：1、B 2、C 3、A【板书设计】 Unit 5 My clothesA Lets Learn Lets dowhite sweater图brown jacket图red shirt图yellow T-shirt图green skirt图blue dress图 blue dress green skirt yellow T-shirt red shirt brown jacket white sweaterI like the yellow T-shirt with the white skirt.【课后反思】第二课时A Lets talk Lets play C Lets sing【学习内容】A Lets talk Lets play Lets sing【教材分析】学生在A Lets learn中已经学习了多种衣服的表达方式，Is this句型四年级上已经学过，而且上一课时也有所练习，这就为本课时教学做好了铺垫。Whose is it? 句型是初次出现，教学会有些困难。教师可在教学中穿插游戏活动，引入比赛竞争，调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣，帮助学生攻破难点了。【学情分析】学生已经能掌握衣服的表达方式，Is this句型四年级上学期也已经学过， Whose is it? 句型是初次出现，学生可能会有些困难。这时候的学生喜欢各种游戏，喜欢竞争，教师可以充分利用这些活动，调动学生的积极性，激发他们学习英语的兴趣，帮助学生攻破难点了【学习目标】 一、能力目标1. 能够提问并回答衣物所属的一些问题，并 能将所学语言运用到真实情景中。2. 欣赏并跟唱本单元主打歌曲“My Clothes”。二、知识目标1、能熟练朗读并模仿本节课对话。能够听懂、会说：Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, its not. Whose is it? Its my T-shirt. My jacket is brown.并能在实际情景中运用。2、能表演本节课对话。3、能在实际生活中运用本节课对话。4、了解知识点：能掌握名词所有格的用法。三、情感目标通过对话教学引导学生得体穿衣，培养学生合作学习的精神，鼓励学生运用所学英语进行交流，共同完成学习任务。【学习重点、难点】 教学重点能够听懂、会说句子：Is this your skirt? Yes, it is. Is that your T-shirt? No, its not. Whose is it? Its my T-shirt.并能在实际情景中运用。教学难点 指导学生正确使用名词所有格。【学习准备】6件衣服（连衣裙、裙子、体恤衫、衬衫、毛衣和夹克衫）的图片并把每张都剪成10份，评选用的小花，小孩衣服一件，挂图，录音机和磁带【学习过程】 一、Warming up（热身）（此环节用时5分钟）1. 播放本单元A部分Lets do，师生一起边听录音边做动作。Put on your T-shirt. Hang up your skirt. Take off your jacket. Fold your dress. Wash your shirt. Put away your sweater. 2. 播放本单元歌曲“My Clothes”，鼓励学生跟唱，复习上一课时所学单词。This is my map here. This is my shirt here. This is my skirt here that I like to wear.These are my socks here. These are my shoes here. These are my jeans here that I like to wear.3. 划分小组将学生分成dress、skirt、shirt、T-shirt、sweater和jacket六组。教师把该组的衣服图片剪成10份，如果该组表现好，就给贴到粘板1份，到最后哪组的衣服最完整为胜者。注：课前教师从每个组的衣服碎片中拿出1份，放到其它的组内，保证每个组都有1份不属于该组的碎片，为下面的活动做准备。4. Free talk教师展示上节课后的服装设计作业，并结合第一课时内容进行自由对话：T: Whats this?S: Its a skirt.T: What color is it?S: Its red.T: I like the white T-shirt with the red skirt.S: I like各个小组讨论出，评出本组认为设计最棒的服装，把本组的小花贴到那套服装上，最后教师总结评出第一名、第二名、第三名。【设计意图】播放本单元歌曲、师生共同表演Lets do，既可创设英语氛围，又活跃了课堂气氛。教师带头表演，能更好带动学生学习英语的积极性，使他们对英语倍感兴趣。二、Presentation（呈现）（此环节用时10分钟）（一）分步学习对话中的重点语言1.教学练习Is this your skirt? Is that your T-shirt? Yes, it is. No, it isnt. （1）通过上环节的对话呈现学习评出第一名、第二名、第三名后：T: Look, one, two, three, fourflowers. Its the No. 1. Whose is it?