一年级下册数学《整十数加、减整十数》教案

幼儿教育：_一年级下册数学整十数加、减整十数教案姓名：_班级：_日期：_年_月_日第 1 页 共 14 页一年级下册数学整十数加、减整十数教案一年级下册数学整十数加、减整十数教案教学目标1、经历探索整十数加、减整十数计算方法的过程，并掌握计算方法。2、在教师和同伴的鼓励下，能积极克服数学活动中遇到的困难，发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。教学过程一、创设情景，激发兴趣1、谈话：今天，老师给你们带来了礼物，看!(出示实物糖球，左手三串，右手两串)。2、教师举起左手的糖球，提问：老师左手拿着多少个糖球，你是怎么知道的?右手呢?小结：一串糖球有10个，三串糖球就是3个十，是30，两串糖球是2个十，是20。二、自主探索，合作交流1、教学例题。提问：看着这些糖球，你能提出哪些数学问题?(学生可能会提：一共有多少个糖球?左手比右手多多少个?右手比左手少多少个?)求一共有多少个糖球用什么方法计算?怎么列式?学生回答，教师板书：30+20=?提问：为什么用加法计算?谈话：你想怎样算?可以用学具摆一摆，可以结合以前学过的知识来想一想，也可以和周围的同学讨论，然后说给全班同学听。小组内讨论后，组长汇报讨论结果，教师板书算式的得数。(学生可能会说3个十加2个十得5个十，5个十是50也可能会说因为3+2=5，所以30+20=50。)谈话：我们学习了整十数加整十数，(板书课题)同学们的算法都很好，我们的好朋友也来了，看看他们是怎么算的?课件显示以下情境(图画加声音)小萝卜：我是十个十个地数，30，在数两个十，是40，50。小蘑菇：3个十加2个十得5个十，是50。小辣椒：因为3+2=5，所以30+20=50。小结：我们的好朋友算得和大家都一样，在以后的计算中，你喜欢用哪种方法算就用哪种方法算。2、教学“试一试”。提问：刚才，我们提的那个问题可以用减法来计算?你会列式计算吗?教师根据学生的回答板书;30-20=10。提问：计算时你是怎样想的?谁愿意说给大家听。(学生可能会说因为3-2=1，所以30-20=10;也可能说3个十减2个十是1个，就是10。)小结：同学们自己动脑思考并与同学合作，学会了一些整十数加、减整十数的计算方法，以后做题时你喜欢用哪种方法就用哪种。三、练习巩固，应用拓展1、“想想做做”第1题。学生独立列式计算，说说每道算式的意思以及计算时是怎样想的。2、“想想做做”第2题。出示第一组、第二组题让学生按组计算。出示第三组的第1题，让学生自己写出相应的第2题。让学生自己出一组这样的题并进行计算。全班交流自己的出题情况。3、“想想做做”第4题。谈话：请大家把书翻到第5页，看第4题，小鸭子20+20找到了它的妈妈40，其他小鸭子找不到妈妈了，你能帮助它们找到自己的妈妈吗?在书上画线连一连，连好后同桌同学互相检查。4、“想想做做”第5题。谈话：请看第5题，我们来做开火车的游戏。仔细看图，你知道火车怎么开吗，说给大家听听。学生在方框里填数后，一人报得数，全班学生一起订正。5、课堂作业。“想想做做”第3、6题。四、全课总结这节课同学们积极思考，并与小伙伴讨论，学到了很多知识，你有哪些收获?说给大家听听。教学后记：以游戏来激发学生的兴趣,积极性高。一年级下册数学整十数加、减整十数教学设计教学设计思想：1、使学生理解整十数加减整十数的算理，学会整十数加减整十数的口算方法。2、通过本节课的学习，培养学生的迁移能力、口算能力以及口语表达能力。3、教育学生爱学习，培养学生认真、仔细的良好学习习惯。培养学生的计算兴趣和探索精神。教学重点：学会整十数加减整十数的口算方法。