四年级英语学情分析

四年级英语学情分析 王菀梅一学生心理特点 四年级的学生大概处在十岁左右，这个阶段的小朋友注意不稳定、不持久，难于长时间地注意同一件事物，容易为某些新颖刺激的事物所吸引。 因此她们对课件里的动画和能动发声的教具感爱好。另一方面，她们感知事物的特点比较笼统，不精确，往往只注意到某些孤立的现象，看不出事物之间的联系和特点，对时间和空间的概念也比较模糊。比方做作业时，由于孩子的感知觉发展不够充足，常常看错题、有学生会bd不分，单词抄着抄着就错了，并且在教师指出时，她们仍然意识不到错误出在哪里，这些现象在孩子身上或多或少都会有。 在记忆方面，这个年龄段的孩子的故意识记逐渐占据主导地位，虽然是抽象材料也能花功夫努力记住，并能自觉检查记忆的效果。她们记忆发展的另一特点是从机械识记向意义识记发展。 随着知识的增长，理解能力的提高，中年级学生意义识记逐渐占据主导地位。因此她们不仅仅能记忆押韵的，朗朗上口的英语儿歌，也可以通过图片不久背诵A部分的课文。这个阶段小朋友思维发展开始从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，但是她们的抽象逻辑思维在很大限度上仍然是直接与感性经验相联系，仍有很大的不自觉性和具体形象性。因此语法的解说在这个阶段会比较困难，抽象的概念很难被她们接受，与其去讲宾格主格和感慨句的构造，还不如通过词句的反复训练和感知来习得语法知识。从情感的体现方式来看，四年级的孩子仍然显得情绪比较外露、易激动、不够稳定持久；喜怒哀乐很容易通过面部表情体现出来；从情感反映的内容来看，她们浮现了与学习爱好、学习成绩相联系的理智感；控制情感能力逐渐增强。在小组比赛时，她们一方面会显得异常兴奋，另一方面比较淘气的孩子会为了小组的利益对自己的不良行为保持克制。在教学实践中，我们发现：与小组利益冲突的人将面临同伴袭击性言行。 二 学生现阶段学习现状本届学生是第一批以1A 为起点的学生，应当说起点比较低， 与以往学生相比，学习的内容比较简朴。 学生在学习1A3B时的规定重要为据说某些简朴的句子，同步记忆某些简朴的单词。而4A 教材里的句型不是通过机械性的单句操练进行教学的，而是把它溶化在有情景的对话中，力求使学生在操练句型时就学到现实生活中有交际价值的语言。同步它采用循环式编排措施，较好地体现了由浅入深、由易到难、循序渐进、逐渐扩展、点面结合、不断复现的原则。在安排词语和语法项目时采用了早渗入，是指某些词语和某个语法项目在进行正式教学之前，先在前面课文中少量浮现，使学生对之有所接触和理解，以便正式学习时比较容易领略和掌握。针对这样的安排，我们规定学生更注重积累，把已学过的词语或语法与新授内容不断结合起来，以旧带新，温故知新，逐渐扩展。对于四年级的英语学习 ，具体规定是这样的。（一）.单词和词组必须掌握，词汇资料上的词组会灵活运用，这是英语学习的基本。进入四年级后，默写单词，词组的能力和对的率均有很大的提高。 本学期开始规定学生在背诵课文的基本上，默写课文和运用句子，这是重难点。绝大部分孩子学习态度端正，随着她们认知能力的增强，大部分学生能在课堂上把书上B部分单词当场消化，回去后来能自觉地根据教师的规定进行背和默。（二）. 课文要纯熟、精确背诵，并理解到每个词语。我们教育学生：学英语跟学语文同样，都是一种积累过程，谁脑海里的知识越多，后来在运用上就越灵活。但我也发现诸多同窗在写到可数名词的复数时总是要忘掉s，因此在背诵时，我们也要强调一种精确性，一定要精确到每个音，仔细听 Do you like puppets?而不是Do you like puppet?