巧分东西半球

教学叙事巧分东西半球我以前一直教初二地理，所以对于人教版的初一课程，感觉有 些陌生。如果让我做初一地理题， 我不觉得困难， 可让我与学生一道， 学习这部分内容。 在教学方法上， 我与其他教师相比确实存有着很大 的差别。即使课前认真备课了，也觉得准备得很充分，可在课堂上， 总觉得自己表现平平， 总有太多的不尽人意。 每上一节课我都会反思 自己，看看还有哪些方面需要调整，以便在下一个班级上课时，能有 所改进。东西半球的划分是使很多学生困惑的问题。初一的孩子，年龄 一般在十三岁左右，理解水平、思维水平、空间想象水平都有一定的 局限性。当给出一个点的地理坐标，特别是给出的点在 20W0 或者 160 E 180之间时，如何判断该点所在的半球， 他们茫然了在这节课的学习过程中，开始我利用地球仪按部就班的讲解， 可地球仪很小，后面的学生看不清楚。我只好在黑板上画图，可我画 的是平面图， 只能表现半个地球， 另一侧的地理事物即使我使用了虚 线，还是有很多同学不明白。这样一节课下来，只有一小部分学生能 够理解，并做出准确的判断。绝大部分同学时常出错，就是偶尔说对 了也是懵对的，并没有真正意义上的学会、弄懂。这让我很苦恼，课 后我时常想用什么办法能让学生明白呢？每人一个地球仪？对于农 村孩子来说又是很难做到的。教学进度正常的实行着，可困惑时常缠绕着我。我也以前有过 放弃的念头。心想，就这样吧，以前的老师不也如此吗？有几个会的 就行呗，怎么可能让学生都会呢？但转念一想， 我们现在实行的是素 质教育，不是应试教育。我是一名人民教师，我们常教导学生做事要持之以恒，我怎能轻言放弃，我一定要找出解决问题的办法。终于在一节地理复习课上我实现了我的愿望。我对学生说“今天 这节课我们来做手工，”学生一听，立刻有了兴致，地理老师怎么会 教我们做手工？我让学生拿出一张笔记纸，将纸的格线竖起，选择中间的一条线作为0经线，用黑色笔标明，然后从0经线向东（右） 依次在每条经线上用红色笔标出 20 E、40 E、60 E180。 再从0经线向西（左）用蓝色笔标出 20 W、40 W、60 W 180 。标好后将这张纸字朝外做成纸筒，使两个 180重合，用胶 粘好。一个简单的带有经线的地球仪做好了。这时我再让学生找到 20 W，从此线向东（右）用红色笔划一条线，一直划到 160 E,西半球一目了然了。不论老师给出哪一点的地理坐标，学生只要转动 手中的纸筒，就能够轻松作答。训练几次之后，即使离开了纸筒，绝 绝大部分学生也能准确无误的判断出某一点所在的半球。在大约十分钟的时间里，我解决了以前半节课也很难解决的问题，我为之欣喜， 学生们为之高兴。课后，一个学生追着我问：“老师，你教的这种方法可真好，我 原来一点都不明白，现在不管你怎么考我，我只要一想起那个纸筒， 我就会了。可在学习这个节课的时候，你咋不教我们用这个招儿呢？” 我笑着说：“说实话，那时我也没想出这种办法呀。”通过这节课的学习，我对课程改革有了新的理解，对教师“与 新教材一同成长”这句话有了更深刻的理解。众所周知利用多媒体手 段实行教学是极好的办法，既能够增强教学的直观性又能充分的调动 学生学习的积极性和主动性，提升课堂教学效率，增强课堂教学效果。 不过，在农村现有的教学条件下，又谈何容易。所以作为一名教师就 不要以教学条件差为借口，而使自己懈怠，得过且过，不思进取。理 应多动脑筋、不懈努力、持续探索、持续创新。很多人都知道这样一 句话：叫做“有条件要上，没有条件创造条件也要上”，虽然这句话 已快成为历史了，但对于现今的地理教学来说，却有一定的指导意义。 我相信只要你肯努力，你就一定能克服种种困难，一定会探索出更多 更好的教学方法来。世上无难事，只怕有心人。