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(九)年级 (上) (语文)学科教案 如皋市实验初中 教学内容陈涉世家 教学时数3课时教学目标1 了解史记与司马迁。2 理解课文大意,了解陈胜、吴广领导的农民起义的经过及其历史意义。3 培养学生阅读古文的良好习惯,提高学生阅读古文的能力:积累一些常见的文言实词、虚词;加强朗读训练,提高诵读能力。3把握本文运用语言描写来表现人物性格的写法,深刻理解文中一些精彩的语句。重点难点重点:掌握重点实词“辍、举、当、行”的意思,虚词“之、以、乃 ”等的用法以及一些词类活用现象。难点: 把握本文运用对话及对话时语气来表现人物性格的写法。突破方法1诵读法。 反复朗读课文,尤其是要求背诵的部分段落。培养学生良好的文言语感。在理解陈涉所说话语的含义的基础上,了解陈涉在历史发展进程中的作用。2品读法。疏通课文使学生领悟文意,切忌繁琐讲解词句用法,不搞机械翻译。在整体感知课文内容的基础上,培养学生表达能力和分析概括能力、鉴赏能力。 教学设计(第 1 课时)教学过程二次备课课前活动:1查找资料,了解秦末农民起义的背景和有关情况,了解司马迁的生平和有关史记的知识,准备在课上交流。2读准字音和节奏,流畅地朗读课文;解释重要的文言实词和虚词,初步弄懂课文大意。友情提醒:有问题的做上标记;借助课文注释,查阅工具书;组内讨论交流,尝试解决问题;若不能解决,留待课堂讨论。3预习课文后,你觉得陈胜有怎样的特点?请尝试结合文中具体句子简要分析。课堂活动:一、导入新课,简介作家作品。1导入:俗话说“官逼民反,民不得不反。”同学们了解我国历史上的第一次农民起义的情况吗?能够为大家简要介绍一下吗?(学生讲解后,见投影) 明确:秦始皇吞并六国之后,对人民进行残酷的剥削和压迫,苛捐杂税繁重。为了满足个人荒淫无耻的享乐生活和巩固统治,大规模地兴建宫殿和陵墓,以及筑长城、修驰道,对匈奴和南越的用兵,耗费了大量的人力和财力,极大地加重了人民的徭役和赋税负担。同时,还制订了严刑酷法。秦二世继位后,大施暴行,人民陷于深重的苦难之中。“官逼民反,民不得不反”,在这样的残暴统治下,爆发了中国历史上第一次轰轰烈烈的农民起义,这就是陈胜、吴广领导的大泽乡起义。司马迁对这次农民起义给予了高度的评价,今天我们就来学习陈涉世家。(板书课题)2学生介绍作者及其作品史记,教师作适当补充。(1)作者司马迁(公元前145约公元前87)约58岁,字子长,夏阳(今陕西韩城县)人. 10岁“诵古文”, 20岁开始游历,到处考察风俗,采集传说。归来后,初仕郎中,曾出使西南各地。汉武帝元封八年(公元前108年)继承他父亲司马谈的官职,任太史令,掌管起草文书、编写史料、兼管国家典籍、天文历法等。他博览皇帝珍藏的大量图书、档案和文献。后替投降匈奴的李陵辩解,被捕入狱,受宫刑。出狱后,任中书令,掌管皇家机要文件。他发愤著书,公元前91年完成史记。 (2)史记它是纪传体史书;人物传记分为三类:12本纪(帝王之事)、30世家(诸侯之事)、70列传(非常之人)、10表(时事)、8书(记叙制度)。(3)它是通史(黄帝至汉武帝共三千多年)鲁迅云:“史家之绝唱,无韵之离骚”。二、活动一:初读课文,顺畅朗读v 活动要求:读准字音和节奏。v 活动步骤:v 集体释疑小组试读推荐代表展示评议挑战集体齐读(重点段落反复读)注意重点字词的音、形、义和朗读节奏的划分。阳夏( ) 辍耕( ) 嗟乎( ) 鸿鹄( )( )当行( ) 陈胜王( )罾( ) 忿恚( )( )篝火( ) 笞( ) 攻蕲( ) 徇( ) 铚( ) 酂( ) 苦 ( ) 柘( ) 谯( ) 社稷( )辍耕之垄上 燕雀安知鸿鹄之志哉 发闾左適戍渔阳九百人 今亡亦死,举大计亦死 扶苏以数谏故 今诚以吾众诈自称公子扶苏项燕 乃丹书帛曰 “陈胜王”又间令吴广之次所旁丛祠中 而戍死者固十六七 乃令符离人葛婴将兵徇蕲以东号令召三老、豪杰与皆来会计事 将军身被坚执锐 三、活动二:跳读课文,整体把握活动要求:跳读课文,看看围绕着农民起义这一中心事件,本文写了哪些内容,是按照什么顺序记叙的? 