（教师故作疑问状）Is this your ?（教师拿着第一名的服装设计图走到某学生身边，板书该句）S1: No, it isnt.（教师可帮助学生说出并板书该句，再问一名距离较远的学生）T: Is that your?Ss: No, it isnt.进行几轮问答后，教师走向衣服的设计者T: Is this your? Ss: Yes, it is.（板书该句，教师给设计者奖励）教师领读句子，然后小组齐读。给发音准确清晰，声音洪亮的组，贴上1份衣服图片。接着，教师拿着第二、三名的服装设计图，进行如上的对话。如果学生已能熟练地问答，教师就让生生间进行对话。（2）通过游戏练习Game: “小雷锋”教师拿出准备好的big bag，里面装着学生带来的衣服。 T: I have a big bag. Where is my bag? （教师四处张望找bag，直到学生说出bag的所在）Ss: Its under the teachers desk. T: Guess, whats in it?教师故作神秘状，引起学生的好奇心，再以夸张的动作打开。然后，每两个小组进行比赛，使用Is this your ?把衣服送还到主人的身边。最先找到主人的组，可贴上1份衣服的图片。2. 教学练习Whose is it? Its my T-shirt.（1）通过对话呈现学习游戏结束后，走到某学生身边，拿起学生的衣服，说T: Whats this?Ss: A jacket.T: What color is it?Ss: Brown.T: Whose is it? （板书）Ss: Its S1s jacket.（板书）S1: Its my jacket.（板书） 教师领读，学生齐读，小组读，给表现优秀的组贴上1份衣服的图片。对S1s教师可稍作解释并举例说明，如：Its S2s book. Its S3s dress. Its S4s pen.最后，教师拿出一件小孩衣服说：Its my baby brothers板书 baby brothers。教师可稍作解释一下baby brothers的意思，帮助学生更好的理解把握。（2）由师生对话到生生对话，排火车式的练习教师继续在班里走动，就衣服所属进行对话练习，由师生对话到生生对话。尽量让每名学生都有发言的机会。【设计意图】本环节主要是学习对话中的重点语言，以游戏活动操练句型，不仅练习的句子，也为学生提供把知识运用于实践的机会。（二）巧用歌谣突破难点句型Lets chantWhose is it? Whose is it? （教师拿起某学生的衣服）Its S3s dress. Its S3s dress.（其他学生拍手齐唱）Its my dress. Its my dress.（该学生拍手自己唱）【设计意图】通过欢快的chant来练习句型，既能帮助学生攻破难点，又激发了学生的兴趣，同时也缓解了学生疲劳，有助于学生注意力的集中。（三）教学对话Lets talk1Listen to the tape. 在听录音之前，教师出师本课时挂图，让学生猜猜他们在讨论什么。然后，再听录音，看谁猜的准。Repeat and imitate.听录音并跟读模仿。2. Listen and tick or cross.听录音判断对错。根据挂图，将本课对话分为三部分。教师指着第三幅图画，播放第二幅画的录音“Where is my T-shirt? Is that your T-shirt, Dad? No, its not. Whose is it? Its my T-shirt.”，让学生判断图与录音是否一致。再指向第二幅图画，播放第一幅图画的录音“Where is my skirt? What colour is it? Blue. Is this your skirt, Alice? Yes, it is. Thank you.”，让学生判断对错。最后指向第一幅图，播放第三幅图画的录音“Whose is this? Oh! Its your baby brothers.”让学生判断对错。答案：3. Listen and answer the questions.(1) What color is Alices skirt? (2) Is that fathers T-shirt? (3) Whose is the T-shirt?(4) Dose Mike have a baby brother?答案：(1) Blue. (2) No, it isnt.(3) Its mothers T-shirt.(4) Yes, he dose. 4. 再读，然后表演对话。学生先在小组内分角色朗读对话，教师在班里走动帮助学生解答疑难。然后，让各小组上台表演对话，对表现出色的组给以奖励，贴上1份衣服图片。【设计意图】通过听录音、模仿录音、分角色朗读表演以及评价能帮助学生掌握正确的语音语调，培养学生的语感。三、练习（Practice）（此环节用时10分钟）1. 创编对话利用服装设计图和所携带的衣服，让学生依据Lets talk和Lets play，创编新的对话。