三年级语文下册 荷花4教案 苏教版

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资源描述
荷 花教学目标:1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。2.学会10个生字,理解由生字组成的词语3.了解作者是怎样写荷花的,能仿照课文“先总述,后分述”的方式写一段话。4.理解课文内容,激发学生热爱大自然的感情,陶冶审美情趣。教学时间:2课时教学准备:小黑板、课件教学过程:第一课时一、导入揭题。同学们,从古至今,荷花就是文人最喜爱的植物之一,描写赞美荷花的诗文数不胜数,我国古代伟大的诗人屈原、李白、苏轼等都曾吟咏过荷花。人们称荷花为“花之君子”。1.你们见过荷花吗?在哪里见过?是什么样的?2.板书课题,齐读。二、初读课文。1.自己小声轻读课文,要求读准字音,不添字,不漏字。2.检查:(1)出示词语。 挨挨挤挤 翩翩起舞 莲蓬 花骨朵 饱胀 舞蹈 蜻蜓 昨夜 好梦(2)指名读,开火车读,齐读。找出文中的多音字,进行辨析组词。“挨”、“骨”“好”3.自读课文,勾画出不理解的词语,讨论交流。4.全文共有几个自然段呢?每个自然段讲了什么?第一自然段:“我”到公园去玩,一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。第二自然段:“我”所看到的荷花。第三自然段:“我”对荷花的赞美。第四自然段:作者为荷花的美丽所陶醉,以至觉得自己已经化作荷花。第五自然段:过了好一会儿,“我”才发现自己是在看荷花。5.全文可分为几段呢,哪几个自然段可以合并呢?第一段(1节):“我”到公园去玩,一进门便被荷花的清香吸引着前往观赏。第二段(2节):写荷花已经开了不少了,写白荷花的各种形态。第三段(3节):“我”对荷花的赞美。第四段(45节):作者为荷花的美丽所陶醉,以至觉得自己已经化作荷花。指明分节朗读课文,并引导学生读好课文中的长句子。三、课堂练习。1.生写习字册。2.熟读课文。第二课时一、复习。1.听写词语。2.齐读课文。二、新授。(一)指名读第一节。1.这段主要讲了什么?2.“一进门就闻到一阵清香”“一就”说明什么?(荷花香气袭人,花香飘得很远)3.“我”赶紧往荷花池跑去,说明什么?(作者赏花心情急切)4.有感情地指导朗读。(二)自读第二节。1.思考:作者看到的荷花是什么样的,有什么特点?2.荷花叶怎样?用横线划下来。这是一个什么句子?把什么比作什么?(“挨挨挤挤、碧绿、大玉盘”想象荷花的数量非常多,颜色非常碧绿,形状像个大圆盘的荷花开时生机勃勃)指导学生有感情的朗读。3.白荷花在这些大圆盘之间“冒”出来,还可以用什么?(如:钻)为什么不用“长”出来?(“冒”反映荷花蓬勃向上的生命力。荷花虽美,还需绿叶扶啊)引导学生想象:荷花从这些绿叶中冒出来想干什么?4.荷花什么样的?自由读读这一节,用波浪线划下来。书上介绍了哪三种荷花的形态?(刚开的、全开的、将要开的),它们是什么样的呢?引导学生通过做手势、动作来理解这三种形态(指导朗读)5.有感情地指导朗读、背诵。引导学生想象:荷花的其它不同的形态。引导学生体会荷花的千姿百态,各显其美,美不胜收,作者内心感到无比喜悦,赞叹不已。(三)默读第三节。1.无论哪一朵荷花都十分美丽,那么满池的荷花什么样呢?2.出示“如果把眼前的这一池荷花看作是一大幅活的画,那画家的本领真了不起。”(1)这儿的“画家”指谁?(2)这句话告诉我们什么?(3)为什么说那画家的本领真大?(4)指导朗读,试着背诵。3.齐读,背诵第三节。(四)指读第四节。1.面对着满池的荷花,“我”深深地陶醉了,这时“我”有什么感觉?2.为什么会有这种感觉?3.为什么又感觉自己穿着雪白衣裳在翩翩起舞?4.从这儿可以看出作者怎样?如果变成荷花又会怎样呢?还有哪些小动物与荷花交流呢?引导学生模仿课文中的句子说话。5.指导朗读,试着背诵。(五)引读第五节。过了好一会儿,我才记起,我是在1.引读。2.说明什么?三、总结全文。1.本文是一篇写景散文。课文描写了公园里盛开了一池美丽的荷花,荷花的各种各样的姿态以及“我”在看荷花时的感受。抒发了作者热爱大自然的思想感情。2.有感情地朗读全文。3.背诵课文。了解一些古代的咏荷诗:毕竟西湖六月中,风光不与四时同。清水出芙蓉,天然去雕饰。四、课堂练习。1.生写练习册上的相关作业。2.熟背课文。板书设计: 荷花闻到花香 一就 赶紧 跑 观赏荷花 荷叶 挨挨挤挤 碧绿 大圆盘 荷花 刚开的 全开的 将开的 变成荷花 与花共舞 与虫同语
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