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课 题马的世界综合性学习(活动课)课 型新 授 课 授课教师 李玉芳学 科语 文 授课班级 七年级9班 授课时间 2014416 授课地点 501 教学目标知识与技能积累一定数量有关“马”的成语、俗语(谚语或歇后语)和诗句。过程与方法1. 通过学生搜集有关“马”的资料活动的开展,培养学生筛选、整合信息的能力。2. 在学生展示汇报的过程中,培养学生倾听、表达、应变的能力。情感态度价值观通过了解有关“马”的文化知识,拓展学生的文化视野,提高人文素养。教学重难点1. 通过学生搜集有关“马”的资料活动的开展,培养学生筛选、整合信息的能力。2.在学生展示汇报的过程中,培养学生倾听、表达、应变的能力。教学方法生本教学法学情分析经过将近一年的初中语文学习,学生以具备获取、筛选、分析和处理信息的能力,本次综合性学习与马有关,是学生比较感兴趣的,容易调动学生的学习积极性,进一步提高学生的审美情趣和审美能力。教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图激趣导课 俗话说:“春暖花开日,正逢旅行时”,说起旅行,身未动,心已远,那你可知道中国旅游标志是什么吗? 马踏飞燕,简称“天马”, 寓意天马行空,逸兴腾飞,无所羁缚,象征前程似锦的旅游业。 可见,马某种程度上见证了人类的发展。今天,就让我们一起走进马的世界。 设疑激趣,联系生活常识予以作答,进一步阐释被定为旅游标志的原因。 联系学生生活实际,引发学生的好奇心,激起学生的学习欲,精力集中思维活跃,巧妙引出本课内容。 活动一沿坡讨源见字见马第一站: 一马当先 猜一猜马的成语。第二站:马不停蹄 填一填马的诗句。第三站: 老马识途 赏一赏马的书法。 第四站: 快马加鞭 接一接马的俗语(谚语或歇后语)。 第一站: 游 戏:看图猜成语 规 则:根据图片描述的内容猜一成语,并解释。第二站:游 戏:快速填空 第三站: 学生展示马字的书法,包括早期甲骨文、晚期甲骨文、大篆、金文、小篆、隶书、楷书,并解析。第四站:游 戏:小组接力 规 则: 1.学习小组内分享交流,汇报本组最喜欢的俗语(谚语或歇后语)。 2.口齿清晰,声音洪亮。 3.各小组依次汇报,循环往复,不得重复,重复便停止游戏。采用游戏法,充分发挥学生的学习能动性、积极性和兴趣感,广泛积累有关“马”的知识;也在一定程度上培养学生倾听、表达、应对的能力。 活动二悠悠岁月浓浓马情第五站: 万马奔腾说一说名马的典故。学生自愿讲一讲自己最喜欢的名马以及名马的典故。 要求:口齿清楚,表达清晰、情感丰富。搜集并整合信息后,用自己的语言讲述名马的典故,希望能够提高学生的语言组织和表达能力。活动三走进文学悟其精神第六站:龙马精神读老马,悟精神。学生各抒己见,畅谈马的精神。 用普通话,准确、流畅、有感情地朗读老马,更深刻地领悟马的精神。在读中整体感知,在读中加深感悟。 作业布置 根据本节课所见所闻所感,以“马儿,我想对你说”为题写一篇随想,字数不少于300字。 课后反思新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手,培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。马的世界这堂课的教学,充分利用了学生小组的作用,体现了自主合作学习型课堂教学模式。课前准备阶段,通过分工查找资料,并整合。任务较多,学生单凭个人或在规定的时间内个人无法完成,学生便在组长的组织小,根据学生个体的不同特点进行分工,互相帮助,分享资源,而且彼此相互助长学习,创造一种积极互赖的关系。合作学习情境的创设,促进学生之间进行面对面的交流与协作,保证每个小组成员都积极地参与学习活动,增强学生的自信心,大限度地促进学生个体的学习。课堂上的竞赛环节活跃了课堂的气氛,激发了学生的文学兴趣,增长了学生的见识。让学生体验到了成功的喜悦,调动起了学生学习的积极性。并让学生具有小组意识,集体荣誉感。在成果展示的环节中,学生查找的故事等资料,大多内容较多,要想在规定的时间内精彩的展示,就必须要经过多次加工提炼。通过多次提炼加工,使得学生的概括加工能力得到提高,口语表达得到很好的锻炼。语文教学是一种遗憾的实践,每次上完课总有很多的遗憾,比如说在各个环节的衔接上不够紧密,导致时间分配不均。在互联网普及的今天,我们的教学有很多得益于互联网。所以,在接下来的教学中,我将不断地思考,把互联网引进课堂,使得语文课更加的能够吸引学生,从而培养学生对中国文化的兴趣。
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