先在小组内讨论，教师要适当的给以帮助。然后，找学生上台表演，教师评价给予奖励。2. “做衣服”创编对话结束后，教师统计各组衣服粘贴的情况。然后，把本组的衣服做好，看谁做的快。之前已经说过，每组中有1份不属于本组的衣服图片，需要他们到其它组里找出属于自己的那1份。在找的过程中要使用上本课的句型Is this/that your? Whose is it? What colour is it? 等。比赛结束后，教师公布最好的winner。【设计意图】通过布置不同的任务，能够培养学生合作学习的意识，使他们意识到合作学习的重要性。以比赛的方式完成任务，能够激发学生的斗志，使学生积极地参与其中，完成任务，也就达到了教学目的。四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）1、Emotional Theme（情感升华）指导学生如何穿衣打扮，培养积极向上的审美观；在各种场合要适当穿衣，不出穿衣尴尬的局面。【设计意图】联系学生穿衣打扮的实际情况，让学习与生活相结合。2、听录音跟读对话，并与父母或朋友分角色表演对话【当堂测试题】 Read and choose.(读一读，选择正确答案。)（ ）1、Is this your skirt?A. Yes, it is. B. No, it isnt. C. Yes, it is.（ ）2、-_is it? -Its blue.A. What color B. What C. Where（ ）3、Whose skirt is it?A. Its my. B. It is my brother. C. It is my sisters.（ ）4、Where is my sweater?A. Its yellow. B. Its on your bed. C. It is my fathers.（ ）5、_this your jacket, Mike?A. Are B. Is C. is（ ）6、_cap is it?A. Who B. Whose C. What答案：1、C 2、A 3、C 4、B 5、B 6、B 【板书设计】 Unit 5 My clothesA Lets talk Lets play Lets singIs this/that your skirt? Yes, it is. Is this/that your skirt? No, it isnt.Whose is it？ Its my T-shirt.【课后反思】第三课时A Lets spell【学习内容】A Read and write Lets chant 【教材分析】本节课要在对话学习的基础上，掌握red、yellow、green、blur、white和 Is this your skirt? No, its not.这五个词及句子的书写。对于学生来说，这几个重点词句的读已不成问题，学生应该掌握地很熟练，在本节课中，要重点练习书写，让学生能在课堂上基本能写的比较完整。【学情分析】本课时主要的单词、句型，学生基本都学过，复习的内容较多。教师要运用多种教学方法，设计丰富多彩的游戏活动，吸引学生的注意力，调动他们学习的积极性，培养学习英语的兴趣。【学习目标】 一、能力目标1. 能够理解并会阅读本课对话，能在日常生活中正确运用本课的单词、句型来描述衣服的颜色，提高学生英语交际能力。2. 能够跟节奏说唱歌谣。二、知识目标1. 能听、说、读、写单词red、yellow、green、blur、white以及 ：Is this your skirt? No, its not.2. 能朗读并理解本节课文本。 3.能阅读并理解其他相关话题的文本。3. 了解知识点：掌握单、复数与is、are的连用。三、情感目标培养学生学习英语的兴趣及自信心。【学习重点、难点】 教学重点：掌握五个四会单词red、yellow、green、blue、white以及两个四会句子Is this your skirt? No, its not.在四线格中的书写。 教学难点：复数名词socks、shoes、 pants、 shorts与are 的连用，在本课时不作为重点讲授内容。【学习准备】教师：尽量穿体恤衫，CAI课件，white，red，yellow，blue，green纸条4张，yellow，white，green，blue，red纸条4张，每人一张Order the letters和Read and fill in the blanks问题纸，录音机和磁带。学生：一名身材高大的学生带体恤衫，一名身材适中的学生带体恤衫，一名身材较小的学生体恤衫【学习过程】一、Warming up（热身）（此环节用时5分钟）1、情绪热身Lets do 教师播放A Lets do，与学生一起说唱。 Put on your T-shirt. Hang up your skirt. Take off your jacket. Fold your dress. Wash your shirt. Put away your sweater. 