教学难点：理解整十数加减整十数的算理，准确口算。教学用具：课件、小棒设计思路：一、导入：今天我们课堂上来了几位老师,同学们想不想展示一下自己的数学风采?瞧! (播放课件)我们的老朋友聪聪和明明也来了,他们要带我们去游玩,你们愿不愿意?游玩的路上会遇到一些困难，他们只想带聪明又勇敢的同学去。你们有信心接受挑战吗?1、口算：3+2=2+7=6-3=9-4=2、口答：30里面有()个十， 60里面有()个十.4个十是()， 9个十是().师：真不简单，同学们都答对了!聪聪和明明决定带大家一起去。二、学习新知1、整十数加整十数春天来了，公园里的花都开了，游人们纷纷来到这里欣赏大自然的美景。请大家仔细观察，你都看到了什么?A：树、花坛、B：老爷爷、小朋友、年青人正在照像、C：有红花、黄花、紫花。师：刚才同学们说看到了美丽的鲜花，那就让我们走近去观赏一下吧!从图中你又看到了什么?生1：一排排的花盆，摆放得很整齐生2：有小朋友在数花。师：哦!小朋友们在数花呢，你们也想数一数吗?红花有多少盆?(学生汇报完，老师领着大家数一数红花)师：黄花呢?紫花呢?你怎么这么快就数出来了?(一排是10盆，有两排就是20盆)师：根据同学们的回答，聪聪想提出一个数学问题，(单击)同学们猜一猜他会提出一个什么样的数学问题呢? (生汇报，师演示)师：咱们看看这个问题到底是什么?(放音)同学们猜出了这么多问题!真不简单!你们想帮她解决这个问题吗?请大家数一数、算一算。生汇报：1、数的10、20、30;每排是10盆，一共是3盆，所以是30盆。2、列算式：10+20=30(板书)师：为什么用加法来计算呢?(求一共是多少，就要把红花和黄花的数量合起来)师：10+20=?你是怎样算的呢?咱们大家一起用小棒来摆一摆!生：一个十加上二个十就是三个十，也就是30;一捆小棒和两捆小棒合起来是3捆，也就是30根。(屏幕显示，找学生多说)(板书：1个102个103个10)师：刚才同学们解决了聪聪的问题。下面两个问题你能解决吗?请同学们任选一题进行计算。(学生写完后，找同学说一说)师：你是怎样算的?(学生汇报)2.整十数减整十数师：听完聪聪的问题，明明也想提个问题(放音)原来明明想问：“还有多少盆紫花?”原来有30盆紫花，搬走10盆，还有多少盆呢?快动手帮他解决一下吧。你是怎么办的?生1：数的生2：列算式算的。30-10=20师：你们同意吗?为什么用减法呢?(因为搬走了10盆或还有多少盆紫花)30-10=?怎样计算呢?(3个十去掉一个十，还剩2个十，2个十就是20)找学生多说。(大屏幕演示小棒)三、巩固练习师：公园游览完，让我们继续跟随聪聪明明到野外去玩吧!呀!有一条小河拦住了去路。没关系!有聪聪帮忙呢!(演示)1、过河(摆一摆、算一算)师：来让咱们先活动活动小手“摆一摆、算一算，我的小手最灵巧”。20+20= 40-20=40+30= 70-30=哪位同学来说一说你是怎样摆的?(先拿2捆是20，又拿2捆也是20，合在一起是4捆，就是40根)2、森林寻路师：刚走过小河，又遇见了森林，到底该走哪条路呢?别急!有明明支招呢!咱们比一比，看谁算得又对又快。(学生算完后)哪位同学愿意说一说?通过这3组题，你发现了什么规律?上下两题的计算方法有什么不同?“如果3+2=5那么30+20=50”“如果4+5=9那么40+50=90”“如果6-4=2那么60-20=40”如果我写“3+5=8，那么30+50=?”如果2+3+4=?那么20+30+40=?如果9-3-4=?那么90-30-40=?师：下面，让我们回过头来看一看“一共有多少盆花?”应该怎样解答呢?生板演：10+20+30=603、草地捡珠子师：走出了大森林，感到天高地阔!咦?聪聪明明哪儿去了?