活动方式:个人思考小组讨论集体展示补充完善 明确:按照事件发展的先后顺序叙述。第一段:写陈胜的出身和青年时期的远大抱负。第二段:写陈胜起义的原因和策划的经过。第三段:写陈胜、吴广领导起义和取得的伟大胜利。四、活动三:再读课文,译出智慧v 活动要求:译读第一段,争取字字落实,注意译后句子通顺流畅。v 活动方式:释疑解惑1+1或1+2互译(读、提醒重点字词、译)确立翻译方式合作试译全班展示v (友情提醒:互译时,善于利用书下注释;翻译过程中,其他小组可及时补充或修正哟!) (1)小组合作,口译第一段。 (2)学生提出难解字词,全班讨论。 (3)教师强调重点字词并作适当延伸。 (4)质疑和讨论。(具体内容见投影,注意加红色的重点字词,其他的自主强调交流,可适当联系旧知)五、活动四:细读课文,初品形象活动要求: 细读第一段,思考本段是从哪几个方面来写陈涉的,品析对其进行描写的语句,揣摩人物的心理或性格。 活动方式:自主圈划阅读组内讨论代表展示补充交流点拨提升:课文第一段对陈涉进行了哪些方面的描写?这些描写表现了人物怎样的心理或性格?作者写佣者有什么作用?明确:介绍了籍贯、身世、志向等方面(1)“与人佣耕”被剥削受压迫的穷苦农民(2)“怅恨久之”对所处的贫困地位不满(3)“苟富贵,无相忘”不满现状、渴求改变命运的心态及对富贵生活的向往,表现出与穷朋友同甘共苦的心愿。(4)“燕雀安知鸿鹄之志哉”,用形象的比喻说明远大的志向。六、课堂反馈:1. 作家作品常识2. 特殊句式: 判断句: 者也 举例: 省略句:苟富贵,无相忘举例:3. “之”的用法 助词:的 / 句中 舒缓语气 / 主谓间,取消句子独立性 /句末:调节音节 代词:第三人称:他 动词:到去、往4. 一词多义: 苟 如果、倘使 / 苟且 若 假如、如果 / 你、你的5. 两个比喻:燕雀:见识短浅的人 鸿鹄:有远大抱负的人六、布置作业 预习课文2、3段。找出文中通假字和活用的词,以及一词多义等。教学反思教学设计(第 2课时)教学过程二次备课一、复习检测上堂课内容,导入新课。 检测预习情况:学生口头回答上节课布置的预习要点(可以小组互相检查、也可以直接上黑板展示)导入:上一课我们已经初步了解到陈涉在青年时期就有着远大抱负,机遇大门只向有准备的人敞开。这一时机终于到来了!今天,我们一起来看看这次起义是如何爆发的。二、 活动一:译读课文,把握内容活动要求:译读第二段,争取字字落实,注意译后句子通顺流畅。活动方式:释疑解惑1+1或1+2互译(读、提醒重点字词、译)确立翻译方式合作试译全班展示(友情提醒:互译时,善于利用书下注释;翻译过程中,其他小组可及时补充或修正哟!注意一些实词、虚词的用法,特别注意词类活用现象。)教师投影明确重点字词句,注意加红色的重点字词。为屯长、 会天大雨、 法皆斩、 陈胜、吴广乃谋曰、当立者乃公子 以数谏故 或闻无罪、为天下唱、然足下卜之鬼乎、丹书帛、王、固以怪之矣、间令吴广之次所、夜篝火、往往语、指目陈胜三、活动二:研读课文,探究深意活动要求:研读课文第二段内容和层次,探究这次农民起义爆发的原因,思考陈胜、吴广是怎样谋划和准备起义的。 活动方式:自主圈划批注组内讨论代表展示补充交流明确:第二段可以分为三层:第一层,从开头到“失期,法皆斩”,写起义背景。“屯大泽乡”介绍了起义的地点,“为屯长”,是号召徒众的有利条件。“失期,法皆斩”是起义的导火线。第二层,从“陈胜、吴广乃谋曰”到“吴广以为然”,写陈胜、吴广谋划起义。陈胜首先对形势进行了精辟的分析,“今诚以吾众诈自称公子扶苏、项燕,为天下唱,宜多应者”,体现了陈胜高人一筹的谋略。第三层,从“乃行卜”到段末,写陈胜、吴广的“威众”之策。