2、Free talkT: How are you?Ss: Im fine, thank you. And you? T: Im fine too. Is this your T-shirt?S1: Yes, it is. T: Is that your T-shirt? S2: No, its not. 【设计意图】同过轻松愉快的Lets do，活跃课堂气氛，调动学生情绪，让学生在极高的热情中进入学习。Free talk既培养学生口语交际能力、语言表达能力，又复习了上课时内容，同时为新课学习做铺垫。二、Presentation（呈现）（此环节用时10分钟）（一）分步学习对话中的重点语言1.教学单词red、blue、yellow、green、white（1）由Free talk呈现学习在Free talk最后通过课件展示出T-shirt图片，说：T: Whats this?Ss: Its a yellow T-shirt.T: Can you spell the word yellow?引导学生回答：Y-E-L-L-O-W，教师在四线格中示范书写，学生边拼读边书空模仿。教师指着自己的T-shirt说：T: Look, my T-shirt is yellow. （板书该句）What about yours?S1: My T-shirt is red.T: Can you spell the word red? 教师出示red卡片，帮助学生回答。教师在四线格上示范书写，学生边拼读边书空模仿，并将卡片贴在黑板上。以同样的方法教学blue、white、green。（2）通过游戏活动练习red、blue、yellow、green、whiteGame1: Read quickly!刚刚呈现完单词，学生对单词的拼写不是很熟练，所以先进行简单的游戏帮助学生加强记忆。学生闭上眼睛，教师说出某单词中的字母，学生说出该单词。例如，教师说B-L-U-E，学生说出单词blue。Game2: “切面包”教师将这些单词放在，学生将这些字母断开，看谁切的又快又准。例如：Whiteredyellowbluegreen，yellowwhitegreenbluered。让学生将其断开，变成所学过的单词。Game3: 教师说单词但不出声，学生看教师口形拼读该单词。比比谁的眼力好，嘴巴快，记忆力好。2. 教学Is this your T-shirt? No, its not. （1）通过yellow T-shirt图片呈现学习T: Look, its a yellow T-shirt. Whose is it? Is this your T-shirt?S1: No, its not. 教师可多问几名学生，最后问全体学生，教师在四线格内示范书写Is this your T-shirt? No, its not. 学生模仿。（2）排火车练习学生拿着yellow T-shirt图片，以排火车的形式操练。3. 教学This small one?教师拿出三件体恤衫并让三名学生上台。T: Whose is it？（出示最大的一件）Ss: Its S1s. T: Yes, its for S1.教师拿出第二件，说：Its for S2.教师拿出第三件，故作疑问说：This small one? （板书）Ha-ha, its for S3.【设计意图】通过师生对话、生生问答、书空模仿、游戏操练等环节的设计，完成学习任务，达到教学目标，培养学生的合作能力和语言运用能力，真正体现以学生的全面发展为本的教学理念。（二）巧用比赛/游戏/歌曲/歌谣/Do来突破重/难点句型Make a new chant学生根据教师的表情来回答，笑脸表示yes，哭脸表示no。Is this your T-shirt? Is this your T-shirt?Yes, yes. Yes, it is.Is this your T-shirt? Is this your T-shirt?No, no. No, its not.【设计意图】通过押韵、节奏感强的chant帮助学生巩固所学语言，学生易于接受掌握。同时，又活跃了课堂气氛，激发学生的学习热情。（三）教学Lets read and write1. 出示挂图，让学生猜猜小动物在讨论什么。2. Listen to the tape and repeat.3. 再读课文，解答疑惑。帮助学生理解This small one?4. 分角色朗读表演对话。5. Read and answer the questions.(1) What color is rabbits T-shirt?(2) What color is dogs T-shirt?(3) What color is cats T-shirt?答案：(1) Red. (2) Yellow. (3) White.【设计意图】通过听录音、跟读模仿、分角色朗读、回答问题等形式，使学生掌握正确的语音语调，培养学生的语感以及读写能力。三、Practice（练习）（此环节用时10分钟） 1、B Lets chantMy shirt is red. My jacket is blue. My dress is old. My sweater is new. My socks are white. My shoes are too. My pants are old. My shorts are new.