原来他们从草地上捡到了一些漂亮的珠子，请同学们列算式算一算，这两组分别有多少个珠子呢?同学们的速度可真快。谁愿意说一说?第一道题40+3=43，第二道题40+30=70对吗，你们也是样想的吗?我想问问大家为什么40+3和40+30的结果不一样呢?生：因为40+3是4个十加3个一而40+30是4个十加3个十。四、拓展练习师：走了这么远的路，我想同学们一定口渴了!让我们一起去果园摘几个果子吧!1、摘苹果2、蝴蝶找花朵3、猴摘桃子五、小结今天我们跟聪聪明明学到了不少知识，刚才我们研究的题目有什么特点?(都是整十数相加减)这就是我们今天学习的新知识.(板书课题：整十数加、减整十数)你们都学会了吗?希望同学们在以后的学习和生活上勇敢地去面对困难，开动脑筋、积极思考，战胜他们，好不好!教学反思整十数加减整十数的教学上过后，我静下心来仔细回顾了一下整堂课的教学过程，有以下的教学反思：1、我把“高效课堂小组合作学习” 教学理念应用到课堂教学中去。让学生在生动具体的情境中学习计算，培养学习兴趣和计算意识。我认为整十数加，减整十数是两位数计算的起始课，是学生进行100以内加、减法的基础，所以本节课是计算教学中的重点内容之一，为了避免计算课的枯燥，我在本节课中利用教材中提供的资源，来吸引学生的注意力，利用小组合作学习活动，让学生理解和掌握计算方法和算理，增强学生学习数学的兴趣。使本节课的学习目标在轻松的学习氛围中得以完成。2、利用小组交流互学活动，在交流中做到小组个别汇报，学习氛围热烈活跃。3、注重培养学生的算理能力。比如：10+20等于几?学生出现了以下几种算法：(1)、摆小棒：先摆1捆小棒，再摆2捆，合起来是3捆，所以10+20=30(2)、用计数器：先在十位拨1个珠，再拨2个珠，一共是3个十，3个十就是30(3)、数的组成：10里面有1个十，20里面有2个十，合起来是3个十，3个十就是30(4)、用相同数位相加：个位加个位，十位加十位，也可算出得数是30。从上面可以体现了学生的算法多样化，也使学生在交流中明白了算理，开阔了思路。4、教学中，我注重引导学生对知识的对比，从中发现规律：理解掌握几个一与几个十之间的区别，使学生抓住这个突破点，迅速、正确地进行口算，使学生顺利的掌握整十数加减整十数的计算方法和算理。5、存在的问题。(1)、教学环节虽然进行的很顺利，学习目标最终也完成，但是有些问题还是值得深思的，当学习检测没有在课堂上完成时，我想是在开始和中间学习过程中，时间分配不均先松后紧，学生提出问题的能力较弱，在引导上挤占了时间，课下延长了10分钟进行了课堂检测，从检测情况来看，95%的学生是能够正确计算的。(2)、达标测评。在做“做一做”题第1、2题时，我只是简单的让学生比较了一下，因为怕时间不够，就没有重点说明3和30、2和20各表示什么意思?让学生明白计数单位不同不能进行相加或相减。整十数加一位数，一位数只能加在整十数的个位上;整十数加整十数就是几个十加几个十，只要整十数十位上的相加就可以了，个位不变，仍然是0。(3)、在教学过程中，发现很多孩子虽然可以正确的算出结果，可是，当我问到“你是怎么想的”的时候，很多人都会做但是不会表达。说明了学生平时说的少了，应该让学生多说。通过课多样性的课堂练习，让我深深地体会到对于练习的形式、方法的指导、都应好好设计，练习是为了巩固新知的，精心的练习设计会带来更好的学习效果。在今后的教学中，对于练习的设计，我会更好的吃透练习的目标，结合低年级学生的身心特点，设计出他们喜欢的学习形式，让每一位学生都积极参与到学习中来，在欢乐中学习和巩固的新知识。第 13 页 共 14 页幼儿教育本文至此结束，感谢您的浏览!（资料仅供参考）下载修改即可使用第 14 页 共 14 页