如何提高小学数学课堂教学的趣味性.doc

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如何提高小学数学课堂教学的趣味性 一、幽默有趣的教学语言,可以增强课堂教学的趣味性。 苏霍姆林斯基说过“如果你不想知识变成僵死的静止的学问,就要把语言变成一种重要的创造工具。”因此,教师适时适度地运用好语言的幽默性能活跃课堂气氛,让学生在快乐的环境下学习,但也不可随意。教学幽默性在一些重点、难点、关键点采用幽默的形式往往能突破难点,学生对知识、技能掌握得比较牢固,印象比较深刻。比如,某教师在教学“鸡兔同笼”问题:鸡兔同笼有84个头,190条腿,请你算一算,有多少只鸡?有多少只兔?学生看完题目后,议论纷纷,有的用心算,有的用笔算,但是始终算不出结果。有个学生说,要是每只鸡和每只兔的腿数一样就好办了。于是,某老师说:“请全体兔子提起前脚立正站好。”全班同学哄堂大笑,个个睁大了神奇的眼睛,并站了起来。“现在,鸡和兔的腿数一样了,上面有84个头,下面有多少条腿呢?”“84 X 2 =168(条)”学生齐答。“跟原来的条件相比,少了多少条腿呢?”“少了190-168=22(条)”学生马上作出回答。“这22条腿到哪里去了呢?”“被兔子提起来了。”“那么现在你们知道有多少只兔子了吧?”“有11只兔子。”许多同学欢叫着。“鸡兔同笼”的这一解题方法,应该说学生理解起来有一定的难度,这位老师采取了比较幽默有趣的语言和形象化的教学方式,学生一下子就明白总数少了22条腿,而每只兔子少了2条腿,因此有11只兔子。学生理解起来就化难为易啦。又如我在教学时,发现有个别同学在开小差,我就说:“我发现有个别学生不入戏,我们一起来重播刚才的内容,好不好?”此时,全班哄堂大笑,笑声把这些开小差的学生引入课堂,又让他们感觉不到老师直面的批评,避免产生抵触的情绪。达到“润物细无声”的教育境界。二、激励性的教学语言,可以增强课堂教学的趣味性。德国教育家第斯多惠曾说过:“教学的艺术不在于传授的本领,而在于激励、唤醒、鼓舞。”教师要将激励性的教学语言策略贯穿于整个教学过程中,为最大程度地激发学生的主动性,促进学生主动参与、主动发展创造出良好的氛围。在课前巧设情境,激发学生的学习动机;在教学过程中,给予不断地鼓励,帮助学生获得成功;在活动结束时,注重运用激励性评价,鼓励学生进行创造性学习,评价中又注意引导学生评估优点,往好处看,从而强化学生主动参与学习的情感和动机。另外,在课堂上自始至终都在使用激励性的教学语言,积极主动地寻找学生的闪光点给予激励,这种做法所体现的教学思想就是教师要主动走到每个学生身边,认识到每个学生都是生命的主体。学生一旦感到自己被老师关注和认可,就会出现主动乐学的情景,这种情景下进行教学,就会取得意想不到的良好的教学效果。例如,我班上有位学生成绩不是很理想,并且胆子特别小,课堂上总不敢举手回答问题。有几次我发现他想举手又不敢的时候,我就点名要他回答问题。当它回答正确后,便立刻表扬他“你的答案非常正确!老师真希望能再次听到你完整的答案。”如此几次之后,这位学生在课堂上回答问题时就变得又大方又积极了,课堂上我还发现他的眼睛经常放出喜悦的光彩。有一位老师在教学时如是说:“我真佩服你!你有己见、有思想、有个性!虽然同学们不是很同意你的观点,但是我佩服你敢于发表意见的勇气。”老师的这一番话,让这位学生感到有一种“虽败尤荣”的喜悦涌上心头,还赢得了学生们经久不息的掌声。因此,老师学会运用赏识、激励性的教学语言,可以给课堂教学增添几分趣味性。 三、通过竞赛、游戏等方式的练习巩固,把课堂教学的趣味性推向高潮。如果说导入是课堂教学趣味性的前奏,探究新课是课堂教学趣味性的发展,那么,练习巩固就是课堂教学趣味性的高潮。要把这个趣味性推向高潮,就要设计一些新奇刺激的练习巩固活动。比如我在教学五年级数学下册“分数的除法”练习巩固时,设计成模仿电视上经常出现的智力闯关竞赛,为了提高竞争的氛围,我特意把全班同学分成男生组和女生组,分别命名为“快男组”和“超女组”进行闯关竞赛。这样一设计,学生的兴趣就空前地提高了许多,每一组员都兴趣盎然地投入到竞赛当中来。从而激活学生的思维,调动学生学习的积极性与主动性,这样一来就有利于增强课堂教学的实效性。又如我们学校林小菇老师在进行教学“确定位置”的练习巩固时,设计成找小朋友的游戏,林老师给每个学生发了一张写着位置的卡片,由学生找一找“你的小朋友”等形式多样的游戏活动。游戏则是学生最喜爱的一种活动,把游戏引入课堂,寓教学内容于游戏当中,让学生在“玩中学,学中玩”。这样,学生的学习兴趣高,思维活跃反应快,学起来就能达到事半功倍的效果。同时也把课堂教学的趣味性推向更高潮。 除此之外,伴随着教育的发展和进步、多媒体等现代化教学手段在教学中的应用日益广泛。恰当的使用这些手段,既可以拓展学生获取信息的渠道,增加课堂教学质量,又可以化难为易,化静为动,化抽象为直观,使课堂教学变得更加生动有趣。
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