教育心理学复习提要

教育心理学复习提要第一章心理学：对心理现象加以阐述并揭露其本质和规律的科学。人的心理是人脑对客观现实的主观反映，是一门自然科学和社会科学相结合的中间科学。心理现象包括：心理过程和个性心理。心理过程的构成成分：认识过程、情感过程、意志过程。个性心理的构成成分：个性倾向性、个性心理特征。科学心理学诞生的标志：1879年德国心理学冯特（心理学之父）在德国莱比锡大学建立世界上第一个心理学实验室。第二章心理学的研究原则：1、客观性与科学性原则2、理论与实践相结合的原则3、教育性与发展性原则、4伦理性原则5、有效性原则心理学主要的研究方法：观察法、调查法、测验法、实验法、经验总结法。第三章感觉的定义：感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。知觉的定义：人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的各个部分和属性的整体综合反映。知觉的基本特性及影响因素：1、知觉的选择性。影响因素：1、对象的与背景的差别。2、知觉对象的运动状态。3、知觉对象的组合的特点。4、知觉者的主观状态。2、知觉的整体性。影响因素：1、知觉对象各部分之间的强度关系。越强作用越大。2、知觉对象各部分之间的结构关系。3、知觉者原有的知识经验。（整体性的规律：接近率、相似率、连续率）3、知觉的理解性。影响因素：1、知觉者已有知识和经验。2、言语的有效提示。4、知觉的恒常性。影响因素：1、视觉线索的作用。2、知觉者的知识经验。观察力的定义：指一个人有目的、有计划、主动地去考察事物并善于发现事物的细节及其典型特征的知觉能力，是一个智力的重要组成部分。记忆：是对人的知识经验的识记、保持和再现的过程。记忆的过程：信息的编码、存取、提取。记忆的分类：按记忆内容分类：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆和运动记忆。按对记忆材料的理解程度分类：机械记忆与意义记忆。按意识参与程度分类：内隐记忆、外显记忆。按记忆的知识类别分类：陈述性记忆、程序性记忆。按记忆内容的性质分类：情景记忆、语义记忆。记忆的三个系统：1、感觉记忆（容量有限、视觉不超过 1s，听觉0.25至2s间） 2、短时记忆（7+2个组块，一般保持1020s，最长不超过1min） 3、长时记忆(容量无限、保持时间10分钟以上乃至终身)遗忘：是对识记过的材料不能再认与回忆，或者错误地再认与回忆。遗忘的影响因素：1、识记材料的时间2、识记材料的性质与数量3、学习的程度4、识记材料的系列位置5、学习材料的意义和作用如何有效组织复习：1、合理安排复习时间（及时复习、分布复习）2、恰当的安排复习资料3、反复阅读与试图回忆相结合4、复习方法的多样化思维：是人脑对客观事物的本质和规律的一种间接的、概括的反应。思维的特点：间接性和概括性思维的分类：1,、据凭借物或思想形态分类：直观动作思维、具体形象思维、抽象逻辑思维 2、据探寻答案的方向分类：聚合思维、发散思维。 3、据思维结果有无明确步骤和清晰的意识分类：直觉思维和分析思维。思维过程：1、分析与综合2、比较与分类3、抽象与概括4、具体化与系统化概念：是人脑反映客观事物关键的、本质属性的思维形式。概念的形成过程：儿童的概念形成：1、特定客体阶段 2、具体特征阶段 3、功用阶段 4、逻辑定义阶段 成人的概念形成是以顿悟的形式。第四章能力：是指人们能顺利地完成某种活动所必须具备的个性心理特征。能力的种类1、据能力所表现的活动领域分类：一般能力和特殊能力 2、据活动中能力创造性大小分类：模仿能力和创造能力 3、据能力的特殊功能分类：认知能力、操作能力、社交能力 4、据能力在人一生中的发展趋势：流体能力和晶体能力。流体能力：指在信息加工和问题解决过程中所表现的能力，少依赖文化和知识内容，而决定于个人的禀赋。20岁以后达到高峰，之后随年龄增长而降低。晶体能力：指获得语言、数学知识的能力，与社会文化有关系。一生都在发展，25岁后发展速度缓慢。智力的二因素说：斯皮尔曼提出。他认为智力是由两个因素构成。一是一般因素，另一个是特殊因素。人的一般因素来自先天遗传，特殊因素表现异于他人的能力。能力的差异表现在哪几个方面：1、发展水平的差异2、表现早晚的差异3、能力类型的差异4、能力的性别差异能力的影响因素1、先天素质因素2、环境因素3、教育因素4、实践活动5、个性因素能力的培养：1、重视早期教育2、通过课外活动提高学生的能力3、利用教学活动培养学生的能力4、针对学生的能力差异因材施教性格的定义：指人对现实的态度以及与之相适应的、习惯化的行为方式方面的个性心理特征性格与气质的关系：区别：1、气质更多地受个体高级神经活动的制约。表现为先天，性格是后天的。 2、气质无好坏之分，性格有好坏之分。 3、气质可塑性小，变化慢。性格可塑大，环境对其影响大。联系：1、气质可按自己的动力方式渲染性格。 2、气质会影响性格形成与发展的速度。 3、性格对气质有重要的调节作用。性格的结构：1、性格的态度特征2、意志特征3、情绪特征4、理智特征性格的类型：1、据心理机能优势划分：理智、情绪、意志型。 2、据心理活动倾向划分：内倾型、外倾型。 3、据个体独立的程度划分：独立型，顺从型。 4、据社会生活方式划：经济、理论、审美、宗教、权利、社会型。影响性格形成的家庭因素：亲子关系。家庭结构。家庭气氛。出生次序。独生子女。第五章埃里克森心理社会性发展的八阶段（见资料）皮亚杰的认知发展理论（重点）（见资料）维果茨基理论的三个重要观点1、内化：指社会环境中吸收所观察到的知识，从而为个体所利用。2、最近发展区：儿童在有成人帮助的情况下所能达到的解决问题的水平。3、支架式教学：依据学生的最近发展区，制定一个支架，通过支架作用不断的将学生的智力从一个水平引导到另一个更高的水平。第六章学习：人与动物在生活过程中凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。学习的类型：1、知识的学习2、动作技能的学习学习迁移：指已经获得的知识、动作技能、情感和态度等对新的学习的影响。分类（见资料）影响学习迁移的因素：学习者的概括分析能力。心理定势。原有的认知结构。学习态度与方法。学习材料相似性、学习情境相似性、教师指导尝试错误说、经典条件反射、操作条件反射、社会学习理论的主要观点学习动机的分类：1、据学习动机的内容取向：直接学习动机、间接学习动机 2、据学习动机的来源：内部动机、外部动机 3、据动机在学习活动中的作用：主导性学习动机、辅助性学习动机7、学习动机几个主要理论的基本内容 见资料需要层次理论、归因理论、成就动机理论、自我效能理论。第七章问题解决的影响因素：问题构成、已有的知识结构、问题情境、定势与功能固着问题解决的策略：1、算法策略2、启发式策略(手段目的分析法、逆向搜索、选择性搜索、爬山法)