哈骨干培训作业之----课外识字促进学生多认少写

哈骨干培训作业之 课外识字，促进学生多认少写。听了北师大郑国民教授的经验之谈，我对语文课堂的识字教学有了更深的认识。但学生在课堂上的识字是有限的，这根本满足不了学生的阅读需求，因此，我把学生的识字教学拓展到了课外。在生活中学生的识字途径很多，接下来我就说一说我在这方面的一点做法。首先我充分利用校园文化资源，引导学生自主识字这一点我是从认姓名开始做起的。学生姓名中的汉字十分丰富，是很好的识字资源。一年级开学初，我就给学生发放了全班学生座次表，科任老师姓名表，让家长协助辅导孩子尽快熟悉小伙伴的姓名，认识自己的科任老师。另外，我还经常让学生在轮流分发作业本的过程中认识小伙伴的姓名。开学不久后，我发现，每个孩子都能认识小伙伴的姓名了。之后，我再让学生认识家人及亲戚的名字。不久，学生的识字数量也随之增长。在学校举行的以“文明”为主题的班会大赛中，我们班的孩子不仅能在文明树上签上自己的姓名，而且能认识许多其他同学的名字。与此同时，我还鼓励学生认标牌。其实校园是学生识字的一个大环境。于是，我带领学生一边参观校园一边识字。课下与学生在一起，时常有意问问学生：这上面写的是什么？引导学生把熟悉校园环境与识字结合起来。很快，学生就认识了校名“平山中心小学”、年级牌，以及校园标语等。一个多月后，学生会认“请勿随地乱扔果皮纸屑”的宣传牌，连“不敢高声语，恐惊读书人”这样复杂的字都能认识了。其次是在读背古诗中识字。中国是诗的国度，从古至今，流传着许多千古佳句。尤其是其中的五言、七言诗，既简洁明快，又琅琅上口，易于记诵，学生爱读、爱背。虽说不求甚解，但却能积累许多汉字。因此，我倡导学生在课外多读诗、多背诗，并通过每周一次的“我是小诗人大赛”不断激发和强化学生的兴趣。孩子的记忆力是惊人的，一期下来，多的能背三、四十首，少的也能背十二、三首，不仅在班集体中形成了浓厚的读诗氛围，而课堂上的效果也非常好。教生字“及”时，便有学生说：“这是不及汪伦送我情的及”，教“高”字时，学生亦能随口举例：“危楼高百尺”；“众鸟高飞尽”既加强了语言的积累，又巩固了生字，还能提前识字，做到了“一举多得”。 另外还需拓宽学生的识字之路，在生活中自主识字学生生活在一个多彩的世界里，汉字随处可见。他们可以不断地看，不断地听，在不自觉间认识了汉字。在生活中学习了语文。 如借广告牌、商标等识字。生活在商业化、信息化的社会，学生每天都要面对铺天盖地的广告、商标。这也是孩子识字的天然途径。利用休息时间，我们带领 35 个孩子走上街头，利用半天的时间，学生就认识了“平山供销社”、“信诺电脑”、“振声照相馆”、“君来小吃”等汉字。在兴旺超市里，学生认识了许多商标名称：“伊利牛奶”、“可口可乐”、“泡泡糖”等。收到了意想不到的效果。我还引导学生利用父母带他们上街、旅游的机会，问问爸爸、妈妈广告牌上写的是什么呀？这个店叫什么？一次的机会可能记不牢，但见面的次数多了，时间长了，不知不觉之中学生就认识了许多字。还可以借助实物自主识字 。借助生活中的各种实物帮助学生识字，是最直观的一种方法。教室里的黑板、窗户、幻灯机、录音机等，我都在上面贴上字卡。另外，还鼓励家长将家中的洗衣机、挂衣柜、书桌、电视机等都贴上标签，让学生看到什么就能认识表示该物品的字。老师再作分类指导，让学生比一比谁认识的字多。随着学生识字量的增加，我适时开展各种丰富多彩的课外阅读实践活动，加强学生对所学汉字的掌握，培养学生良好的读书习惯。我首先在班级建立图书角，组织同学交流家中的课外读物，并先后组织了赛诗会、朗诵会、读书比赛、故事会不但使学生将所学的汉字得到巩固，而且丰富了学生的词汇，使学生的阅读水平得到较快的发展与提高。我采取的主要措施有：（一）保证学生课外阅读的时间和空间为了让学生有更大的空间和更多的时间开展课外阅读，我尽量提高课堂教学的效率，把中午和下午的活动课时间都留给学生自主阅读，同时，不布置书面家庭作业，不限制学生阅读材料的选择，也使学生的阅读有了更大的自主性。孩子们一下课便三、五成群地读书讨论，自习课做完作业后，总是迫不及待地问：“老师，可以看课外书吗？”阅读的范围更是广泛：小王子、格林童话、奥特曼等，阅读课外书已成了孩子们学校生活的一个重要组成部分。（二）组建课外阅读小组，开展小组间的竞争我让学生自己选择阅读伙伴，组建课外阅读小组，自己命名并列在教室后面的板报上，每天的课外阅读课在组长的带领下开展阅读和交流，还定时展开评比，设立了“课外阅读小组加油站”。如：每个小组读完一本书，便加一桶油；某组中的组员背完了三十首古诗，该组加一桶油引发了学生间的良性竞争。使在课外阅读中识字成为习惯。 以上就是我在课外识字方面的一点见解，希望大家能多加指正。