探析分层次教学在数车实习中的实际应用

探析分层次教学在数车实习中的实际应用摘要：随着数控数控技术的飞速发展，数控技能人才的培养也在不断的提高和进步，而我们老式教学模式很难满足目前社会的需要，为了适应社会的需求，以培养出优秀的技能型人才和全能素质的学生。本文结合我们学校目前的实际状况，探析分层次教学在我们数控专业类实习中的具体应用 。Abstract: with the rapid development of CNC numerical control technology, numerical control skill talented persons raise is also in constant improvement and progress, and our traditional teaching mode is difficult to meet the needs of the society now, in order to meet the requirement of society, to cultivate skilled talents and all-around quality of students. Combining with the actual situation in our school, this paper discusses hierarchical teaching in our lass practice in the specific application. 核心词：分层次教学，数控车工实习、技能型人才一、数控车工实习中存在的问题1、在数控实习的过程当中，教师也许忽视了学生自身差别的存在，按照教学规定和统一的原则、进度做出了笼统的教学筹划和教学模式，这样就会在无形中养成了学习好的学生懒惰性和成绩差的学生的依赖性。2、在数车的教学过程当中，授课教师按统一的教学大纲和规定做出了统一的思维授课和教学，这样也许会使学生的某些内在优势和自身存在的某些素质被隐藏和埋没，这样无疑是对学生发展一种较大的损失。同步也是对差别学生的一种教育资源的挥霍。3、在数车教学过程当中，教师的教学手法和教学模式比较单一，教师始终在扮演独角戏（即教师讲，学生听）的角色，缺少充足师生互动性，无法调动学生自我学习和思考的积极性和积极性。4、在数车教学过程当中，教师的教学模式和进度有时候单一化，无形中形成比较窄的知识视眼，局限于既有的教学设备的操作和学习。二、分层次教学在数车教学中的具体实行和运用目前职业类的学生在理论知识的学习上存在着“差别”和在技能的掌握方面所存在的“差别”是众所周知的。特别是我们技校生尤为明显，那么如何在教育、教学的实践中去克服这些因素的影响，充足挖掘每一位学生的学习潜能，在技能领域中充足发挥每一位学生的特长，从而使学生获得最佳的学习效果呢?下面我通过度层次教学来解决这一的难题。分层次教学就是把对象、教学任务、教学行为都通过具体的状况来提成不同限度的层次。其具体的分层如下五种：1、学生分层:根据数车实习学生自身在基本知识、认知能力、认知方式和学习措施以及学生学习的积极性和积极性、技能的接受能力等多方面的因素上面，即在调查学生具体状况的基本上分层：一般通过第一轮（即2-3）周实习后的综合状况分析和记录后，分别对每一种学生进行一种综合评估，然后将学生提成A、B、C层。A层：就是提高型，即个人能力比较突出，接受能力强，基本条件也好，有很大的机会进行更高层次的提高。B层：平稳型：即那种学习比较认真刻苦，但是受先天条件等其她方面的影响，虽然无法使其得到更高层次的发展，但是能足够掌握好那些最基本的知识和技能操作技巧的学生。C层，增进型：即那种学习不积极，态度不认真，学习爱好不浓厚的的学生。固然这三层也不是绝对的，一成不变的。当学生在学习中有改善且变化较大时，可通过综合评估后变化其原有的“分层界线”，以便于充足发挥学生的主观能动性且更加优化实训指引教学。2、目的分层:这是“分层次”教学的核心。所谓目的分层，就是将本来整洁规划好的教学筹划，分解成为弹性的筹划。目的分层大体上可以提成三层:基本性目的、提高性目的、发展性目的。在数车实习中，编程基本知识、机床基本操作措施为基本性目的；车床维修(小故障)、加工措施、加工工艺的分析及改善、纯熟机床的操作、能理论结合实际为提高性目的；进行复杂零部件产品的加工、工艺方案的改革、设计零件、制定零件的技术性文献，可以扩大车床使用范畴（熟悉多种数控系统的使用）等为发展性目的。