马的世界教学设计

课 题马的世界综合性学习（活动课）课 型新 授 课 授课教师 李玉芳学 科语 文 授课班级 七年级9班 授课时间 2014416 授课地点 501 教学目标知识与技能积累一定数量有关“马”的成语、俗语（谚语或歇后语）和诗句。过程与方法1. 通过学生搜集有关“马”的资料活动的开展，培养学生筛选、整合信息的能力。2. 在学生展示汇报的过程中，培养学生倾听、表达、应变的能力。情感态度价值观通过了解有关“马”的文化知识，拓展学生的文化视野，提高人文素养。教学重难点1. 通过学生搜集有关“马”的资料活动的开展，培养学生筛选、整合信息的能力。2.在学生展示汇报的过程中，培养学生倾听、表达、应变的能力。教学方法生本教学法学情分析经过将近一年的初中语文学习，学生以具备获取、筛选、分析和处理信息的能力，本次综合性学习与马有关，是学生比较感兴趣的，容易调动学生的学习积极性，进一步提高学生的审美情趣和审美能力。教学过程教师活动设计学生活动设计设计意图激趣导课 俗话说：“春暖花开日，正逢旅行时”，说起旅行，身未动，心已远，那你可知道中国旅游标志是什么吗？ 马踏飞燕，简称“天马”， 寓意天马行空,逸兴腾飞,无所羁缚,象征前程似锦的旅游业。 可见，马某种程度上见证了人类的发展。今天，就让我们一起走进马的世界。 设疑激趣，联系生活常识予以作答，进一步阐释被定为旅游标志的原因。 联系学生生活实际，引发学生的好奇心，激起学生的学习欲，精力集中思维活跃，巧妙引出本课内容。 活动一沿坡讨源见字见马第一站： 一马当先 猜一猜马的成语。第二站：马不停蹄 填一填马的诗句。第三站： 老马识途 赏一赏马的书法。 第四站： 快马加鞭 接一接马的俗语（谚语或歇后语）。 第一站： 游 戏：看图猜成语 规 则：根据图片描述的内容猜一成语，并解释。第二站：游 戏：快速填空 第三站： 学生展示马字的书法，包括早期甲骨文、晚期甲骨文、大篆、金文、小篆、隶书、楷书，并解析。第四站：游 戏：小组接力 规 则： 1.学习小组内分享交流，汇报本组最喜欢的俗语（谚语或歇后语）。 2.口齿清晰，声音洪亮。 3.各小组依次汇报，循环往复，不得重复，重复便停止游戏。采用游戏法，充分发挥学生的学习能动性、积极性和兴趣感，广泛积累有关“马”的知识；也在一定程度上培养学生倾听、表达、应对的能力。 活动二悠悠岁月浓浓马情第五站： 万马奔腾说一说名马的典故。学生自愿讲一讲自己最喜欢的名马以及名马的典故。 要求：口齿清楚，表达清晰、情感丰富。搜集并整合信息后，用自己的语言讲述名马的典故，希望能够提高学生的语言组织和表达能力。活动三走进文学悟其精神第六站：龙马精神读老马，悟精神。学生各抒己见，畅谈马的精神。 用普通话，准确、流畅、有感情地朗读老马，更深刻地领悟马的精神。在读中整体感知，在读中加深感悟。 作业布置 根据本节课所见所闻所感，以“马儿,我想对你说”为题写一篇随想，字数不少于300字。 课后反思新课程倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”语文的综合性学习是形成“自主、探究、合作”学习方式的重要途径。马的世界这堂课的教学，充分利用了学生小组的作用，体现了自主合作学习型课堂教学模式。课前准备阶段，通过分工查找资料，并整合。任务较多，学生单凭个人或在规定的时间内个人无法完成，学生便在组长的组织小，根据学生个体的不同特点进行分工，互相帮助，分享资源，而且彼此相互助长学习，创造一种积极互赖的关系。合作学习情境的创设，促进学生之间进行面对面的交流与协作，保证每个小组成员都积极地参与学习活动，增强学生的自信心，大限度地促进学生个体的学习。课堂上的竞赛环节活跃了课堂的气氛，激发了学生的文学兴趣，增长了学生的见识。让学生体验到了成功的喜悦，调动起了学生学习的积极性。并让学生具有小组意识，集体荣誉感。在成果展示的环节中，学生查找的故事等资料，大多内容较多，要想在规定的时间内精彩的展示，就必须要经过多次加工提炼。通过多次提炼加工，使得学生的概括加工能力得到提高，口语表达得到很好的锻炼。语文教学是一种遗憾的实践，每次上完课总有很多的遗憾，比如说在各个环节的衔接上不够紧密，导致时间分配不均。在互联网普及的今天，我们的教学有很多得益于互联网。所以，在接下来的教学中，我将不断地思考，把互联网引进课堂，使得语文课更加的能够吸引学生，从而培养学生对中国文化的兴趣。