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以导学案为“舵”,启学生自主学习之“程”我校推行的农村高中合作课堂模式改革,立足点是让学生学会合作,在合作中取得双赢,让学生自主乐学,勇于探究,在探究中寻找结论,在探究中求得发展。其中,如何让学生学会自主学习、乐于自主学习?这涉及到优化设计导学案和小组的建设等多个问题,在此主要探讨如何以导学案为“舵”,来启动学生自主学习之“程”。如果把课堂比做知识的超市,学生要去未知的超市购物,就应为他提供一幅线路图,以顺利到达超市购买需要的东西。同样,导学案既为“导”学,就要给学生清晰的导学线路,唯有学生清楚要学什么、怎样学,他们才会有“我要学”的自主思考和行为。导学案的编写,应当解决以下问题:学生在哪(学生的学情分析)?学生要去哪(知识与技能)?学生怎样到达那里(过程与方法)?如何知道学生是否已经到达(情感与体验)?的词汇教学为例,面笔者将以sefcbook1aunit3goingplaces试分析如何设计导学案导学线路图一、学生在哪(学生的学情分析)兵法常言:知己知彼,百战不殆。备课不光要备自己,更要备学生。编写导学案时要仔细分析学生的真实水平,了解学生所处的水平状态,才能做到有的放矢,确保导学案符合学生的层次。编写本单元的词汇教学的导学案时,先分析学生的学情:学习对象是高一年级新生,大部分来自各个乡镇中学,词汇积累少,阅读难度大。上一课时学生刚学完adventuretravel这篇”文章,对外出旅行的注意事项有所熟悉,对词汇和难句的学习有助于学生深度理解课文。词汇教学符合语言学习中适当集中的规律,可以有效地帮助学生体会及掌握词句运用情境,积累词句,逐步提高阅读能力。二、学生要去哪(知识与技能)“学生要去哪”是导学案要解决的第二个问题,也就是教学目标:掌握什么知识与技能?本课的重点是词汇及词组的拓展和积累,课文的难句分析是重难点。导学案应明确提出本节课的学习目标。words:experienee,particular,separate,means,combinephrases:getawayfrom,watchout,protectfromsentencestructures:aswith,uniess,insteadof三、学生怎样到达那里(过程与方法)明确“学生要去哪”之后,就要思考如何引导学生到达的策略,这就是学习的过程与方法。授人以鱼不如授人以渔。育人不是施舍,而是给予方法的引导,使之会学,从而乐学。导学案中“过程与方法”的线路如下所示。1. 导入可用完形填空的方式来复习文章的内容,以此作为导入。这样不但实现了与上节课的内容的有效衔接,保持语言学习的连惯性,而且还可以简要地回顾课文的内容,在重复与再现中温故而知新。在实际操作中,应根据学生的实际情况适当减低难度,以增强学生的自信心和成就感。2. 词句结合在词汇教学的导学案编写中,应注意遵循适量、搭配、辨析和系统性原则,注重为学生设计多种渠道,以词汇融入句子,创设情境,使学生体验词的真实使用。为达到这一目的,可以采用以下几种方法。例句观察归纳法。精心挑选例句,并给予适当的提示,引导学生自己观察、归纳和辨析词及词组的用法。例如对单词experience可提供例句:wenchuanexperiencedaterribleearthquake,pleasetellusyouexperiencesinafrica.hehasexperienceinplayingbasketball.选择法。让学生根据对句子意思的理解,来选择适当的词和词组,在选择与排除中,掌握了词的辨析。填空法。给出留空的句子,要求学生选择合适的词填空。翻译法。通过句子翻译,有效培养运用词及词组的能力。3. 生活化原则教育家陶知行曾有过一个精辟的比喻:接知如接枝。他说:“我们要以自己的经验做根,以这经验所发生的知识做枝,然后别人的知识方才可以接上去,别人的知识方才成为我们知识的一个部分。”导学案的设计,应充分挖掘和利用学生的已有经验,尽可能在学生鲜活的日常生活和学习中发现和挖掘学习资源。采用的例句和创设的情境要贴近学生的生活,为学生所熟悉,这样才能激发学生的兴趣,也才能有效开启学生自主的大门。4. “搭桥”原则“搭桥”原则在导学案中的运用,实际上就是遵循因材施“导”的原则。学生在自主预习时,或多或少会遇到困难,这就要求教师具备预设的能力,根据学生的现有水平,准确定位学生自主学习的盲点,为学生“搭桥”,使其能成功跨越这道难关。本课的导学案,可采用几种方法来为学生的自主学习“搭桥”。标注法。在预计学生可能会有困难的地方加以标注和提示,例如在要求学生观察句子、归纳instead与insteadof的用法区别时,可加上标注“请注意insteadof后面的词的词性和形式”。简要的标注和提示,能让学生豁然开朗,掌握学习的方向和学习方法。问题提示法。在学生陷入困境时,通过问题的点拨来提示学生,例如提问:“这是属于哪一类知识的考点?”同时给出相近的考点供其参考。也可以给予道理。留空法。当学生对语法现象的归纳道理。留空法。当学生对语法现象的归纳和表述存在困难时,可以采用填空的方式,适当降低难度,确保学生在展示时语法表述的准确生可以通过互动交流解决问题,使其感悟学生寻求他助的提示:“看看你的同桌是否有其他的答案?”暗示学他山之石,可以攻玉”的5.搭建合作平台合作课堂模式改革的立足点是让学生学会自主、合作、探究。导学案的编写,应适度为学生搭建合作的平台,使学生在互动中学会交流,在交流中学会合作,在合作中有激情地碰撞,在激情的碰撞中有思想的交融,切实体会到小组成员相互依存的关系,真正融入小组,使小组合作式学习能够良性地发展,从而推动课堂向健康和纵深发展。四、如何知道学生是否已经到达(情感与体验)为学生提供了自主学习的线路图后,导学案还要做到了解学生真实的反馈,了解学生对知识的掌握程度。可在导学案做以下设计:当堂检测。设计适量的对点练习来检测学生对知识的掌握情况。自我反思。食而不化会影响健康,学习亦是如此,不清空,不反思,就很难巩固和更新知识。自我反思是一个很好的消化知识的途径。导学案的最后,可为学生设计反思:这节课我学到了什么?预习中遇到的困难,课堂上是否解决了?在课堂上,我是否做到了自主学习?是否与他人有合作?通过这样的反思,学生能自我检测、巩固所学、调整方法,教师也能全面了解学生在自主、合作、探究后对知识与技能的掌握情况。
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