实习过程中，低层次学生可以在基本性目的开始完毕之后，可进行提高性目的，甚至是发展性目的的学习;高层次的学生可以从基本性目的开始，也可以从提高性目的开始，甚至可直接按发展性目的学习。弹性目的追求的成果是“下要保底，上不封顶”，“可望可及，层层推动”。(这就好比跳水，水性好的的学生，跳板可以定得高点，水性差的学生，跳板可放得低些;如果弹跳力强且水性好的学生，跳板可定得再高些。水性差的学生，跳板放得低;由于有时只须跳一跳就能进行游泳，而更高的跳板如10米跳板，必须通过一番锻炼和拼搏后才干进行跳水游泳。)3、教学过程分层:即教师在根据“学生分层”和“目的分层”具体理解学生状况后。予以不同窗生以不同的指引。指引的时候重要涉及：1）、学生选择的学习目的和学习任务与否适合?2）、学生采用的学习方式与否有待改善?3）、学生在实习中遇到哪些具体的问题?4）、教师应予以何种限度的指引?5）、特别是基本性目的对所有学生来说与否都能达到?一般来说，对达到基本性目的困难也较大的学生，其指引应进一步、细化。对达到提高性目的也较易的学生，则指引可以是点拨性的，点到为止，充足让其自由发展。4、评价分层:这里的评价分层就不采用老式的教学评价（即教学是手段，而评价是目的）；要充足发挥评价的功能，就必须把手段和目的重新颠倒过来。即把评价作为手段，它的目的是为了增进教学，并进一步增进学生的发展。在评价过程中，一方面规定学生进行自我评价，并与此前相比较即作纵向比较，通过纵向比较，规定并协助学生分析，总结在哪些方面得到了发展，在哪些方面发展不大。同步在评价过程中，强化鼓励机制。根据学生的综合评价并根据学生的发展不断调节学生的分层状况及教学目的的分层、教学过程的分层和对评价的分层。通过“分层次”教学，使低层次的学生都能得到不同限度的进步。以培养学生的学习爱好，提高学习的自信心为出发点，同步培养学生的吃苦耐劳精神和良好的工作作风，充足发挥学生的特长，挖掘学生的学习潜能改革老式的教学模式，更有助于培养学生的创新意识和创业技能。5、考核的分层。按不同层次的学生制定不同的考核原则和考核措施。对不同层次的学生，采用不同的考核原则和规定。过关考察是根据教学大纲的规定和各层次学生的教学目的命题，实行分类考察。数车实习考试采用“一套题三个评分原则”，根据精度和加个时间分为初、中、高三个级别。同步学生可根据自己的技能水平自行选择申报，优秀生通过平时练习，在技能上进步很大的可申报高档工证的考试，如考高档工试题达不到60分而又满中级工60分的发中级工证，而对达不到初级工评分原则的学生可申请再练习几周实习，随其她班再考至到成绩合格。而对成绩一般有自卑感的学生采用鼓励评价，一方面肯定她们的成功进步，同步又指出局限性和努力方向，促使她们不甘一般，积极向上。对成绩好，自信心强的学生，坚持高原则严规定，更加严谨、善思、谦虚，更加努力拼搏，更加具有发明才干，从而向更高的目的迈进奋斗。 三、数车实习课分层次教学的实行效果 一、)分层次教学较好地解决了教学规定和学生实际学习能力之间的矛盾。使课堂教学内容和教学措施吻合学生实际水平，教与学互相协调，使教学过程顺利展开，教学效果好。同步分层次教学在教学中形成一种促使全体学生在原有基本上的“递进”机制。使学生思想感情处在激发状态，调动了各层次学生参与课堂学习的积极性。二、)通过度层次教学，学生的主体地位得到保证。同一层次学生在学习过程中互勉、互励，互相尊重与信任。主体能力得到展示。她们有了充足展示自我，体现自我的机会，尝试到了成功的乐趣，有了积极的情感体验，提高了学习爱好，形成了自信、自尊、自强、自立的健康心态。三、)分层次教学有助于增进学生智力、能力的发展。重要表目前学生分析、归纳、综合，比较能力有明显提高，培养了学生的学习习惯和能力。分层次教学不仅体现了共同规定与因材施教，并且形成了师生间的团结协作精神。四、)分层次教学增进了教师对教学思路，教学措施、教学手段、教学过程的设计及学生的心理，学生的发展变化等方面的研究，增进了教师不断学习，不断吸取新知识和新思想，充足调动了教师教学的积极性，积极性，提高了教师教学的水平，提高了教师的敬业爱岗精神。参照文献：1吴增强主编现代学校心理辅导上海科学技术文献出版社2全国12所重点师范大学联合编写教育学基本普高教育“十五”国家级规划教材.7第一版3中国劳动出版社编写数控车床加工工艺与编程