谢春霞学习如何评课PPT

旭阳片区旭阳片区 谢春霞谢春霞 2015年年10月月23日日一，什么是评课一，什么是评课 评课评课，是指对课堂教学的成败得失及其原因做出切实中肯的分析和评价，并且从教育理论的高度对一些现象作出合理的解释并提出积极的改进意见。二，评课的五个原则二，评课的五个原则 三个关键三个关键 及意义及意义 评课的五个原则评课的五个原则 1实事求是，重客观。实事求是，重客观。2以理析课，重指导。以理析课，重指导。3以效定性，重公正。以效定性，重公正。4平等民主，重激励。平等民主，重激励。5各有侧重，重实效。各有侧重，重实效。评课的三个关键评课的三个关键 1、教学是教学是涉及教师涉及教师与与学生双边学生双边的活动过程，的活动过程，因此，评课中因此，评课中既要既要观察学生观察学生的活动的活动，又要，又要观观察教师察教师的表现。的表现。2、教学是一种教学是一种学习学习活动，本质上是活动，本质上是学学，而，而不是不是教教。3、目的在于促进孩子的、目的在于促进孩子的全面发展全面发展，活动后，活动后孩子孩子是否是否有所收获？有所收获？评课的意义评课的意义 可以可以调动调动教师的教师的教学积极性教学积极性和主和主动动性性，通过评课，帮助和指导教师不断总，通过评课，帮助和指导教师不断总结教学经验，结教学经验，提高教育教学水平提高教育教学水平；转变；转变教师的教育观念，促使教师生动活泼地教师的教育观念，促使教师生动活泼地进行教学，在教学过程中形成自己独特进行教学，在教学过程中形成自己独特的教学风格。的教学风格。 三，如何评课三，如何评课如何评课如何评课1、评教学目标、评教学目标2、评选材、评选材3、评教学流程、评教学流程4、评教学方法和手段、评教学方法和手段5、评师生关系、评师生关系6、评教师教学基本功、评教师教学基本功7、评教学特色、评教学特色评教学目标评教学目标 教学目标制定要教学目标制定要全面全面、具体具体、适宜适宜。全面全面：教学目标的制定包含三个纬度：教学目标的制定包含三个纬度情感态度情感态度、能力能力、知识知识。具体具体：知识目标要有量化要求，：知识目标要有量化要求，能力能力、思思想情感目标想情感目标要有明确要求，体现本次教学要有明确要求，体现本次教学活动特点活动特点. 适宜适宜：确定的教学目标，能以新纲要为指：确定的教学目标，能以新纲要为指导，符合学生的导，符合学生的年龄特点年龄特点和和认知规律认知规律，关，关注本年龄段学生兴趣点，且注本年龄段学生兴趣点，且难易适度难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是是不是明确明确地体现在每一活动环节中，教地体现在每一活动环节中，教学手段是否学手段是否紧密紧密地围绕目标，为实现目标地围绕目标，为实现目标服务。服务。评教学目标的实施评教学目标的实施 1）情感目标：兴趣、自信心、个性熏陶）情感目标：兴趣、自信心、个性熏陶2）德育目标：祖国意识、科学和人文素质、是）德育目标：祖国意识、科学和人文素质、是非观与价值观非观与价值观3）能力目标：）能力目标： 认知能力、思维能力、观察能力、认知能力、思维能力、观察能力、 动手动手 能力能力4）文化目标）文化目标: : 中西文化的了解中西文化的了解5）知识目标：科学、人文、语言）知识目标：科学、人文、语言6）技能目标：听、说、读、写、唱、演）技能目标：听、说、读、写、唱、演评评教学设计教学设计的实施的实施1）通过课堂实际操练，验证教学设计的）通过课堂实际操练，验证教学设计的科学性、目的性、系统性、合理性科学性、目的性、系统性、合理性2）通过课堂实际操练，验证教学设计的）通过课堂实际操练，验证教学设计的指导性、操作性、灵活性、可行性指导性、操作性、灵活性、可行性3）通过课堂实际操练，考察教师的教学）通过课堂实际操练，考察教师的教学组织、教学能力、教学机智组织、教学能力、教学机智 评教学内容的处理评教学内容的处理1) 看教师如何构建教学内容看教师如何构建教学内容;2) 看教师如何整合教学资源看教师如何整合教学资源;3) 看授课内容是否符合课标和教材的要看授课内容是否符合课标和教材的要 求求;4) 看教学内容的难度和分量是否合适看教学内容的难度和分量是否合适;5) 看教师如何构建新旧知识的交融点看教师如何构建新旧知识的交融点; 