这样孩子就会发现自己哪一部分容易浮现问题，也会引起注重。（三） 逐渐学会运用所学的语言知识。本学期我们开始进行语言的读写运用训练，换句话说，就是开始有系统的书面练习。重要题型为语音辨析，词组英汉互译，连词成句，完毕句子，翻译句子，陈述句改一般疑问句和否认句，阅读理解等等。这也是考试的重要题型。有些同窗错误率高，因素总结为这几点：1。 单词词组没掌握。一切都无从谈起。2。课堂听讲不认真，虽然掌握基本词汇，但语言规律没弄清晰。3。订正不认真，一知半解，敷衍了事。（四）养成课前预习的习惯。预习是学生在学习新知识前，通过自学对新知识有初步的结识，形成一定的表象，这对于学生在课中学习新知识时，是很有协助的。并且学生有了一定的预习基本后，教师在教学时就能有的放矢，更多地让学生通过尝试来获取新知识，发挥学生的主体性。因此建议在上新课前，打开课本听听录音看看图片，大体理解接下来的上课内容。这也为后来高年级的学习打下基本。在既有教材之外，没有选用固定的辅助教材，重要在据说上面补充了课程名称，季节，月份，天气，本学期还根据时间拓展过教师节，国庆节，万圣节等节日的有关简朴话题，渗入并让学生理解文化背景。通过了三年的学习，大部分同窗的英语水平有了很大的提高，学习爱好浓厚，上课能积极参与到英语学习中来，大部分同窗的口语体现流利，能用所学知识进行简朴的平常交流，不少同窗词汇积累丰富，甚至可以用英语进行简朴的写话了，这是她们获得的可喜进步。但是随着教材难度的提高，学生英语学习量的差别，在英语学习中已经浮现了两极分化的现象。三 常用的教法学法1在实际操练中要避免“明知故问”的倾向，可用遮盖物品，显露局部，听音辨物等方式操练句型Whats this /that ? Its a .的句型。此外，我们在平常交际活动中不可避免的要波及物品的归属问题。教师可多运用图片，周边实物和幻灯片，组织学生环绕“寻找物主”进行会话操练，让学生在轻松快乐的活动中掌握语言知识，并能在实际会话中运用。2. 对于“空间关系”，即人或物所处的位置，教师要创设一种合乎逻辑的语境，让学生掌握空间关系的体现法。在教学过程中，教师应注重情景创设，刺激学生的交际动机，使学生产生询问的欲望。教师还要鼓励学生运用所学知识，增进互相间的理解，使她们学会互相关怀，互相尊重。4A平常交际用语及句型重要波及“辨认事物”、“寻找物主”、“询问物品的位置”、“体现自己的喜好”、“理解别人的爱好”等项目。教师应把对语言材料的复习放入一定的情景中，运用模拟情景进行操练，引导学生大胆地运用语言材料，使所学的语言知识转化为语言能力。3教师应运用多种措施增进学生的有效记忆，并引导学生根据所教的新句型归纳已学过的名词，如学习用品，交通工具等，并进行新旧名词的替代练习。在教学感受的形容词时，教师要充足运用表情和动作，让学生去理解接受，并通过表演去巩固运用并协助学生记忆。4在单词发音的操练和巩固过程中，我们常采用情感递进体现法：如果学生喜欢就用赞美的方式：This is a doll. Its a lovely doll ! I like the doll very much! Actually, I love this doll! I wish I had a doll like this! 如果讨厌就用批评的方式：Its a puppet. Its an ugly puppet! I dont like this puppet! I dont like this puppet at all ! In fact, I hate this puppet! And I dont want to see the puppet again! 