为起义作舆论准备而置书鱼腹和故作狐鸣,显示了陈胜、吴广的智慧,也反映了我国农民起义发动时期的某些特点。 质疑讨论:(可由学生自己提出)1农民起义的原因是什么?根本原因:天下苦秦久矣,具体表现:直接原因:会天大雨法皆斩(待讨论)徭役赋税使天下困疲不堪,人民苦难深重。“官逼民反,民不得不反”师点拨:就是这九百人却点燃了颠覆大秦王朝的烈火。2. 陈胜、吴广是怎样谋划起义的? 明确:“谋”的第一个内容是决定了“举大计”的方针,尽管也估计到有失败的可能,但又认为“死国”是壮烈而又价值的。其实是陈胜伟大的抱负和起义的决心。接着分析天下形势“天下苦秦久矣”揭示尖锐的阶级矛盾。又分析了秦和六国的矛盾,提出发动群众的策略“为天下唱”,最后舆论制造。4 点拨提升:起义又是如何准备的?怎样看待他们所采用的迷信手法?采用“丹书鱼腹”“篝火狐鸣”等迷信的方式,是根据当时的具体情况而采取的斗争策略,说明陈、吴的足智多谋。当堂反馈: 1.起义的导火线是_ 2陈胜认为起义将取得人民支持的理由是: _ 3陈胜提出发动群众的策略是:_ 4预见结论:_5为起义作的舆论准备是: _ _ 四、活动三:细读课文,再品形象活动要求:细读第二段,品析描写人物的语句,进一步分析陈涉的特点。 (温馨提醒:联系课文内容进行阐述) 活动方式:自主圈划阅读组内讨论合作展示(重点展示一个方面)补充交流对话为主,通过语言描写:(1)刻画了人物伟大的抱负和起义的决心(2)既敢于斗争,又有斗争的智谋,表现了这位农民起义领袖洞察时局的能力(3)再次显示了陈胜善于斗争和非凡的组织领导才干。五、活动四:熟读成诵,加深印象 活动要求:在熟读的基础上,背诵重点部分。 活动方式:自主熟读组内试背代表展示 六、布置作业:背诵重点部分课文;整理归纳本课重要文言知识:一词多义、词类活用、通假字、古今异义、特殊句式等本课板书设计:谋划起义原因 直接:失期,法皆斩根本:天下苦秦久矣(当立公子扶苏 楚人怜楚将项燕 )策略 自称公子扶苏、项燕为天下唱 宜多应者舆论 鱼腹藏书 篝火狐鸣 威众政治见解精辟、领导才能卓越、斗争策略高超教学反思教学设计(第 3课时)教学过程二次备课一、复习检测上堂课内容,导入新课。(5分钟) 学生口头回答上节课的要点;提问重点字词;检查背诵完成情况。二、 活动一:译读课文,把握内容活动要求:译读第三段,争取字字落实,注意译后句子通顺流畅。活动方式:释疑解惑1+1或1+2互译(读、提醒重点字词、译)确立翻译方式合作试译全班展示(友情提醒:互译时,善于利用书下注释;翻译过程中,其他小组可及时补充或修正哟!注意一些实词、虚词的用法。)明确重点字词句,注意加红色的字词。故说言欲亡、忿恚尉、令辱之、尉果笞广、夺而杀尉、并、借第令毋斩、戍死者固、且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎、祭以尉首、皆下之、比至陈、会计、被坚执锐、刑其长吏三、活动二:细读课文,再品形象 活动要求:细读第三段,赏析精彩语句,了解起义发动的过程,感受起义军的声势,进一步分析陈涉的特点。 (温馨提醒:联系课文内容进行阐述) 活动方式:自主圈划阅读组内讨论合作展示(重点展示一个方面)补充交流明确:起义发动,计划周密,并杀两尉,宣传发动,为坛而盟 胜利进军,声势浩大点拨提升: 1. 陈胜、吴广是如何发动起义的?做法:广故数言欲亡,忿恚尉,令辱之,以激怒其众。尉果笞广。尉剑挺(剑拔出鞘),广起,夺而杀尉。陈胜佐之,并杀两尉;苦肉计拉开序幕(斩断后路,团结一心)/摆脱处境指唯一生路激将法鼓舞士气/筑坛盟誓同仇敌忾点拨:吴广使用“苦肉计”,在发动起义时还使用了一招“破釜沉舟”。他们杀死了看管他们的将尉,这样即使有人还想有什么退路都不可能了。(本段开头描述了哪三个场面?反映了二人的什么精神?)并杀两尉/召令徒属/为坛而盟明确:表现了陈胜、吴广的机智勇敢和反抗斗争精神。这三个场面,体现了陈胜、吴广把起义运动计划得十分周密,很有谋略。