重点突出、难点突破、疑点突明、教点突现重点突出、难点突破、疑点突明、教点突现评课堂结构评课堂结构1）看教师的教学准备和教案设计）看教师的教学准备和教案设计2）看教师的教学能力和教学常规：）看教师的教学能力和教学常规： 课堂引入，课堂讲解，学法指导，课堂课堂引入，课堂讲解，学法指导，课堂信息反馈的处理信息反馈的处理3）练习评讲和课堂结尾）练习评讲和课堂结尾4）教学环节的时间分配与衔接恰当）教学环节的时间分配与衔接恰当 教学环节的时间教学环节的时间 教师活动与学生活动时间教师活动与学生活动时间 学生的个人活动与集体活动时间学生的个人活动与集体活动时间 优差生活动时间优差生活动时间 计算非教学时间计算非教学时间评师生关系评师生关系1）看能否充分确立学生在课堂教学活动中）看能否充分确立学生在课堂教学活动中的主体地位。的主体地位。 2）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学）看能否努力创设宽松、民主的课堂教学氛围。氛围。 评课堂效果评课堂效果1教学效率高，课堂解决问题，各项目标教学效率高，课堂解决问题，各项目标都能达成，学生负担合理。都能达成，学生负担合理。2 学生受益面大，学得轻松愉快，思学生受益面大，学得轻松愉快，思维活跃，参与积极性高。课堂气氛热烈。维活跃，参与积极性高。课堂气氛热烈。 从教师的角度从教师的角度）评教师的评教师的教育思想教育思想 ）评教师的专业素养评教师的专业素养）评教师的教学评教师的教学能力和手段能力和手段 评教师的评教师的教育思想教育思想1) 角色转换：组织者、引导者、合作者、课角色转换：组织者、引导者、合作者、课程开发者；程开发者； 2) 方法改革：多样化方法改革：多样化“讨论式讨论式”、“合合作式作式”教学、教学、“探究式探究式”等；等； 3) 对学生：平等、尊重、信任、热情、宽容，对学生：平等、尊重、信任、热情、宽容，关注学生个性的发展，保护和鼓励其求知关注学生个性的发展，保护和鼓励其求知欲、独创性、好奇心、自信心；欲、独创性、好奇心、自信心；4) 评价手段的改革：注重形成性评价、非语评价手段的改革：注重形成性评价、非语言式的评价言式的评价 评教师的专业素养评教师的专业素养）外语教学观）外语教学观）外语水平）外语水平）外语技能：语言表达及语音、语调、）外语技能：语言表达及语音、语调、语流语流）对外国文化的了解和理解）对外国文化的了解和理解）仪表体态、举手投足的风格）仪表体态、举手投足的风格 评教师的课堂教学评教师的课堂教学能力能力所运用的教学模式是否符合学生心理特点；所运用的教学模式是否符合学生心理特点；所制定的教学目标是否符合学生的近期实际；所制定的教学目标是否符合学生的近期实际；能否情景创设，强化问题意识，激发学生的求知能否情景创设，强化问题意识，激发学生的求知欲；欲；对信息的评判、反馈及处理反馈的信息是否及时对信息的评判、反馈及处理反馈的信息是否及时正确；正确；教学活动中是否具备应变能力和即时组织力教学活动中是否具备应变能力和即时组织力现代化教学手段的运用是否恰当和熟练。现代化教学手段的运用是否恰当和熟练。 评教学风格及其它评教学风格及其它）教态是否亲切、明朗、快活、庄重、富）教态是否亲切、明朗、快活、庄重、富有感染力；有感染力；）语言是否清楚、简炼、生动、形象，语）语言是否清楚、简炼、生动、形象，语调是否高低适宜、快慢适度，抑扬顿挫，调是否高低适宜、快慢适度，抑扬顿挫，富于变化；富于变化；）板书是否字迹工整、美观，板画娴熟、）板书是否字迹工整、美观，板画娴熟、富有艺术性。富有艺术性。 四，评课的问题四，评课的问题 与注意事项与注意事项评课的问题与注意事项评课的问题与注意事项问题问题）重听轻评）敷衍了事）平淡肤浅）重听轻评）敷衍了事）平淡肤浅）面面俱到）以偏概全）褒）面面俱到）以偏概全）褒“新新”贬贬“旧旧”注意事项注意事项）认真学习和遵守）认真学习和遵守“评课的原则评课的原则”；）避免陷入心理误区：）避免陷入心理误区： 趋中从众求全成见趋中从众求全成见如何听课评课如何听课评课研研、品品、读读、思思研研方案、方案、品品教师、教师、读读学生学生、思思效果效果相互补台，好戏连台；相互补台，好戏连台；相互拆台，一同垮台。相互拆台，一同垮台。