在采用这个活动进行教学中，我们发现，孩子们对某种东西的喜欢与否与成人的原则是不一致的，对于大人觉得需要赞一赞的东西，她们也许是不屑一顾的，而对于大人觉得可怕的，可憎的，讨厌的东西，她们又觉得是可爱的。而她们彼此对一种物体的认同也常常不一致，因此进行这个活动的时候也可以因势利导，干脆让她们彼此询问，交流各自的喜恶。5对于每一位孩子的学习过程，学习状况，及学习中所存在的问题我们都要了如指掌，对于孩子的进步我们要给与及时的表扬和奖励，这样一方面可以增强孩子的自信心，让她们体会到成就感，以便激起她们更大的求知欲。如此，学生们才可以积极参与到教学活动中来，另一方面，孩子会觉得你更注重她（她），由此孩子会拉近她（她）与教师的距离，慢慢的孩子和教师越来越密切，从而对英语学习投入更多的情感， 我们觉得这个阶段的英语学习，既应当遵循语言学习的规律，又应当把握小朋友的心理特点，使英语学习成为一种快乐的学习体验。只有这样，英语教学才会获得令人满意的效果。附班级特点：四（1）班级特点：班级成绩比较稳定，在课堂上女生的体现优于男生。但有一小部分孩子还是没有养成良好的学习习惯。有三、四个男生特别爱插嘴，打断她人。尚有个别孩子虽然默不做声，但是在下面常常做小动作，游离在课堂之外，对于教师的提问和她人的回答不予理睬。积极发言的：费轶龙、萧瑞、李承轩、庞元、吴思羽、江知行、焦苏园、顾心愉、徐嘉 爱插嘴的：姚泓宇、陆昕煜、王天钦、李嘉琛 回答问题有困难的：张安琪、庞紫燕、吕嘉盛四（2）班级特点： 班级学生聪颖活泼，有思想，有个性。班级成绩稳定，男女同窗发展均衡。由于班主任是英语教师，因此人们都很热爱这门学科。除了两个孩子，其他都很认真、踏实，能按照教师的规定预习新课，课堂上能跟着教师的节奏进行，思维活跃，朗读声音响亮。我们的孩子不是被动地接受课本和教师的知识，而是积极地理解并大胆地展示自己。积极发言的：金叶玺、石辰宇、杨辰钰、徐昕航、任易安、林子新、沈辛夷、沈泓羽、赵 蔚、徐海文爱插嘴的：张睿驰、李子珩、刘适豪回答问题有困难的：刘适豪、张嘉航、沈书浩四（3）班级特点： 班级活泼，有思想，有个性。男生淘气，但很聪颖，女生安静，成绩落后。班级里绝大部分孩子都很认真、踏实，能按照教师的规定预习新课，课堂上能跟着教师的节奏进行，思维活跃，朗读声音响亮，在课堂上，除教师的授课声外，还会有某些不同的声音，那就是她们评判她人的声音，体现自己个性的声音。 在某些方面，她们会非常坚持自己的想法，不容易向权威屈服。但同步，如果她们从心理上接受了教师，就会爱屋及乌。 成绩好的：邹瑜辰 夏郁文 郑如恬 卢 毅 沈尔予 钱雨辰 沈梦奇 高怡天 祝沁予 积极发言的：卢 毅 沈尔予 崔逸尘 戴纪贤 沈梦奇 钱雨辰 司马齐圆 郑如恬 陆铭越喜欢举手但发言也许不着边的：刘俊梁做小动作的：徐一喆 喜欢插嘴：刘俊梁 陆铭越四（4）班 思想单纯，有热情，有活力，敢体现。班级整体与教师心理距离比较近。 男生在班级呈两头分布，成绩好的男生居多，个别学生在校外学了某些其她教材，英语水平显得鹤立鸡群。同步，最差的也是男生，由于她们没有认真听讲的习惯，回去也不听读。课堂上，男生比女生积极，善于体现，有时侯会显得七嘴八舌。作业也完毕得比较快。女生整体安静，回答问题的声音也比较轻，积极性要差些。 成绩好的： 康文 朱加骥 李泽焕 徐子怡 邬羽昂 陈心怡 程雨超 成绩差的： 杨天逸 李美静 诸鸿珲 庞韵喆 陆缘 顾迅羽积极发言的：严心同 朱加骥 李泽焕 徐子怡 邬羽昂 陈心怡 程雨超做小动作的：杨天逸 郭逸轩 徐玮辰 彭志远 诸鸿珲喜欢插嘴： 杨天逸 朱加骥