《湖心亭看雪》第二课时教学设计

湖心亭看雪第二课时教学设计一、课前系统部分（一）课标分析课标中两处提到：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”“评价学生阅读古代诗词和浅易文言文，重点考察学生的记诵积累，考察他们能否凭借注释和工具书理解诗文大意。词法、句法等方面的内容不作为考试内容。”因此，初中生学习文言文，重点在于积累文言词语，理解基本内容，体会古人寄托于山水名胜中的思想情感。（二）教材分析湖心亭看雪是九年级上册第三单元的略读课文，第三单元全是古代描写自然山水的优秀诗文。阅读这类诗文，可以使学生通过文字感受山水之美，提高欣赏和领悟文言山水美文的能力，陶冶热爱自然和祖国的情操，感受古人的忧乐情怀。（三）学生分析我班学生文言文基础比较薄弱，独立理解文言文有一定难度，所以学习文言文以教师讲解和引导为主，激发学生的兴趣，让学生逐渐掌握学习文言文的方法。（四）学习目标：v 1.回顾旧识，掌握文言字词 v 2.了解白描的写法，赏奇景 v 3.理解作者的孤傲高洁品性和文章蕴含的“故国之思”。（五）教学重点与难点1、掌握白描手法，赏奇景2、反复诵读课文，理解作者的“痴”，感悟作者的雅情雅趣和故国之思。（六）教学用具常规教具和多媒体等 第二课时二、课堂教学过程(一)导入：俗话说“上有天堂，下有苏杭”，杭州自古就是文人墨客青睐的地方，同学们知道哪些关于杭州的诗句呢？（学生回答）杭州最美在西湖，同学们，跟随老师一起欣赏西湖四季的美景吧（出示西湖四季的图片）。(二)明确学习目标PPT展示学习目标，学生齐读v 1.回顾旧识，掌握文言字词 v 2.了解白描的写法，赏奇景 v 3.理解作者的孤傲高洁品性和文章蕴含的“故国之思”。(三)复习巩固1、重点字词是日： 惟 : 更定： 挐一小船 : 拥毳衣炉火 : 雾凇沆砀 :而已:2、重点句子湖中人焉得更有此人。 在湖中哪能还有（您）这样（有闲情雅致）的人呢！天与云与山与水，上下一白。 （只见）天和云和山和水，上下全是白色的。莫说相公痴，更有痴似相公者！ 别说相公痴，还有像相公一样痴的人。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。 到了亭子上，（我）看见有两个人铺着毡子相对而坐，一个童子正把酒炉里的酒烧得滚沸。（四）整体感知1、理情节（1）叙事是本文的线索，请在文中找出记叙的要素：时间、地点、人物、事件。时间崇祯五年十二月，大雪三日之后的更定时分地点西湖湖心亭人物作者、两个金陵人(舟子、小童)事件看雪，奇遇2、赏美景（1）1、你能找出文中描写西湖雪景的句子吗？细细品味它的美，说说它们美在哪儿？ 明确：景物描写大雪三日，湖中人鸟声俱绝。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。妙处叠词的运用：与云与山与水，通过叠词“与”写出了从上到下视角变化的层次感，营造了一种白茫茫的一片和天人合一的意境。 量词的运用：惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已，通过量词写出了景物的渺小，和大雪后长堤的唯美，一叶扁舟的轻盈感和人在天地自然中的渺小。白描的使用：雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。通过白描，寥寥几句话写出了大雪三日后天地苍茫一片、万籁俱寂、天人合一的意境。（2）了解白描白描：白描原是中国画的一种技法，是一种不加色彩或很少用色彩而只用墨线在白底上勾勒物象的画法。教师补充：在写作中是一种描写的方法，指抓住事物的主要特征，以质朴的文字寥寥几笔就勾勒出事物形象的描写方法。追问：以前学过哪些运用白描描写方法的文章？（天净沙秋思）3、悟深情提问：（1）请在文中找出一个词来评价张岱？（2）说说你发现张岱有哪些“痴”的表现？在文中找出相关句子。（3）有人说，作者也不是独往，因为还有舟子陪同，你怎么看待“独往”这个问题？明确： （1）痴（2）“湖中人鸟声俱绝”“是日更定”“独往湖心亭看雪”。天寒地冻，人和鸟的声音都消失了，冬寒之态可见一斑，但是作者仍要独往看雪，可见他的痴。且一般而言，即便冬日出游也不会选在晚上，作者却在“更定”出发，更见了他的痴。