浅析小学数学教学导入设计的几点思考.docx

浅析小学数学教学导入设计的几点思考 【摘 要】老师在上每一节课的开始部分就是导入，导入部分的成功与否在很大程度上也决定着老师课堂的成功与否？对于小学数学课来说，导入在整堂课的教学过程中也是显得十分的重要。因此，课堂导入的设计方法也是多种多样的，它不仅是我们学习数学新知识的起点，还是新知识和旧知识的衔接点，那么，小学数学教学在导入的过程中都有哪些呢？ 【关键词】导入设计;小学数学;课堂教学 俗话说得好：“良好的开端就是成功的一半”。 因此，老师在准备的课堂教学中的导入更是老师在开展教学活动时不可忽略的环节，成功的导入在小学数学课堂教学尤为重要，它决定着老师在接下来的教学环节中是否吸引学生对新知识的好奇。老师在组织开展新知识教学之前，根据教学内容的需要，一定要设计有有目的、有针对性的、能激发学生兴趣的一种教学模式。精彩的导入，就好像一剂兴奋剂，就能够积极地、充分地调动学生对数学的兴趣，激发学生的学习的潜能，并将学生的注意力牢牢地吸引。那么，怎样的导入设计才能达到这样的效果呢？ 一、导入的设计要贴近生活 荷兰数学教育家汉斯?弗赖登塔尔认为：“数学来源于现实，存在于现实，并且应用于现实，教学过程应该是帮助学生把现实转化成数学问题的过程”。故然，老师在设计导入环节时，不能脱离实际生活，只有贴近学生的生活实际，才能把数学要表达的东西具象化，这样才更利于激发学生的学习兴趣。比如老师在对学生进行教学圆锥的认识时，老师就要联系学生生活实际，老师就要提出：“谁能列举出生活中的圆锥体？”学生会回答：“埃及的金字塔、操场堆放的沙子等。”让学生明白在生活中圆锥体的用处是很广泛的。也可以启发学生自己用纸动手做一个简易的圆锥体。 有比如在加法应用题和常见的数量关系这个知识时，老师可以根据学生亲身经历的“买东西”开始，先问学生到商店买什么？再让学生讨论应该付多少钱，并是怎么确定的？从而引出商品的单价、数量和总价。 二、导入的设计要形象直观 授课老师根据学生也学到知识和新课相互联系的规律，在设计导入环节时，可以让学生参与动手操作。例如，在讲梯形面积一课时，课前让每个学生自己准备完全一样的直角梯形、等腰梯形和不规则的梯形各一对，让学生自己动手用每对梯形摆一摆、拼一拼，看能拼成以前学过的什么样的平面图形。这时学生的兴趣高涨，热情很高，定能发现拼出来的图形有的是长方形，有的是正方形，有的则是平行四边形等。接着问：“拼出来的图形与原来的梯形有什么关系？”学生回答：“拼出来的图形比原来梯形大一倍。”再问：“拼成的平行四边形的底和高与梯的底和高有什么关系？你能推出梯形的面积公式吗？”通过观察和讨论，学生得出：梯形的面积=（上底+下底）高2。这样的导入设计，让学生通过操作、观察、分析、比较，把新旧知识联系起来，不仅理解了梯形的面积公式，也为后面计算梯形的面积打下了坚实的基础。 三、导入的设计要直奔主题 “导”必定是辅助，“入”才是根本。如果导入语的内容脱离了教学内容，不仅会浪费有限的课堂授课时间，而且会分散学生的注意力，因此，导入语的内容一定要有针对性，直奔主题。 老师要用精练的语言直接明确学习目的和要求，交代本?课的学习任务。这样导入的设计立刻引起学生的注意，明白接下来要学习知识梗概，促使其有针对性的学习。例如设计小数加减法一课的导入时，老师可以用提问的方式进行导入：“同学们，你们到书店里买过学习用品吗？”“买一本2.50的教案本和一本4.50元的笔记本，一共要花多少元钱？”“一本笔记本比一本教案本贵多少元钱？”三个简单的问题就能很快引出新知识小数的加减法了。这样的设计没有多余的废话，而是简明扼要的直奔主题小数的加减法计算。 四、导入的设计要富有情趣 在教学中，特别是在小学低年级的教学工作中，老师如果经常采用游戏来增强教学的趣味性、生动性和形象性，就能激发学生的学习兴趣和积极主动的学习状态，更构建了具有实践性的学习环境和学习模式，从而不但让学生学到了知识，还锻炼了学生运用知识的能力。 如在设计一年级找规律的导入时，老师可以设计“猜一猜”游戏，让学生看着屏幕画面猜下面出现的是什么水果，有意识地按规律呈现。老师的问题“你是怎样知道的？”，让学生在猜测中意会，学生也马上会用流利的准确的语言回答“是按一定的顺序排列的”。 当然，以小学生喜欢的游戏形式也是不错的活动，因为小学生都喜欢玩耍，争强好胜，恰当的运用游戏导入课堂教学中，就能更好的活跃教学课堂气氛，激发学生学习数学的的兴趣，使学生对数学知识产生浓厚的学习兴趣，从而进一步发展为对课堂的探索，培养学生对数学的学习欲望，启迪学生的智慧。 五、导入的设计要紧扣新知 数学是一门逻辑性、系统性较强的学科，老师在设计导入时，根据学习新知识的需要，可以复习巩固旧知识，充分运用相关联知识的呈现，让学生轻易地进入新知识学习。例如，在讲授圆柱体的表面积一课时，老师要引导学生回顾圆柱的组成（上底、下底和一个侧面组成），以及圆的面积公式（ ）和圆的侧面计算公式（S=2rh）。再计圆柱的表面积时，就简单明了：即用上底的面积+下底的面积+侧面积=圆柱的表面积。 总而言之，老师在设计导入时，要严格控制时间，不宜过长，能起到抛砖引玉的作用就行了。注意不宜有过于花哨形式，更不能复杂化，要以教材文本为依据，激发学生的兴趣为最终目的，达到课堂预设收效为根本。同时，在导入设计时，要充分考虑相应年级学生的特点，形式要灵活多样不死板、方式要变化多端忌千篇一律，做到高效适用，不要让孩子产生审美疲劳导致分散注意力。