播放录音，师生跟唱歌谣。教师对歌谣内容进行提问：What color is your shirt? What color are your socks? 简单讲解is和are的用法，为下节课的学习做铺垫。2、先让学生讲讲Good to know部分所陈列衣物名称的由来，然后教师在进行补充。可重点介绍一下jeans，便于下节课的学习。【设计意图】通过做练习题，让学生完成一定的任务，既复习巩固所学知识，又有利于培养学生综合运用语言的能力。四、拓展（Extension）（此环节用时10分钟）1、Emotional Theme（情感升华）每个国家都有传统的服饰，我们中国也不例外。唐装就是我们的传统服饰之一，而且唐装曾风靡国外。我们要热爱自己的国家，热爱我们的传统服饰，把它发扬光大。【设计意图】英语教学不仅仅是学习一门语言，还要把它与思想、品德等教育相结合，让学生全面发展。2、Homework（家庭作业）（1）、听录音，模仿对话。（2）、模仿书写四会单词和四会句子三遍。【当堂测试题】 一、 Order the letters.（排列字母变成单词。）1、o l y w l e2、 e n g e r3、t w e i h4、u l e b5、e r d答案： 1、yellow 2、green 3、white 4、blue 5、red二、Read and fill in the blanks.（读一读，填空。）Amy: Hi, Sarah. Please pass me my dress.Sarah: Is this your dress?Amy: No, its not. My dress is white.Chen Jie: My dress is blue.Bailing: My dress is red. 1、 Amys dress is _. 2、Chen Jies dress is _.3、 Bailings dress is _.答案：1、 white 2、 blue 3、 red【板书设计】 Unit 5 My clothesA Lets spellMy T-shirt is yellow. red Is this your T-shirt? Blue No, its not. green white【课后反思】四个关于颜色的单词，比较容易掌握，因此本节课效果不错。第四课时B Lets Learn Lets chant C Story time【学习内容】B部分Lets learn, Lets chant。【教材分析】本课时由Lets learn和Lets chant两部分组成。Lets learn中有五个有关衣服的单词和两个功能句型，教材设计的这些衣服是学生经常见到的，因此有助于学生理解并掌握；Lets chant中有四个包含新单词的句子还有四个是A部分单词的句子，让学生在歌谣中巩固新单词，激发学生学习英语的兴趣。【学情分析】本课时的新词初次出现，还涉及到单、复数名词的用法，因此教学时会有一些困难。学生在上册中已经学过Where are.? What colour？本节课中学生应该比较容易的理解和运用。教师可根据小学生活泼好动、争强好胜、模仿力强的特点，适当的在教学中穿插一些游戏活动，让学生在学中玩，在玩中学。既能达到教学目的，又能培养学习英语的兴趣。【学习目标】一、知识技能目标1. 能听、说、认、读单词：pants, socks, jeans, shoes, shorts。2. 能熟练运用句型：Where are my ? What colour? 来对本节课单词进行替换问答。3. 了解知识点：pants, socks, jeans, shoes, shorts总是以复数形式出现。Where are my pants/socks?注意are的正确使用4. 语篇提升：Look! I have many clothes. My jeans are blue. My pants are old. My shorts are brown. My socks are white. My shoes are black. I like orange sweater with blue jeans.5. 能够听懂或看懂Story time中的故事。二、情感态度目标激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和合作能力，教育学生保持衣着整洁。 【学习重点、难点】教学重点1. 掌握有关服装的五个单词。2. 能熟练运用句型：Where are my? What colur? 进行问答练习，并能在实际生活中灵活运用。教学难点1. 单词pants, socks, jeans, shoes, shorts总是以复数形式出现。2. 提问下身服装时应该用 Where are my?注意are的正确使用。【学习准备】CAI课件、本课5个单词所对应的图片及词卡、录音机、磁带、或VCD、师生共同准备含服装彩页的旧杂志。【学习过程】一、热身（Warm-up）（此环节用时5分钟）说唱做演，激情引趣（一）歌曲、歌谣中情绪