（3）作者出游是为“看雪”，从人数上看，作者确实不是独往，但从目的上看，舟子未有作者那般的思想与审美情趣。这特立独行的孤傲，也便可说是“独往”了！总结：寒雪夜万籁无声，一人独行看雪，只见天地间是这样一番奇景：白茫茫一片浑然一体，人渺小如沧海一粟，他是多么地痴迷于天人合一的山水之乐，痴迷于世俗之外的雅情雅趣呀。这是个痴迷山水、雅情雅致、特立独行、孤傲自赏、超凡脱俗的人。 4、析奇遇提问：（1）、作者“独游”，却没想到湖心亭竟还有两人客游于此，此时作者的心情是怎样的？为何会有这样的心情？（2）、本文语言简练，不肯点下赘笔，但是作者为何要在开篇点明“崇祯”年号呢？又为何点出客是金陵人呢？这样写有什么深意吗？明确：（1） 作者的心情是十分喜悦的，“强饮三大白而别”，“强饮”说明作者本不能喝，但现在因为心情之高兴不得不喝，正所谓“酒逢知己千杯少”。 （2） 提示：金陵是南京，明朝开国之都。作者在文中除了表达出自己的孤傲高洁，也含蓄地表达了故国之思。 追问：哪里还可见张岱的故国之思呢？PPT出示张岱身世经历：张岱（1597年1679年）字宗子，又字石公，号陶庵，明末清初山阴（今浙江绍兴）人。寓居杭州。出身仕宦世家，少为富贵公子，爱繁华，好山水，晓音乐、戏曲，精于茶艺鉴赏。 明亡后不仕，并曾参加过抗清斗争，失败后“披发入山”，著书言志，穷困以终。著有陶庵梦忆西湖梦寻等书。明亡后写此书时的张岱“避迹山居，所存者，破床碎几，折鼎病琴，与残书数帙，缺砚一方而已，布衣蔬食，常至断炊。” 自为墓志铭总结：作为明遗民的张岱，经历了从锦衣玉食、华服骏马到破窗碎几、折鼎病琴的巨大人生变故 面对朝代更替、人事巨变，作为一介书生， 他能够做到的，只有，退隐山林，著书立说。在日升日落、雨洒雪飘中重温故国的繁华与秀美，做那永难再现的痴人之梦。 崇祯五年的张岱三十五岁，明亡之时，张岱年至五十，这份拥毳衣炉火西湖看雪的闲情逸致，在张岱写作此文时，已经定格为对往事的美好追忆，定格为旧梦的不断回味。对比眼下的没落凄凉，不难体味这位昔日的富贵才子人生渺茫的深沉感慨，和挥之不去的故国之思。（五）拓展延伸1、你知道哪些关于雪的诗句？2、你想象中的雪景是什么样的？请根据图片和想象,以“冬天来了，要是有一场雪那该多好啊.”为开头描写一段雪后的瑞林，最好用白描的手法，字数50字以上。明确： 1、北国风光，千里冰封，万里雪飘。2、撒盐空中差可拟。未若柳絮因风起。3、千山鸟飞绝，万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。4、云横秦岭家何在？雪拥蓝关马不前。5、梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。6、忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 山回路转不见君，雪上空留马行处。 7、夜来城外一尺雪，晓驾炭车碾冰辙。 （六）作业布置1、背诵全文2、请根据图片和想象描写一段雪后的瑞林，最好用白描的手法，字数200字以上。板书： 独行 痴迷山水 孤傲自赏 痴 看雪 奇遇 惆怅伤感 怀念故国三、教学反思评价：这是一节公开课的教学设计，优点主要有：1、教学目标明确，考虑到我班上学生基础薄弱，所以我课前先花了半节课讲授了文言字词、作者和写作背景等，并疏通了文意。因此这节课，适当复习文言字词后，重点放在了对课文的理解和把握上，课文主要围绕“赏雪景”和“品奇人”以及“悟深情”上。2、环节紧凑，过渡流畅。3、课堂有语文味儿。不足：1、内容过多，有些拖堂。2、教师讲解过多，学生活动不足。比如朗读较少。3、悟深情上，由于时间原因，没有讲得非常深入细致。如果再上这节课，我希望做到以下两点：1、 增加朗读。比如通过朗读雪景的句子，感受天人合一、万籁俱寂的意境；通过诵读“强饮三大白”部分，感受作者他乡遇故国之故人和志趣相投之人的欣喜之感；通过诵读“莫说相公痴，更有痴似相公者”，品读作者的痴情等。2、 增加作者身世的介绍，增加作者身世对文章内容的融入。心得：在文言文的学习上，适当加入作者的身世背景和时代背景有利于更好地理解文章，有利于增强文言文的文学性，但是也不要忽略文言文本身的词语解释和句子翻译的掌握和巩固。