五自能力培养总结张倩

小学语文自学能力培养 洼子小学 张倩 一、课题的背景农村学生学习环境、学习条件、家庭教育、作业辅导等都远远落后于城市学生，负担很重。要解决这一难题，提高学生的学习能力和学习成绩，就必须教给他们自学的本领，挖掘其自身潜能，使他们在家或离校后能独立自学。二、课题实验的目标课题实施过程分为三个阶段：第一个阶段，指导自学阶段。用一个学期的时间，老师指导学生掌握自学的方法，逐步形成课前自学新课的能力。第二个阶段，自学阶段。用一个学期的时间，学生根据“五步自学法，利用第一课时自学获得一定量的知识，感受学习全过程，边学边总结自学经验，教师巡回指导，重点指导学困生。第三个阶段，发展提高阶段。根据自己的学习情况自由自学，用讨论交流的方法检查自学，检查生字词的掌握、课文内容的理解等，发现问题教师及时点拨，指导。通过实验，使学生逐步掌握自学方法，养成自学习惯，消除依赖性，形成自学能力及良好的心理品质。在小学阶段学生应能掌握朗读、默读、精读、略读、浏览、复述方法；会自主质疑，会写会改会评价；会主动积累知识；会用三种读书笔记方法做笔记会积累写作材料，会写观察、活动、生活日记；会利用阅览室、图书馆、网络等查阅资料，并从中培养初步的收集和处理信息的能务；能写出语句通顺连贯、段落层次清楚、有中心、400字以上的文章。三、课题实验的主要内容把小学中高年级的阅读教学作为一个全过程考虑，把培养学生的自学能力贯穿于各年级、各册教材、各个单元、各篇课文，各个课时的教学全过程。在阅读课中构建”课前重自学，学生寻自得“”课中导学法，学生得方法”“课后寻自读，学生得提高”这样一种自学引导教学模式。四、课题实验成果1、学生掌握了自学新课的方法，提高了自学效率，并会灵活自学，增强了学习的主动性和积极性，克服了依赖性，讨论中能积极谈自学心得，减轻了课堂教学压力。2、激发了学习兴趣。由于变课后抄写生字做重复性作业为广泛阅读或写观察日记，不仅使学生学会了积累写作素材，而且已形成浓厚的学习风气，还能精心装饰材料库读书笔记。五、存在的问题课堂讨论质疑还缺乏有效经验；如何及进反馈学生自学习心得为全班学生起到一定点拨作用还需进一步探讨。由此可见语文教学，只有打破单一追求语文知识教育的陈规，注重培养学生自学能力，才能造就出未来社会所需要的开拓型人才，才能实现教育要“三个面向”的宏伟目标！所以今后还要继续对学生自学能力进行培养。