起义的关键:并杀两尉,获得众人支持;2. 陈胜简短的起义号召有何作用? 讲明当前形势,分析两种前途命运,号召激励众人反抗决心,显示超人的才略胆识与卓越的组织领导才能。点拨提升: “且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!”这句话的思想含义是什么? 明确:这句话表达了陈胜等人敢做敢为,要做天下主人的英雄气概,对封建等级制度进行否定。这种思想在当时是难能可贵的。偶然性: “会天大雨,道不通,度已失期。失期,法皆斩”,将900名贫苦人民逼上绝路。必然性: “天下苦秦久矣”,秦朝的残暴统治使人们忍无可忍。2陈涉“召令徒属”的一段话包含哪两层意思?“王侯将相宁有种乎!”体现人物怎样的性格特征? 提问:且壮士不死即已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!这句话的思想含义是什么?造反者对封建等级制度的强烈批判和大无畏精神。点拨:就是这九百人却点燃了颠覆大秦王朝的烈火。“破釜沉舟”、“攻心为上”。大家看杀死将尉之后他们对群众说的那一番话。我们请一位同学模仿当时的样子来表演朗读一遍,大家体会体会这些话是不是“句句攻心”。(指名学生表演朗读“召令徒属曰敬受命。”)点评:明白反正是死路一条,不如奋起斗争还有可能有条活路。点评:不仅可以有活路,说不定还能有荣华富贵大好生活的“王侯将相宁有种乎?”师:要么是死,要么是斗争!在这个选择面前,谁都会不会放弃生的机会,当然会一鼓作气,同仇敌忾,拼死一搏。也就是这种一鼓作气,同仇敌忾,拼死一搏的力量势如破竹地突破了大秦的血腥的统治。3点拨追问:哪些词语表现了起义军的胜利进军情况?结尾一句有何作用?明确:“攻”、“下”、“收”、“皆下”、等动词表明陈胜、吴广起义势如破竹、所向披靡。结尾反映了起义影响力、号召力之大。 农民起义猛烈地动摇了秦王朝的统治。这场农民运动爆发的历史必然性。(相机点拨:起义军迅速壮大,各地纷纷响应,印证了陈涉的那两句话?这样的形势发展说明了什么?)四、活动三:回顾全文,总结提升活动要求:结合课文内容,谈谈阅读后的收获。 温馨提醒:可从以下方面思考 1. 如何围绕中心选材,详略的合理安排; 2. 陈胜这个人物带给我们的启发和感受; 3. 史记刻画人物形象的精妙之处 活动方式:自主思考总结组内讨论合作展示(重点展示一个方面)补充交流本文的主要人物是谁?主要用了哪些描写方法?明确:语言描写、心理描写、动作描写例如:怅恨久之说明了他对所处的贫困地位的不满、痛苦、 失望的心理;“苟富贵,无相忘。”反映了他不满现状、渴求改变命运的心态 和对富贵生活的向往,以及他与朋友有福同享的思想意识; “燕雀安知鸿鹄之志哉!”用形象的比喻说明了他非凡的个性和远大的抱负;且壮士不死则已,死即举大名耳,王侯将相宁有种乎!” 表现了他的远大抱负、反抗决心和叛逆性格,也体现了他非凡的宣传、发动才能。陈胜的形势分析显示了他有勇有谋,具有洞察时局、高瞻远瞩的能力;陈胜为起义制造舆论的策略表现了他的足智多谋、善于斗争和非凡的组织领导才干;形象特点: 有伟大抱负和远见卓识; 发动领导起义的作用,以推翻秦王朝; 洞察时局,卓越的组织领导才干。点拨提升:讨论并思考作者对这次农民起义的态度是怎样的?理由是什么?(肯定陈涉在推翻秦王朝过程中的“首事”之功,即首先屐起义的历史功绩;同时又认为,陈涉曾一度建立政权,发号施令,因此列入“世家”,给予他以重要历史地位。司马迁这种尊重客观实际、尊重历史的态度,是其进步史学观的表现。)五、布置作业:本课文言知识梳理 提示:依次按通假字、一词多义、词类活用、古今异义、重点实词、重点虚词、翻译重点句子的顺序归纳。 如:一词多义:以、之、固、为(具体内容见投影)教学反思10
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